短視頻平臺在大學(xué)生思政教育中的應(yīng)用研究

摘要：隨著信息技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，短視頻平臺以生動直觀、簡潔明了的特點(diǎn)，成為大學(xué)生獲取信息、表達(dá)觀點(diǎn)和互動交流的重要渠道。為增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性和吸引力，本研究采用理論分析法，結(jié)合短視頻平臺發(fā)展現(xiàn)狀和大學(xué)生的媒介使用習(xí)慣，系統(tǒng)分析短視頻平臺在大學(xué)生思政教育中的應(yīng)用價(jià)值，探討新媒體背景下短視頻平臺在大學(xué)生思政教育中的應(yīng)用策略。文章首先概述新媒體背景下大學(xué)生思政教育的新特征，指出短視頻平臺具有內(nèi)容多樣化與個性化、教育形式互動化與體驗(yàn)化、傳播廣泛性與即時(shí)性等顯著特點(diǎn)；然后探討短視頻平臺在思政教育中的應(yīng)用優(yōu)勢，包括傳播與接收信息高效、互動性與參與性強(qiáng)、傳播范圍與影響力大；最后提出四條具體應(yīng)用策略，包括精心設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容、建立多元化的傳播渠道、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作能力和構(gòu)建良好的反饋機(jī)制。研究結(jié)果顯示，短視頻平臺能夠有效增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性和吸引力。通過高效的信息傳播，學(xué)生更容易理解思想政治理論。短視頻的互動性和參與性能夠增強(qiáng)教育的趣味性和參與感，傳播范圍廣能夠擴(kuò)大教育的覆蓋面和影響力，顯著提升思政教育的質(zhì)量。本研究旨在為高校思政教育工作者提供新的思路和方法，幫助他們更好地利用短視頻平臺開展思想政治教育，以滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求。

關(guān)鍵詞：短視頻平臺；大學(xué)生；思政教育；新媒體；應(yīng)用

中圖分類號：G206；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）15-0166-05

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)思想政治教育專項(xiàng)“信息化背景下‘一站式’學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)路徑探究”成果，項(xiàng)目編號：2023zsszsx106

一、引言

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展、新媒體被廣泛應(yīng)用，短視頻平臺作為一種新興的傳播媒介，正深刻影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式。短視頻以生動直觀、簡潔明了的特點(diǎn)，迅速吸引了大批年輕用戶的關(guān)注，成為他們獲取信息、表達(dá)觀點(diǎn)和互動交流的重要渠道[1]。在傳統(tǒng)的思政教育中，教師往往通過課堂講授、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動等方式，向大學(xué)生介紹思想政治理論和價(jià)值觀念。在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的媒介接觸方式和信息獲取習(xí)慣發(fā)生了顯著變化，他們更傾向于通過短視頻等新興媒介獲取信息和進(jìn)行社交互動。因此，高校思政教育須與時(shí)俱進(jìn)，借助短視頻平臺這一新載體，探索更符合當(dāng)代大學(xué)生需求的方法和策略。短視頻平臺不僅為思政教育提供了新的傳播渠道，也為教育內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)形式的多樣化帶來了新的可能。新媒體背景下，思政教育工作者要充分認(rèn)識到短視頻平臺的優(yōu)勢和潛力，積極探索其在教育中的應(yīng)用策略[2]。

二、新媒體背景下大學(xué)生思政教育的新特征

（一）思政教育內(nèi)容的多樣化與個性化

新媒體背景下，信息傳播的多樣性和開放性為豐富思政教育內(nèi)容提供了可能。在傳統(tǒng)教育模式下，思政教育內(nèi)容通常以教材和課堂講授為主，內(nèi)容相對固定，形式較為單一。而在新媒體背景下，思政教育工作者可以借助各種數(shù)字化資源和多媒體手段，呈現(xiàn)多樣化和個性化的教育內(nèi)容。

新媒體平臺上海量的資訊為思政教育提供了豐富的素材。思政教育工作者可以通過短視頻、動畫、圖文并茂的文章等形式，將抽象的思想政治理論具體化、生動化。例如，紅色資源是一部鮮活生動的教材[3]。通過短視頻平臺，活化利用革命遺址、紀(jì)念場館，講好紅色故事，讓學(xué)生在觀看過程中，潛移默化地接受思政教育。同時(shí)，基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，思政教育工作者可以針對不同學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，推送個性化的教育內(nèi)容，使每個學(xué)生都能接受教育與獲得啟發(fā)。新媒體平臺的互動性和即時(shí)性也能使思政教育內(nèi)容更加靈活地與社會熱點(diǎn)和時(shí)事結(jié)合。在傳統(tǒng)教育模式下，教材內(nèi)容往往具有滯后性，難以及時(shí)反映社會的最新動態(tài)。而通過新媒體平臺，思政教育工作者可以快速制作和發(fā)布與當(dāng)前社會熱點(diǎn)相關(guān)的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和參與意識。

