基于新課標(biāo)的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

【摘要】在新課標(biāo)背景下，進(jìn)行評(píng)價(jià)改革從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)重要課題。學(xué)生評(píng)教是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督的一種手段，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極作用，筆者通過分析一些教學(xué)質(zhì)量的因素，結(jié)合本校開展學(xué)生評(píng)教工作的實(shí)際，對(duì)如何提高學(xué)生評(píng)教的效度，促進(jìn)小學(xué)信息科技課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一些思考。

【關(guān)鍵詞】信息科技；質(zhì)量評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)教

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)改革的推進(jìn)有著極其重要的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)的目的是引導(dǎo)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)變革，推進(jìn)教與學(xué)方式改革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)?！痹诖吮尘跋拢M(jìn)行評(píng)價(jià)改革從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)重要課題。信息科技學(xué)科有其特殊性，課程實(shí)施的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中要關(guān)注這個(gè)特點(diǎn)，要全面地、客觀地進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”的融合，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)改革有著極其重要的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)是依據(jù)課程和教學(xué)的要求判斷教學(xué)效果達(dá)成度的手段。小學(xué)信息科技課程評(píng)價(jià)的目的是推進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)方式的改革，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，評(píng)價(jià)改革成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)重要課題。信息科技課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，新課標(biāo)背景下，如何依據(jù)評(píng)價(jià)來監(jiān)測(cè)和提升課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)亟待解決的問題。小學(xué)信息科技課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的主體性和綜合評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也是提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的一種方式。學(xué)生評(píng)教的對(duì)象是課堂教學(xué)質(zhì)量，而教師是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要責(zé)任人，因此學(xué)生評(píng)教就是對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教主要以問卷的方式征集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的匯總和數(shù)據(jù)分析獲得對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。顯而易見，學(xué)生評(píng)教活動(dòng)主要包含的要素：①篩選能客觀評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)；②組織學(xué)生參與對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查；③問卷的收集和統(tǒng)計(jì)分析；④結(jié)果的反饋。這四個(gè)要素對(duì)學(xué)生評(píng)教課堂教學(xué)質(zhì)量的效度都有很大的影響，提高這四個(gè)要素的質(zhì)量就是提高學(xué)生評(píng)教效度的突破口，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

1．對(duì)于學(xué)科評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在課程分配上將信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來?？梢娦畔⒖萍颊n程的重要性，但是信息科技課程還沒有得到足夠的重視。許多家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為信息科技這門課程并不重要，因此對(duì)信息科技課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尚未作為一項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)研究。

2．評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)內(nèi)容注重結(jié)果

目前上海市各小學(xué)在三年級(jí)開設(shè)了信息科技課程，有些學(xué)校從一年級(jí)開始就開設(shè)了信息科技課，開課率相當(dāng)高，但由于課程版本不一致，加上沒有統(tǒng)一的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以及其他一些原因，各校存在很大的差異。有的學(xué)校沿用了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，由教師進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)后記入成長(zhǎng)記錄冊(cè)；有的學(xué)校沒有評(píng)價(jià)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離了學(xué)科學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到客觀的評(píng)價(jià)；還有一些學(xué)校雖然進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但是對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的方式仍然流于形式。用這些方式來評(píng)價(jià)，往往忽視全方位收集學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，忽視了考察學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展的過程，也就無法做到全面而客觀地開展過程性評(píng)價(jià)，也無法對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀地、科學(xué)地評(píng)價(jià)。

二、打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生受教育的質(zhì)量，學(xué)生親歷課堂教學(xué)的全過程，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)具有真實(shí)性。而學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體又有其局限性：其一，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中和教師互動(dòng)密切，這種連續(xù)的互動(dòng)使學(xué)生與教師產(chǎn)生一定的感情基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)在一定程度上影響評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性；其二，評(píng)價(jià)指標(biāo)是針對(duì)課堂教學(xué)全過程制定的，其科學(xué)性體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)過程的準(zhǔn)確描述與規(guī)范評(píng)價(jià)上，而學(xué)生年齡小，他們的分析、評(píng)價(jià)等水平有限，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容存在理理解不足或者偏差，這就影響了學(xué)生評(píng)教的準(zhǔn)確性；其三， 學(xué)生在進(jìn)行評(píng)教時(shí)會(huì)受到教學(xué)環(huán)境、學(xué)科特性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素的影響，主觀地將自己的感受融入對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，從而降低了評(píng)價(jià)結(jié)論的真實(shí)性。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是通過手工問卷的方式組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)教，這在一定程度上受到參與人數(shù)和統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確性的制約。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)的應(yīng)用功能強(qiáng)大，效率高，平臺(tái)的應(yīng)用可以讓更多的學(xué)生參與到評(píng)教中來，同時(shí)也避免了人工統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生的誤差，大大提高了統(tǒng)計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

