基于“結(jié)伴成長(zhǎng)”愿景的家校協(xié)同育人實(shí)踐探索

【摘要】學(xué)會(huì)與孩子一起成長(zhǎng)，這是家庭教育最關(guān)鍵、最重要的方法與路徑。基于“結(jié)伴成長(zhǎng)”的美好愿景，學(xué)校通過特色協(xié)同育人策略，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子一起成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)自我教育，呈現(xiàn)家庭教育最美的風(fēng)景，走好學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的關(guān)鍵第一步。

【關(guān)鍵詞】結(jié)伴成長(zhǎng)；協(xié)同育人; 實(shí)踐探索

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提出“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”的要求。2023年1月，教育部等十三部門發(fā)布《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），提出到2035年，要形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動(dòng)緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。而學(xué)校要完善這一機(jī)制，首先要做的就是走好家校協(xié)同這關(guān)鍵的第一步。

一、問題與契機(jī)

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的90后成為父母，而這部分家長(zhǎng)對(duì)于如何成為合格的家長(zhǎng)本身也是一知半解，會(huì)因忙于工作而疏于對(duì)孩子的陪伴，疏于提升和完善自己。針對(duì)這樣的問題，在《意見》中明確提出：學(xué)校要充分發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，要全面掌握并與家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生在校期間的思想情緒、學(xué)業(yè)狀況、行為表現(xiàn)和身心發(fā)展等情況；引導(dǎo)家庭樹立正確的教育理念，必須遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，大力發(fā)展素質(zhì)教育。

一直以來，我校積極倡導(dǎo)和諧有愛的發(fā)展觀，倡導(dǎo)師生結(jié)伴成長(zhǎng)。同樣，這一理念也適用于現(xiàn)代的家庭教育，父母與孩子在成長(zhǎng)的過程中完全是相互關(guān)聯(lián)的，父母的成長(zhǎng)會(huì)帶動(dòng)孩子的成長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)也會(huì)促進(jìn)父母的成長(zhǎng)?；凇敖Y(jié)伴成長(zhǎng)”的共同愿景，家校之間可以更好地達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。

二、做法與實(shí)踐

1.擴(kuò)展各類家長(zhǎng)組織，增進(jìn)家校合作交流

一般而言，每個(gè)學(xué)校都會(huì)成立家長(zhǎng)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱家委會(huì)），家委會(huì)是在學(xué)校指導(dǎo)下，為引領(lǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校教育教學(xué)中心工作，參與學(xué)校相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而組建的家長(zhǎng)組織，是增進(jìn)家校合作交流、建立家校良好關(guān)系的橋梁和紐帶。

家委會(huì)肩負(fù)多重職責(zé)，發(fā)揮著重要的作用，但是學(xué)校建立的班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)家委會(huì)網(wǎng)絡(luò)依然存在“僧多粥少”的情況，不少有志于參與學(xué)校管理、參與教育工作的家長(zhǎng)沒能成為家委會(huì)的一員。更有甚者，因?yàn)闆]有當(dāng)選家委會(huì)而對(duì)班主任心存芥蒂，排斥和干擾班主任的班級(jí)管理工作，嚴(yán)重違背了家校協(xié)同育人的意愿。

面對(duì)這樣的情況，我校在每年確定新一屆家委會(huì)的同時(shí)，會(huì)一并下發(fā)一張“家長(zhǎng)志愿者”意見征詢表，從“家長(zhǎng)學(xué)校導(dǎo)師”“活動(dòng)志愿者”“親子課堂講師”“專業(yè)助手”四個(gè)方面征詢家長(zhǎng)意見，提高家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)、學(xué)校工作的積極性。

