淺談小學(xué)文言文教學(xué)的意義及策略

【摘要】當(dāng)文言文出現(xiàn)在小學(xué)課本上，也就意味著我們對本國文化的學(xué)習(xí)又深入了一步，又提前了一步。小學(xué)階段的文言文教學(xué)有怎樣舉足輕重的意義？如何尋求小學(xué)階段的文言文教學(xué)策略？文章就小學(xué)文言文教學(xué)的意義及策略進行探究和簡要的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；文言文教學(xué)；教學(xué)策略

隨著新課程的浪潮席卷而來，各學(xué)科的教學(xué)都有了一定的變化，其中也包含了小學(xué)語文教學(xué)的一個重點版塊—文言文。文言文，是先輩遺留下來的重要文化，也是臨近了幾千年的歲月洗禮后，不可多得的寶貴佳作。

一、小學(xué)文言文教學(xué)的意義

語言文字是文化的載體，而中國的文言文更是中國古代文化的載體之一，其中蘊含了古人們的生活、情感、智慧、價值觀等寶貴的文化信息。小學(xué)階段文言文教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的語言特點，同時獲得一定的學(xué)習(xí)文言文的方法和技巧，并養(yǎng)成誦讀積累文言文這類優(yōu)秀語言文字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受文言文的獨特魅力，獲得語言、文字和學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展，為后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文言文的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生了解本國優(yōu)秀文化、古代社會制度、思想觀念等方面的知識，從而培育學(xué)生對本國語言文字以及傳統(tǒng)文化的自豪和熱愛之情。

二、小學(xué)文言文教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標

隨著《語文學(xué)科教學(xué)基本要求》的不斷改進，學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不斷明確，教師對于教學(xué)目標的制定也不能僅限于對于文言文知識的灌輸，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀等方面的提升。因此，想要提高文言文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，脫離傳統(tǒng)教育觀念是必然選擇。

同樣是小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)，但面對不同學(xué)段和年齡的學(xué)生，教學(xué)目標的重點也一定是不同的。對于三年級這樣的中學(xué)段來說，他們接觸的文言文內(nèi)容不多，平時在生活中有這樣積累的學(xué)生也不多。因此，三年級的文言文教學(xué)應(yīng)該更多落實在讀正確文言文的內(nèi)容，理解文言文的意思，感受文言文的文字特點，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。而四年級屬于高段學(xué)生，學(xué)習(xí)文言文的重心應(yīng)該從理解文言文的意思向感悟其中的道理進行合理地轉(zhuǎn)移。當(dāng)然依舊是要建立在讀正確的基礎(chǔ)上，在讀正確的基礎(chǔ)上，也要引導(dǎo)學(xué)生感悟文言文的韻味，體會文言文語言文字的魅力。對于小學(xué)階段最高段的五年級學(xué)生來說，他們通過前兩年的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生對于文言文意思的理解和韻味的體會都是比較容易上手的，對他們來說難度也不大。所以教學(xué)重點應(yīng)該更多落在對文言文中蘊含的道理的體會以及閱讀經(jīng)驗的遷移。

2.改進教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

教師在對文言文進行朗讀教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生。如對于剛接觸文言文學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以通過教師范讀或者播放課文錄音的方式，讓學(xué)生通過模仿來完成朗讀學(xué)習(xí)，先讀正確，再感受停頓和韻味，初步培育學(xué)生的語感。對于有一定文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生，可以讓他們自己嘗試朗讀，首先做到讀正確，然后教師在課堂上再根據(jù)文言文具體語句的句式結(jié)構(gòu)、人物形象或語境狀況來進行情境中的朗讀。對于年齡較小、學(xué)習(xí)經(jīng)驗不多的學(xué)生，不要過分拔高要求，只要學(xué)生讀對讀熟就可以了，可以通過拍攝朗讀視頻加以適當(dāng)?shù)狞c評，目的在于鼓勵孩子朗讀文言文激發(fā)其積極性。而對于高年段、學(xué)習(xí)能力較強且學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的學(xué)生，教師可以布置更具趣味性的表演作業(yè)，目的在于提升學(xué)生朗誦文言文的能力。

