淺析“雙減”背景下甘肅省義務教育學校構(gòu)建教學新生態(tài)的策略

【摘要】文章以定西市安定區(qū)6所九年一貫制學校的語言課堂為例，著重圍繞“雙減”背景下，課堂教學如何構(gòu)建教學新生態(tài)、如何增效提質(zhì)策略等展開討論，從多方面提出一些切實可行的教學策略，旨在對廣大義務教育階段教師特別是語言類教師有所借鑒，最后通過優(yōu)化課堂教學，合力構(gòu)建“雙高”課堂，更好達成義務教育階段學生核心素養(yǎng)的根本目標。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景；義務教育階段；增效提質(zhì)；教學新生態(tài)；教學策略

當前，隨著國家“雙減”政策的落地，義務教育階段的課堂教學，也有了很大的變化，其原來的教學生態(tài)平衡也被打破，隨著“雙減”政策的進一步推進，新的教學生態(tài)也將被很快建立起來，那么在這一系列過程中，就迫切地要求義務教育階段的教師，要創(chuàng)新教學新路徑，運用一些新的教學策略，最后在減輕學生學習學業(yè)的同時，提高課堂教育教學的質(zhì)量和效率，如在課堂上采取多種方法和手段，鼓勵學生積極參與課堂，并跟隨教師的引導進行深入探索，讓學生充分發(fā)揮自身主觀能動性，充分挖掘自身潛能，讓其在參與課堂的過程中，積極思考，逐步積累，獲得良好的自身能力發(fā)展，最終達成培育核心素養(yǎng)的教育教學目標。就以義務教育階段的語言學科來說，在“雙減”的背景下，應該創(chuàng)新課堂教學，在課堂活動中第一時間幫助學生理解、鞏固、運用所學語言學科知識，這樣，所學即所用，不但積累了知識，還提升了自己將所學知識應用到實踐中的能力，知識能力一起提升，達到了學習的最佳效果，更為學生的終生學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、“雙減”背景下構(gòu)建義務教育教學新生態(tài)的重要性

在“雙減”背景下，構(gòu)建義務教育教學新生態(tài)，有利于落實學生主體地位，也有利于打造互動生成的課堂。在當前新的教學生態(tài)下，教師提高教學效率及質(zhì)量，首先需要教師自己積極轉(zhuǎn)變自身角色定位，以學生的終生發(fā)展作為重中之重，做出合理規(guī)劃，并采取多種多樣的方法，來滿足不同學生的發(fā)展和需求，從而真正地落實學生在學科課堂中的主體地位。其次有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。無論是“雙減”前，還是“雙減”后，學校課堂教育教學的目標，都在于為推動社會發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。所以教師在“雙減”后，要積極探索新型教學路徑，并能在順應學生自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，增強其參與意識，學生積極發(fā)表自身見解、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，進而促進學生的創(chuàng)造性思維能力和綜合素養(yǎng)。最后有利于體現(xiàn)語言等課程的自身魅力。在傳統(tǒng)教學模式下，無論是學生、家長、還是教師，都把考“高分數(shù)”作為教學所追求的極終目標，過度強調(diào)學生的考試成績，會讓學生淪為“考試的機器”，而無法使其真正體會到語言知識中蘊藏的魅力，這樣長此以往，嚴重背離素質(zhì)教育的理念，在學校的教育教學活動中也難以為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面性的人才。探求新型教學路徑，順應學生發(fā)展規(guī)律，更加強調(diào)學生自然發(fā)展，學生在主動學習狀態(tài)下，能夠加深對語言等學科的理解，以及基礎(chǔ)知識的掌握，這樣，能極大地增強學生的獲得感和成就感。

二、“雙減”背景下義務教育課堂增效提質(zhì)的教學策略

1.學生發(fā)揮課前預習的作用

無論是哪門學科，在課堂教學開始前，教師都應該給學生布置適量合理的預習內(nèi)容，并傳授給學生正確的提前預習課文的方法，讓學生通過自主預習初步了解課文框架和課文內(nèi)容，這是提升所有學科教育教學質(zhì)量的重要途徑之一，學生在預習的基礎(chǔ)上參與課堂教育教學活動，他們的積極性會大大提高，這樣在學習新課文的內(nèi)容時，便會具有針對性和目的性，在課前預習環(huán)節(jié)中，教師應該充分發(fā)揮引導者的作用，給學生提出明確的課前預習要求，這些具體的預習要求，主要包括以下幾個方面：