（二）思政教育形式的互動化與體驗(yàn)化

新媒體的互動性和參與性特征為創(chuàng)新思政教育形式提供了新的契機(jī)。在傳統(tǒng)的思政教育中，教師是知識的傳授者，學(xué)生則是被動的接受者，這種單向度的教育方式難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。而在新媒體環(huán)境下，思政教育可以通過互動化和體驗(yàn)化的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情[4]。

互動化的教育形式能夠促進(jìn)師生之間、生生之間的交流與互動。在短視頻平臺上，思政教育工作者可以通過直播、彈幕、評論等功能，與學(xué)生實(shí)時(shí)互動，回答他們的疑問，聽取他們的意見，形成良性的互動交流。這不僅有助于加深學(xué)生對教育內(nèi)容的理解和認(rèn)同，還有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步改進(jìn)教育方法和策略。體驗(yàn)化的教育形式則可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，為學(xué)生帶來身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，通過VR技術(shù)，學(xué)生可以穿越時(shí)空，親身體驗(yàn)歷史事件，感受當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境和人文氛圍，從而更加直觀地了解歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。這種沉浸式體驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)教育的實(shí)效性和感染力。

（三）思政教育傳播的廣泛性與即時(shí)性

新媒體的廣泛傳播性和即時(shí)性，使思政教育能夠突破時(shí)空限制，覆蓋更廣泛的受眾群體。在傳統(tǒng)教育模式下，思政教育的傳播范圍通常局限于課堂和學(xué)校，影響力較為有限。而在新媒體環(huán)境下，思政教育可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，面向全國大學(xué)生傳播，極大地?cái)U(kuò)展了教育的覆蓋面和影響力[5]。此外，新媒體平臺提供的數(shù)據(jù)分析工具也允許教師更準(zhǔn)確地評估內(nèi)容的影響力和學(xué)生的參與度，進(jìn)一步優(yōu)化教育策略。

短視頻平臺作為新媒體的重要載體，具有傳播速度快、受眾面廣、影響力大的特點(diǎn)。思政教育工作者可以利用這一平臺，將精心制作的教育內(nèi)容快速傳播給廣大學(xué)生，擴(kuò)大教育的覆蓋面，增強(qiáng)傳播效果。例如，在抖音、快手等短視頻平臺上，發(fā)布有關(guān)社會主義核心價(jià)值觀、黨史國史教育等內(nèi)容的短視頻，吸引學(xué)生觀看和分享，產(chǎn)生廣泛的社會影響。新媒體的即時(shí)性特征，使思政教育能迅速反映社會熱點(diǎn)，及時(shí)傳遞正確的價(jià)值觀念和輿論導(dǎo)向[6]。這種方式不僅提高了思政教育的時(shí)效性，也增強(qiáng)了其互動性和參與性，使教育過程更加生動和有效。

新媒體背景下，大學(xué)生思政教育呈現(xiàn)出內(nèi)容多樣化與個性化、形式互動化與體驗(yàn)化、傳播廣泛性與即時(shí)性的顯著特征。思政教育工作者要充分認(rèn)識和利用這些新特征，積極探索適應(yīng)新媒體環(huán)境的教育方法和策略，提升思政教育的實(shí)效性和吸引力，為培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、高尚道德情操和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的新時(shí)代青年貢獻(xiàn)力量。

三、短視頻平臺在大學(xué)生思政教育中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）傳播與接收信息高效

短視頻平臺以簡潔、直觀、快速的特點(diǎn)，契合了大學(xué)生的媒介使用習(xí)慣。當(dāng)代大學(xué)生生活節(jié)奏快，信息接收碎片化，傳統(tǒng)的長篇理論講授模式難以吸引他們的注意力。短視頻通過幾分鐘甚至幾十秒的內(nèi)容，將復(fù)雜的思想政治理論簡單化、生動化，提高了信息傳播的效率。