“家長(zhǎng)學(xué)校導(dǎo)師”具備一定的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，能夠分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)、組織面向家長(zhǎng)的專題講座等；“活動(dòng)志愿者”在時(shí)間上相對(duì)充裕，可以為學(xué)校主題活動(dòng)、假日小隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等提供志愿服務(wù)；“親子課堂講師”作為學(xué)校特聘講師，結(jié)合自身的專業(yè)研究領(lǐng)域，向?qū)W生介紹專業(yè)知識(shí)；“專業(yè)助手”則需具備一定專業(yè)特長(zhǎng)，例如，節(jié)目編排、攝影攝像、化妝、視頻制作等，可以協(xié)助教師組織開展各類活動(dòng)。

各類家長(zhǎng)組織的建立不僅發(fā)揮了家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)更多地關(guān)注孩子，參與到學(xué)校的教育活動(dòng)和孩子的培養(yǎng)過程中，也讓孩子在整個(gè)小學(xué)階段的成長(zhǎng)過程中，感受到父母的陪伴，讓孩子更快樂、更健康地成長(zhǎng)。

2.豐富家?；?dòng)形式，形成家校協(xié)同共識(shí)

《意見》中指出，學(xué)校要及時(shí)溝通學(xué)生情況，要認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)，全面掌握并向家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生在校期間的思想情緒、學(xué)業(yè)狀況、行為表現(xiàn)和身心發(fā)展等情況，同時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家中的有關(guān)情況。

線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)校通過問卷調(diào)查的形式了解了家長(zhǎng)對(duì)于孩子在校生活滿意度的調(diào)查，有92.6%的家長(zhǎng)表示非常滿意；7.4%的家長(zhǎng)表示比較滿意。而比較滿意這部分家長(zhǎng)的主要訴求是希望學(xué)校能更多反饋孩子學(xué)習(xí)與生活的情況。

目前，隨著線下教學(xué)的全面恢復(fù)，學(xué)校理應(yīng)給予家長(zhǎng)更多地了解自己孩子學(xué)習(xí)生活情況的途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^形式多樣的家校互動(dòng)，讓家長(zhǎng)零距離地接觸到孩子在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓家長(zhǎng)更加深入地了解學(xué)校教師的教學(xué)情況以及孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，潛移默化地提升家庭教育的效果。

（1）多樣化校園開放。學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)隨自己的孩子觀摩儀式教育活動(dòng)、隨班聽課（包括語數(shù)外及音體美等），家長(zhǎng)開放日讓家長(zhǎng)與教師有了面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)能夠直接了解自己的孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)。加深了他們對(duì)學(xué)校教育工作的感性認(rèn)識(shí)，了解教師勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)他們教育孩子的責(zé)任感，并逐步形成教育的共識(shí)。

此外，學(xué)校還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表來校和自己的孩子一起參加有關(guān)活動(dòng)。例如，“六一”“元旦”開展慶祝活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)诟改傅膸椭?，體驗(yàn)到合作的重要性，親子同樂，寓教于樂；“語數(shù)英音體美勞動(dòng)心理”八大主題周期間家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，擔(dān)任志愿者，與孩子一起體驗(yàn)校園學(xué)習(xí)生活的樂趣；入學(xué)儀式、畢業(yè)典禮、十歲生日學(xué)校也會(huì)邀請(qǐng)父母參加，見證孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（2）座談式家校聯(lián)系。家校聯(lián)系是學(xué)校、家庭雙方相互交流思想、共同尋找教育方法的重要途徑。通過家校聯(lián)系，家長(zhǎng)可以交流孩子的狀況以及處理家庭教育問題的方法，教師也可以以專業(yè)者的身份參與其中，基于自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提出一些建設(shè)性的意見。經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通交流，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師配合教育孩子的積極性同時(shí)也有利于家長(zhǎng)開闊思路，不斷提升家庭教育的水平。

當(dāng)前在家校聯(lián)系的組織過程中，許多學(xué)校采取報(bào)告式的家長(zhǎng)會(huì)形式，但我校堅(jiān)持采用“圓桌式家校溝通”。通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的家校聯(lián)系，老師能給予家長(zhǎng)更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議和家庭教育指導(dǎo)；線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)校充分利用“騰訊會(huì)議接待室”等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，堅(jiān)持開展“云端家校聯(lián)系”，家校之間互通有無，攜手共進(jìn)。