第一，針對課文中出現(xiàn)的陌生字詞，應該在預習的環(huán)節(jié)中，讓學生先借助字典或者電子輔助設(shè)備，查清楚讀音并做出標注。第二，學生在預習的時候，先劃分好段落，然后自己先總結(jié)其段落大意。第三，用自己的話嘗試概括文章的大致內(nèi)容，并且做到盡可能準確。第四，學生自己針對課文中的重點知識和有疑問的知識點，用不同顏色的筆加以標注，并提出問題，這樣做是為了讓學生自己制定出明確的預習目標，并且自己能掌握學習方向。經(jīng)過充分的課前準備，為語言課堂的教育教學做好了增效提質(zhì)的前提保障。

例如，在課堂講解課文《濟南的冬天》時，把預習的目標設(shè)置為：首先，閱讀全文并分析文章結(jié)構(gòu)；其次，找出文中提到了哪些有關(guān)濟南冬天的景物；再次，標明自然段并分清哪些自然段寫山，哪些自然段寫水；最后，簡要闡明為什么作者老舍先生要把山和水作為重點的描述對象，等等諸如此類的問題。這樣，學生在課前做好扎實預習工作，在課堂上，教師就能夠?qū)⒔虒W時間用于重點突破學生腦海中的疑難問題，這樣就大大節(jié)省了課堂教學時間，從而也大大地提高了課堂教學效率，滿足學生對知識的渴望和需求，豐富了學生腦海中的知識儲備。

2.充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)教學優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境

優(yōu)秀的文學作品，往往來自于實際生活，實際生活是優(yōu)秀文學作品的源泉。教師在開展語言教學時，應該考慮中學生認知的局限性，要合理發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，通過完善學生對客觀事物的認知，來增強學生對文本內(nèi)容的掌握。新課程標準中針對語言教學提出明確要求，即提倡學生自由表達自己的所思所想，充分發(fā)揮學生所特有的想象力使其逐步樹立學科思維。在新型理念指導下，教師應發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的教學優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)合理的情境增強學生語言學習的興趣，并進一步提升學生的觀察能力和語言表達能力。

例如，教學《濟南的冬天》時，部分學生由于缺乏體驗，因很難通過語言文字獲得真實感受，為使學生進一步理解掌握作者當時寫作時的思想情感，熟悉其中的寫作手法，理清文章寫作思路，教師可以借助網(wǎng)絡平臺查找有關(guān)“濟南冬天”的視頻資料，從而為引導學生展開深入學習創(chuàng)造條件。

3.積極組織開展合作學習

語言學習能力的提升需要學生充分發(fā)揮自主性展開思考，進行深入學習，通過不斷積累語言知識完善自身認知結(jié)構(gòu)，豐富自身情感體驗。因此，教師在開展教學活動時應為學生提供自主思考的機會，使其真正具備自主思考和探究的能力。當前，小組合作探究模式的應用有利于落實學生的主體地位，學生在小組交流中積極表達自己的想法和見解能夠獲得語言學習的成就感，通過發(fā)揮集體力量利于學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師組織學生進行合作學習時應重視發(fā)揮問題的驅(qū)動作用，通過精心設(shè)計、引出問題為學生指明探究方向，使其圍繞問題展開深入探究。在這一過程中教師應適時給予指導性意見并維持好課堂秩序，小組交流結(jié)束后可以隨機挑選小組代表進行發(fā)言，檢驗小組合作學習的成效。

例如，教學《背影》時，教師可以根據(jù)文中四處提到的“背影”精心設(shè)計問題，讓學生以小組為單位探討四處“背影”所處的情況以及每次“背影”出現(xiàn)的特點，通過小組合作學習，學生能夠從“背影”入手對句意產(chǎn)生較為全面、準確地把握。學生合作探究模式的應用有利于充分發(fā)揮學生的能動作用，對于提高語言教學的質(zhì)量和效率十分有利。

總而言之，在義務教育階段，學校教學新生態(tài)的建立，不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，需要每一位教學領(lǐng)導，每一位教師，每一位學生共同參與。此外，“雙減”背景下義務教育學校教學新生態(tài)不能忘記要落實增效提質(zhì)，相關(guān)科任教師必須謀求更為新穎、可行的教學路徑，充分踐行素質(zhì)教育理念，滿足現(xiàn)代中學生的發(fā)展需求。基于此，義務教育階段的學科教師，為了在“雙減”背景下，構(gòu)建教學新生態(tài)，可以合理借鑒上述教育教學策略，適當?shù)貞糜谧约旱膶W科教育教學活動當中，在實踐中驗證其可行性，在實踐中完善其策略，最后推動高質(zhì)、高效學科課堂教育教學的構(gòu)建，更好達成培育核心素養(yǎng)的教學目標，為培養(yǎng)社會主義接班人作出更大的貢獻。

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【課題項目】本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘雙減’環(huán)境下甘肅省義務教育學校構(gòu)建教學新生態(tài)的策略和實現(xiàn)路徑研究”研究成果（課題編號：GS[2022]GHB1965）。