首先，可以借助圖片，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)文言文。在小學(xué)的各年段教材中，文言文旁總是配著插圖，而插圖的內(nèi)容都是和文言文的故事內(nèi)容相關(guān)的。相比只是朗讀和理解枯燥的語言文字，書本插圖的出現(xiàn)就像是黑白世界中的一抹色彩。在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的插圖去理解，抓住圖片上的角色表情、動作來體會角色的形象、當(dāng)時的心情以及表達時的語氣。不僅僅在理解文言文的時候可以借助書本插圖，在背誦積累的過程中教師也可以通過一些圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生積累課文內(nèi)容。小學(xué)階段的大部分文言文都是一個較為完整的故事。通過幾個關(guān)鍵詞和幾幅內(nèi)容對應(yīng)的插圖，可以很大程度緩解學(xué)生背誦文言文的難度，讓背誦過程變得容易些，也讓學(xué)生對文言文文字的記憶和圖片相聯(lián)系，加深對文言文的理解和記憶。

其次，關(guān)注文言文的字詞特殊性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗。由于文言文歷史悠久，存在著許多古今異義、名作動用等的特殊用法，這種表達很有可能會對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文造成一定的阻礙。因此，就需要教師的趣味引導(dǎo)。許多字意其實都是與生字的演變息息相關(guān)的。在教學(xué)過程中，教師可借助生字從古至今的變化來給學(xué)生講解，讓學(xué)生慢慢接受文言文與現(xiàn)代文的不同之處，也可以更好地理解字詞的意思。同時，有些字在文言文中的意思是相對固定的，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生記憶積累以后，能一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。

3.啟發(fā)學(xué)生思維，提高閱讀感悟

首先，對于不同年段和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要采取不同的方式對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，使學(xué)生的思維得到拓展。對于年段較低的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文本身就存在一定困難，啟發(fā)教學(xué)就更應(yīng)該落實在發(fā)揮他們天馬行空的想象，從而鼓勵學(xué)生參與到思考的過程中來。而對于有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力的高年段學(xué)生，就可以充分發(fā)揮他們的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來對情境展開思考探究。

其次，通過啟發(fā)式教學(xué)也不是將課堂全部都交托給學(xué)生，任由他們自行探索。當(dāng)學(xué)生遇到無法攻克的困難時，教師也應(yīng)當(dāng)予以及時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在困境當(dāng)中指明方向，從而使學(xué)生迅速地找到應(yīng)對的途徑和方法，讓學(xué)生在啟發(fā)式學(xué)習(xí)的過程中同樣樹立自信心，獲得成就感。最后，啟發(fā)式教學(xué)要以鞏固知識為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。教師在進行文言文的教學(xué)時，不能僅僅關(guān)注教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容，應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生進行文言文知識與學(xué)習(xí)方法的豐富和延伸，以基本知識和學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)造性思維，積極思考和發(fā)散，實現(xiàn)學(xué)生知識和能力的“溫故知新”。

學(xué)習(xí)文言文一定不是單純停留在對文言文文字的理解，而是在理解語言文字的基礎(chǔ)上，交流自己的閱讀感悟。首先，在理解文言文文字深層含義的時候，依舊要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生交流自己的感受，而不是教師將教參上的內(nèi)容和教師自己預(yù)想的答案強行灌輸給學(xué)生。想要提升學(xué)生閱讀感受，一定離不開對文字的理解和推敲。在教學(xué)過程中，教師要多啟發(fā)學(xué)生，如“為什么他要這么說呢？他說這句話時在想寫什么？如果是你，你會怎么說、怎么做？”讓學(xué)生把自己置身于故事中，或者將自己的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗與文中的角色聯(lián)系起來，從而加深對文言文的閱讀感悟。

三、結(jié)語

語文課程對于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣有很重要的作用。很多名言通過文言文這種載體代代相傳下來，這些名言對如今的廣大青少年學(xué)生仍有激勵作用。目前小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)，確實還存在許多值得探討和改進的地方，但同時也能感受到文言文獨特的美麗和不可忽略的文化價值。作為一名語文教師，在教學(xué)活動前，要明確文言文的教學(xué)目標；在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變文言文的教學(xué)觀念改進文言文的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對文言文的閱讀感悟，讓學(xué)生真正愛上文言文這種充滿魅力的文字。

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