淺談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】文章結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和意義，展開講述了小學(xué)美術(shù)結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展教學(xué)的實(shí)踐策略，為改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法、提升教學(xué)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)方法

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族傳承至今的精神給養(yǎng)與文化命脈，發(fā)揮著滋養(yǎng)民族心靈與提升民族凝聚力的重要作用，其中有許多優(yōu)秀的文化內(nèi)容對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展仍然有促進(jìn)作用。而小學(xué)美術(shù)學(xué)科同樣具有提升學(xué)生文化涵養(yǎng)的功能，可以作為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效載體。同時(shí)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，不僅可以使學(xué)生在日常的美術(shù)學(xué)習(xí)中認(rèn)真品讀體會(huì)歷史傳承的經(jīng)典作品或技藝，更重要的是可以幫助學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個(gè)系統(tǒng)和科學(xué)的認(rèn)知，幫助學(xué)生形成對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索意識(shí)和深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生美感和德育品質(zhì)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和意義

1.現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)課程不僅能有效地塑造學(xué)生健康的人格結(jié)構(gòu)，還能擴(kuò)大學(xué)生的興趣視野，以及提升他們的審美能力。中國(guó)作為一個(gè)擁有五千年歷史的泱泱大國(guó)，擁有浩如煙海的燦爛傳統(tǒng)文化。通過融合小學(xué)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的眼界，還能潛移默化地提升學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知，從而全方位提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.意義

（1）有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入到小學(xué)美術(shù)課程中去，不僅能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己對(duì)優(yōu)秀作品的賞析能力與學(xué)習(xí)借鑒意識(shí)，因?yàn)閮?yōu)秀作品的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)作手法是不會(huì)過時(shí)的，甚至是歷久彌新的，這種結(jié)合的方式有利于學(xué)生綜合性體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)與自身修養(yǎng)[1]。

（2）有助于學(xué)生價(jià)值觀念的正確形成?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了十分便利的效果，但由于小學(xué)生身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，思維尚未完全成熟，尚未建立起正確的價(jià)值取向及判斷對(duì)錯(cuò)的能力，這使得他們更有可能被劣質(zhì)的快餐文化及負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息所影響。通過融入傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教育，教師能夠幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，同時(shí)也能夠更好地塑造他們的道德品質(zhì)。花燈、剪紙等都與傳統(tǒng)文化緊密相連，在小學(xué)的美術(shù)教育中，如果能夠把這些元素巧妙地融入到課程中，那么不僅能使得課堂氣氛變得有趣且充滿活力，也能持續(xù)地為學(xué)生的課余生活增添色彩。

（3）有助于弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化。在接受教育的過程中，小學(xué)生不但要掌握一些基礎(chǔ)的知識(shí)，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健全的道德品格，才能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。而傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生來說，其本身就具備著良好的德育教育作用，所以將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化有效地結(jié)合起來，不但可以有效提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，還可以有效提高學(xué)生的道德品質(zhì)。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們也越來越重視傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中有效地融合傳統(tǒng)文化，就可以使得小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣以及重視程度大幅度地提高，這樣就可以更好地弘揚(yáng)和傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化[2]。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種類和形式非常多，且每種形式都有其存在的獨(dú)特內(nèi)涵與意義，有一部分是學(xué)生在日常和生活中可以接觸到的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，如春節(jié)家家戶戶懸掛的對(duì)聯(lián)和窗花（剪紙）藝術(shù)，而另一部分則是他們?cè)谌粘Ｉ钪泻苌俳佑|到的，例如一些大師創(chuàng)作的國(guó)畫和雕塑。而在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)里，也會(huì)接觸到很多傳統(tǒng)文化的元素，因此，老師可以根據(jù)這些特性，在美術(shù)課程中，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞這些杰出的藝術(shù)作品，同時(shí)可以向他們闡述這些作品的創(chuàng)作年代和環(huán)境，使學(xué)生能夠在觀察和體驗(yàn)之后，理解畫面中所表達(dá)的思想，分享他們的看法，進(jìn)一步喚起他們的民族自豪感[3]。