短視頻平臺借助視覺和聽覺的雙重刺激，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，提升信息的觸達(dá)率[7]。例如，通過動畫、圖像、音效等多媒體手段，思政教育內(nèi)容能夠以更加生動和具象的形式呈現(xiàn)出來，使枯燥的理論知識變得生動有趣。一條簡短的歷史事件回顧視頻、一段名人名言的生動講解，往往比傳統(tǒng)的文字講授更能引發(fā)學(xué)生共鳴和思考。短視頻平臺的算法推薦機(jī)制，能夠根據(jù)用戶的興趣和行為習(xí)慣，精準(zhǔn)推送符合其偏好的教育內(nèi)容。這有助于增強(qiáng)思政教育的針對性和實(shí)效性，使每個學(xué)生都能接收到教育信息。

（二）互動性與參與性強(qiáng)

短視頻平臺的互動功能，為思政教育提供了一個雙向交流的空間，增強(qiáng)了教育的參與性和互動性[8]。在傳統(tǒng)的思政教育模式下，師生缺乏互動。而短視頻平臺的評論、點(diǎn)贊、分享、彈幕等功能，能夠使學(xué)生在觀看視頻的過程中積極參與討論和互動。

通過短視頻平臺，思政教育工作者可以及時(shí)了解學(xué)生的反饋，掌握他們的3YCXrkgQ5Dxvap0TWQT+WsomVv1lxAwg5xfdILV8U8k=思想動態(tài)和關(guān)心的問題。例如，學(xué)生可以通過視頻評論區(qū)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問，教師可以及時(shí)回復(fù)，形成良性的互動交流。彈幕功能能夠讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，實(shí)時(shí)分享自己的想法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與感?；诙桃曨l平臺的互動性，還可以策劃各種線上活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感。例如，思政教育工作者可以發(fā)起主題短視頻征集活動，讓學(xué)生拍攝和分享自己的思政教育故事和心得。這種參與式的教育形式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的主動性和積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

（三）傳播范圍與影響力大

短視頻平臺憑借龐大的用戶基數(shù)和廣泛的傳播渠道，能夠?qū)⑺颊逃挠绊懥U(kuò)展到更廣泛的受眾群體。傳統(tǒng)的思政教育通常局限于課堂和校園內(nèi)，而短視頻平臺則突破了時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源的最大化利用和傳播[9]。

通過短視頻平臺，思政教育工作者可以將優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容傳播給全國大學(xué)生，這極大地?cái)U(kuò)展了教育的覆蓋面和影響力。例如，通過抖音、快手等平臺發(fā)布思政教育短視頻，可以在短時(shí)間內(nèi)獲得數(shù)百萬的觀看量和互動量，形成廣泛的社會影響。這不僅可以提高思政教育的影響力，還可以在更大范圍傳播社會主義核心價(jià)值觀。短視頻平臺具有社交屬性，能夠使優(yōu)質(zhì)的思政教育內(nèi)容通過用戶的分享，形成病毒式傳播效應(yīng)。一段精彩的思政教育短視頻，如果能夠引發(fā)學(xué)生共鳴和熱議，往往會被大量轉(zhuǎn)發(fā)和分享，從而進(jìn)一步擴(kuò)大思政教育的覆蓋面和影響力[10]。

四、短視頻平臺在大學(xué)生思政教育中的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容

設(shè)計(jì)與制作思政教育短視頻是一個核心環(huán)節(jié)。要在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，并傳遞有深度的思想政治教育內(nèi)容，思政教育工作者必須對內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。視頻內(nèi)容應(yīng)該精準(zhǔn)把握學(xué)生興趣和教育需求，充分考慮視覺和聽覺的感受能力，提高信息的吸收率。

在選題方面，應(yīng)緊扣社會熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，確保內(nèi)容的時(shí)效性和針對性。通過對社會熱點(diǎn)、時(shí)事以及大學(xué)生關(guān)心的話題進(jìn)行深度解析，有效引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴[11]。例如，針對環(huán)境保護(hù)問題，可以制作相關(guān)短視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考問題本質(zhì)及解決途徑。通過生動的案例、真實(shí)的故事和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生能夠更深入地理解復(fù)雜的社會現(xiàn)象，并形成批判性思維和社會責(zé)任感。在內(nèi)容呈現(xiàn)方面，應(yīng)注重趣味性和互動性。通過講故事、分析案例等方式，將抽象的理論知識具象化、生動化。例如，可以通過微電影、情景劇等形式，再現(xiàn)歷史事件或典型人物的事跡，使學(xué)生在觀看過程中自然而然地接受思想政治教育。運(yùn)用情景再現(xiàn)、動畫演繹等手段，可以讓學(xué)生更直觀地感受到歷史的厚重和現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜。此外，可以采用問答互動、投票等方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，在互動中深化其對思政內(nèi)容的理解和認(rèn)同。