三、科學(xué)制定課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本依據(jù)。因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)的形成確定應(yīng)充分結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生評(píng)教的特性，為學(xué)生評(píng)教的效度奠定良好的基礎(chǔ)。那么，如何科學(xué)制定課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)呢？

1.客觀性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)關(guān)注和遵循課堂教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)與小學(xué)信息科技課堂的教學(xué)實(shí)際與特點(diǎn)緊密聯(lián)系。例如板書是傳統(tǒng)課堂教學(xué)必不可少的要件，而大數(shù)據(jù)時(shí)代下，課件和板書作為課堂教學(xué)的表達(dá)方式存在著交替和互補(bǔ)關(guān)系，因此在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)若是單純對(duì)教師的板書進(jìn)行評(píng)價(jià)就變得不太客觀了，但若是對(duì)課件和板書的規(guī)范性及教學(xué)表達(dá)效果方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)就更顯得客觀和合理。

2.準(zhǔn)確性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定要準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)全程相應(yīng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且要準(zhǔn)確地反映該環(huán)節(jié)的觀測(cè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，只有這樣才能讓學(xué)生評(píng)教準(zhǔn)確地依據(jù)真實(shí)情況做出客觀的評(píng)價(jià)。因此，在進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行充分地研究并進(jìn)行一一論證，確保每一評(píng)價(jià)指標(biāo)的準(zhǔn)確性。例如課堂表達(dá)是教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)要素，很多學(xué)校在評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定中，主要包含普通話標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，而筆者認(rèn)為，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)的客觀實(shí)際，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該包含三個(gè)內(nèi)容：①普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，課堂表達(dá)準(zhǔn)確；②課堂表達(dá)有獨(dú)特風(fēng)格，感染力強(qiáng)，效果好，能吸引學(xué)生。③板書和課件能清楚準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

3.全面性原則

課堂教學(xué)全過程包括了課前準(zhǔn)備、課中實(shí)踐、課后作業(yè)及輔導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)每一個(gè)維度的評(píng)價(jià)只是單方面的，并不是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。由此可見，在進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，必須包含課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面完整。

4.可評(píng)價(jià)性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定是為實(shí)施評(píng)價(jià)服務(wù)的。因此，好的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具備可評(píng)價(jià)性?？稍u(píng)價(jià)性與評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)理念有著重要的關(guān)系，各學(xué)?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有兩種類型。一是評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)題化，即評(píng)價(jià)的語言高度凝煉和簡(jiǎn)潔；二是在評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)題明確的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了有意識(shí)、有計(jì)劃地劃分觀測(cè)點(diǎn)，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行明確的解釋。筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生評(píng)教而言，顯然，第二種類型更具有可評(píng)價(jià)性，因?yàn)閷W(xué)生評(píng)教是根據(jù)自己上課的真實(shí)感受來進(jìn)行的，他們對(duì)教學(xué)理論和概念缺乏一定的認(rèn)識(shí)和理解，那些專業(yè)化的語言描述過于晦澀，學(xué)生難以理解評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵和導(dǎo)向，難以進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

四、注重學(xué)生評(píng)教制度的規(guī)范

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在信息科技課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，學(xué)生評(píng)教作為課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)的效手段，需要有一定的規(guī)范管理和制度保障。那么，在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，學(xué)生評(píng)教制度可包含以下內(nèi)容：①學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的組織管理機(jī)制，要積極開展組織宣傳工作，以保證評(píng)教活動(dòng)能得到充分的理解與支持，能讓廣大學(xué)生積極認(rèn)真地參與到評(píng)教中來；②要明確學(xué)生評(píng)教的主體性和組織要求，以保證學(xué)生評(píng)教活動(dòng)能正常有序地開展；③要明確學(xué)生評(píng)教的結(jié)果與課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)系，以保證學(xué)生評(píng)教結(jié)果的客觀性，發(fā)揮出學(xué)生評(píng)教這一質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)對(duì)于任課教師的監(jiān)督和幫助作用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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