同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以與國(guó)畫結(jié)合，幫助學(xué)生在了解國(guó)畫藝術(shù)技法的同時(shí)提升審美情操。教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，為了教學(xué)過程的順利進(jìn)行，教師可以提前準(zhǔn)備一些與學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知能力相匹配的國(guó)畫經(jīng)典作品，如《清明上河圖》《五牛圖》《照夜白圖》等，利用課件在投影上展示等方法給學(xué)生賞析，以達(dá)到身臨其境的效果。教師讓學(xué)生對(duì)這些作品欣賞和解讀之后，教師再由淺入深，深入淺出地向他們解釋這些畫作的創(chuàng)作時(shí)間、背景，以及它們采用的藝術(shù)表現(xiàn)方式，并闡述作者寄托的思考和情感能讓學(xué)生更好地理解。

2.通過傳統(tǒng)節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化除了體現(xiàn)在藝術(shù)作品之中，也體現(xiàn)在日常的風(fēng)俗習(xí)慣中。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，比如春節(jié)、臘八節(jié)、元宵節(jié)和端午節(jié)等，都構(gòu)成了我國(guó)傳統(tǒng)文化重要的環(huán)節(jié)。在這些盛大的節(jié)日慶典里，都深刻體現(xiàn)了人們對(duì)于幸福生活的追求。現(xiàn)在，我國(guó)的節(jié)日被世界上越來越多的人所知曉和關(guān)注，因此，小學(xué)美術(shù)教師可以借助課堂教學(xué)將這些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元素整合到一起，使學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的印象[4]。

學(xué)習(xí)紙藝課內(nèi)容時(shí)，教師在教授學(xué)生利用紙張制作形式多樣的作品后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己最喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，并思考該節(jié)日中有哪些獨(dú)特的元素可以用紙制品的形式展現(xiàn)出來。比如在春節(jié)里，比較突出的節(jié)日元素有花燈籠、舞龍舞獅、餃子、煙花等，學(xué)生可以根據(jù)這一提示，利用手中的材料制作精美的作品，并且要注意將節(jié)日元素運(yùn)用到作品中，如祥云圖案、燈籠圖案、喜慶的紅色等，均是春節(jié)特有的元素特點(diǎn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)由于教學(xué)中融入了傳統(tǒng)文化的元素，讓學(xué)生在豐富的感受與體驗(yàn)中，提高藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。

3.傳統(tǒng)古詩詞來增強(qiáng)課堂趣味

在古詩詞里，可以領(lǐng)會(huì)到深厚的中華文明底蘊(yùn)，給了學(xué)生深度理解和掌握這些傳統(tǒng)的文化的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也可以借助這些古詩詞，把傳統(tǒng)文化與美術(shù)相結(jié)合，既有利于學(xué)生理解和掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，又有利于學(xué)生感受到美術(shù)作品極強(qiáng)的包容性，并借助古詩詞具有美感的特點(diǎn)參與到美術(shù)創(chuàng)作中去。

比如，教師在講授滬教版五年級(jí)下冊(cè)《悠悠的小船》內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真了解船的總體結(jié)構(gòu)和其中包含的原理，使學(xué)生在欣賞船的美感時(shí)，提升探索意識(shí)和增強(qiáng)理性思維。為了充分提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師可以在這節(jié)課中引入古詩，贊美行船的美感亦或是表達(dá)心中志向，都能夠給學(xué)生以文化熏染。比如，李白的《行路難》中“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！币痪?，表達(dá)了詩人不屈于現(xiàn)實(shí)羈絆，相信未來生活很美好的樂觀態(tài)度，又或者是《贈(zèng)汪倫》中“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”一句，表達(dá)了詩人對(duì)友人的依依不舍之情，再如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”一句，表達(dá)了詩人送別友人的惆悵之意，這些詩句都很生動(dòng)傳神地體現(xiàn)了“船”作為載體對(duì)生活的重要性，從而幫助學(xué)生將船從一個(gè)靜態(tài)的物品轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的意象，有利于學(xué)生激發(fā)想象力和提升創(chuàng)造力，在古詩與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合中感悟生活美感和獨(dú)特的藝術(shù)邏輯。

總的來說，把傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)美術(shù)課程中，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和文化接受能力，更好地對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極探索小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的新思路，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳楠.傳統(tǒng)藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].科幻畫報(bào)，2020（06）.

[2]章蕾蕾.傳統(tǒng)文化介入讓小學(xué)美術(shù)提速增效[J].新教育，2020（17）.

[3]郝英杰，耿超.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（05）

[4]李藝暉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑探究[J].讀寫算，2022（04）.