（二）建立多元化的傳播渠道

短視頻平臺的傳播渠道多樣且靈活，思政教育工作者應(yīng)充分利用不同平臺的特點(diǎn)，建立多元化的傳播渠道，擴(kuò)大思政教育的覆蓋面和影響力。綜合這些平臺的特性，針對性地發(fā)布針對不同學(xué)生群體的內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生的參與度和教育內(nèi)容的傳播效率。

在具體實(shí)施過程中，可以綜合利用抖音、快手、嗶哩嗶哩等短視頻平臺，發(fā)布思政教育內(nèi)容，吸引廣大學(xué)生關(guān)注和參與。針對不同平臺的用戶特點(diǎn)和使用習(xí)慣，量身定制內(nèi)容和傳播策略[12]。例如，抖音用戶年輕化，內(nèi)容可以更具娛樂性和互動性；而嗶哩嗶哩用戶則更注重內(nèi)容的深度和質(zhì)量，可以發(fā)布一些長視頻和專題講解，滿足其深度學(xué)習(xí)需求。采用精準(zhǔn)投放和推送機(jī)制，可以有效提高思政教育內(nèi)容的到達(dá)率和觀看量。平臺可以利用算法推薦，根據(jù)用戶的興趣和行為習(xí)慣，精準(zhǔn)推送符合其偏好的教育內(nèi)容。這有助于增強(qiáng)思政教育的針對性和實(shí)效性，使每個學(xué)生都能接收到最需要的教育信息。同時(shí)，可以通過高校官方媒體和校園網(wǎng)絡(luò)平臺傳播，通過微博、微信公眾號、校園網(wǎng)等平臺，發(fā)布思政教育短視頻，形成全方位、多層次的傳播網(wǎng)絡(luò)。此外，還鼓勵學(xué)生通過個人社交媒體賬號分享和傳播優(yōu)質(zhì)思政教育內(nèi)容，擴(kuò)大教育的輻射范圍和影響力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力

短視頻平臺的互動性和參與性特征，為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力提供了良好的契機(jī)。思政教育工作者應(yīng)充分利用這一特征，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作思政教育短視頻，提升他們的思想政治素養(yǎng)和表達(dá)能力。此外，這種創(chuàng)作活動還能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和社會參與意識[13]。

在具體操作中，可以組織和開展各種主題的短視頻創(chuàng)作大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新思維。例如，可以圍繞“我的家鄉(xiāng)變化”“我的大學(xué)生活”等主題，舉辦短視頻創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生用鏡頭記錄身邊的故事，表達(dá)自己的思想和感受。這樣的活動不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力，還可以讓他們在創(chuàng)作過程中，深入思考和領(lǐng)會思想政治教育的內(nèi)涵和意義。還可以提供必要的技術(shù)支持和培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握短視頻制作的基本技能，使學(xué)生能夠更好地表達(dá)創(chuàng)意和想法。創(chuàng)作成果的展示和評價(jià)也是重要環(huán)節(jié)，可以通過定期舉辦創(chuàng)作展覽、視頻展示會等活動，給予學(xué)生展示自我、交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。同時(shí)，邀請專家、教師和學(xué)生共同參與作品評審，給予專業(yè)指導(dǎo)和評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、提升水平。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生不僅能夠提升技術(shù)技能，還能深化對教育內(nèi)容的理解和認(rèn)同。

（四）構(gòu)建良好的反饋機(jī)制

構(gòu)建良好的反饋機(jī)制，是強(qiáng)化短視頻平臺思政教育效果的重要保障。思政教育工作者應(yīng)建立系統(tǒng)的反饋機(jī)制，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋意見，有針對性地調(diào)整和改進(jìn)[14]。這種系統(tǒng)化的反饋處理不僅提升了教育的適應(yīng)性，還增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性和時(shí)效性。