3.提供假期活動(dòng)菜單，加強(qiáng)親子互動(dòng)體驗(yàn)

很多時(shí)候，家長(zhǎng)不是不愿意陪孩子，而是他們與孩子在一起卻找不到共同的話題，想不出能一起做的事情，這個(gè)時(shí)候，學(xué)校有意識(shí)地引導(dǎo)就顯得尤為重要。

每逢寒暑假，學(xué)校都會(huì)發(fā)出“假期寄語”，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的假期活動(dòng)，引導(dǎo)孩子繼續(xù)在社區(qū)生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞向上向善的正能量；鼓勵(lì)家庭開展親子活動(dòng)，讓孩子在溫情脈脈的親子互動(dòng)中開啟快樂的假期模式。

暑假相對(duì)于寒假時(shí)間較長(zhǎng)，孩子有更多的自我支配的閑暇時(shí)間，是開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的良好時(shí)機(jī)，學(xué)校通常會(huì)在“假期寄語”中提出“走進(jìn)社會(huì)大課堂，社會(huì)實(shí)踐顯擔(dān)當(dāng)”的活動(dòng)要求，引導(dǎo)學(xué)生跟著家人“閱讀”城市，觀察社會(huì)生活、開展勞動(dòng)創(chuàng)造，將生活實(shí)際與自身的成長(zhǎng)體驗(yàn)聯(lián)系在一起，增進(jìn)家庭和睦的幸福體驗(yàn)。

此外，“假期寄語”還將活動(dòng)與“爭(zhēng)章”評(píng)價(jià)相結(jié)合，其中所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)也是假期的校本特色“爭(zhēng)章”要求。學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)用“點(diǎn)評(píng)”的方式參與孩子的活動(dòng)，對(duì)孩子的努力付出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步予以鼓勵(lì)。這小小的一張“爭(zhēng)章表”，既是學(xué)校對(duì)孩子假期生活品質(zhì)的期許，也是孩子對(duì)假期生活的回顧與自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也是親子互動(dòng)和家校聯(lián)系的對(duì)話平臺(tái)，是學(xué)校和家庭共同指導(dǎo)、引領(lǐng)孩子樹立正確價(jià)值觀的一種方式。

學(xué)校結(jié)合區(qū)域暑期主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果征集的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)“帶著《讀本》去行走”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)特色，積極探索“思政小課堂”與“社會(huì)實(shí)踐大課堂”有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校招募青年教師，建立項(xiàng)目小組，尋找符合要求的活動(dòng)場(chǎng)館，設(shè)計(jì)活動(dòng)菜單，引導(dǎo)不同年級(jí)、不同階段學(xué)生通過親子社會(huì)實(shí)踐，用腳步丈量城市，用鏡頭記錄發(fā)展，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

三、思考與展望

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出，家庭不可以隨意教育兒童，作為國(guó)家代表者的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)成為組織家庭教育的基礎(chǔ)。在今后的工作中，學(xué)校要繼續(xù)努力構(gòu)建“家校社”協(xié)同育人大格局，充分挖掘家長(zhǎng)資源，加強(qiáng)家長(zhǎng)資源庫(kù)建設(shè)；積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的積極性，使他們重視、關(guān)心和積極配合，進(jìn)一步完善學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動(dòng)盡責(zé)、社會(huì)有效支持的協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)的良好氛圍更加濃厚。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見[S]，2023.

[2]陸云泉等.學(xué)生成長(zhǎng)共同體：家校社協(xié)同育人模式的實(shí)踐探索[J].人民教育，2022（1）.

[3]中國(guó)教育學(xué)會(huì).家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)（學(xué)校卷）[M].北京：人民教育出版社，2020.