平臺的互動功能為直接獲取學(xué)生的反饋信息提供了便捷的途徑。短視頻平臺的評論、點(diǎn)贊、分享等功能，為學(xué)生提供了即時(shí)反饋渠道。通過分析學(xué)生的評論和互動數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和疑問之處，進(jìn)而調(diào)整和優(yōu)化教育內(nèi)容和方式。例如，一段關(guān)于愛國主義的短視頻引發(fā)了學(xué)生熱議和共鳴，教育工作者可以據(jù)此進(jìn)一步深化相關(guān)主題，制作更多相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化教育效果。還可以定期開展問卷調(diào)查和座談會，深入了解學(xué)生的需求和意見。通過線上問卷調(diào)查，收集學(xué)生對思政教育內(nèi)容、形式和效果的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)解決；通過座談會的形式，面對面聽取學(xué)生的意見和建議，了解他們的真實(shí)想法和感受，增強(qiáng)教育工作的針對性和實(shí)效性。還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、參與活動的積極性、思想政治素養(yǎng)等多方面指標(biāo)，全面衡量短視頻平臺思政教育效果，為開展后續(xù)工作提供科學(xué)依據(jù)和參考。

短視頻平臺在大學(xué)生思政教育中的應(yīng)用，涵蓋內(nèi)容設(shè)計(jì)、傳播渠道、多元參與、反饋機(jī)制等多個方面。這些平臺有較強(qiáng)的視覺吸引力和互動性，特別適合傳遞實(shí)時(shí)動態(tài)和教育內(nèi)容。而這種教育方式的靈活性也允許教師根據(jù)學(xué)生的反饋即時(shí)調(diào)整內(nèi)容，使教學(xué)更具針對性。思政教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識和利用短視頻平臺的優(yōu)勢，積極探索適應(yīng)新媒體環(huán)境的教育方法和策略，不斷增強(qiáng)思政教育的吸引力和實(shí)效性，為培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、高尚道德情操和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量[15]。

五、結(jié)語

短視頻平臺的迅猛發(fā)展給大學(xué)生思政教育帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容、多元化的傳播渠道、學(xué)生自主創(chuàng)作能力的培養(yǎng)以及良好的反饋機(jī)制，思政教育能夠更加生動、有效地融入大學(xué)生的日常生活。面對新的時(shí)代要求，思政教育工作者要不斷探索和創(chuàng)新，充分利用短視頻平臺的優(yōu)勢，增強(qiáng)教育的吸引力和實(shí)效性，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的時(shí)代新人，幫助他們在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中樹立正確的價(jià)值觀和積極的生活態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭靖楠.短視頻對大學(xué)生思政教育的影響及對策[J].中國報(bào)業(yè)，2024（2）：92-93.

[2] 梁孝梅，花軍.跨界與融合：短視頻+思政育人：大思政視域下高校網(wǎng)絡(luò)文化育人品牌探索與實(shí)踐[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，33（2）：88-93，108.

[3] 徐光煦.用好紅色資源弘揚(yáng)紅色文化[J].紅巖春秋，2023（11）：1.

[4] 謝宏鵬.“微時(shí)代”背景下高校短視頻正能量的傳播機(jī)制研究[J].科技傳播，2024，16（3）：122-125.

[5] 馬媛.網(wǎng)絡(luò)短視頻在高校思政教育中的應(yīng)用探討[J].時(shí)代報(bào)告，2024（4）：107-109.

[6] 張媛，呂超杰.基于“元傳播五大公理”探析高校思政短視頻的提升路徑[J].傳媒論壇，2023，6（22）：111-114.

[7] 楊宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代運(yùn)用短視頻開展網(wǎng)絡(luò)思政育人的實(shí)踐探索[J].傳媒論壇，2024，7（6）：113-115.

[8] 郝慧鵬，邢華超.高校運(yùn)用短視頻開展大學(xué)生思想政治教育工作的策略研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2024，15（7）：35-37.

[9] 王欣.抖音短視頻在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，37（2）：152-154.

[10] 王敏.新媒體環(huán)境下大學(xué)生中國特色社會主義制度自信培育研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2023.

[11] 袁汪洋.短視頻融入高校思政教育的實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].時(shí)代報(bào)告，2023（11）：122-124.

[12] 沈玲.優(yōu)秀短視頻之于思政教育的價(jià)值與紓困之策[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2024（11）：66-68.

[13] 黃艷芳.新媒體時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育與紅色文化融合的路徑探析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2024，15（7）：120-122.

[14] 鄭曉萍，謝晟堯，張衛(wèi)香.短視頻對高校思政教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略[J].教育信息技術(shù)，2024（3）：60-63.

[15] 吳彥霞.新媒體短視頻背景下大學(xué)生思想政治教育的路徑與對策研究[J].互聯(lián)網(wǎng)周刊，2023（21）：40-42.

作者簡介 張會會，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。