新媒體環(huán)境下應(yīng)用型本科高校中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)方式創(chuàng)新研究

摘要：隨著新媒體的飛速發(fā)展和廣泛普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程教學(xué)方式亟待創(chuàng)新。

基于此，文章致力于探尋新媒體環(huán)境下應(yīng)用型本科高校中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)新的教學(xué)方式，以強(qiáng)化課程教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章深入分析新媒體對教育領(lǐng)域的影響，尤其關(guān)注其對中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)方式的影響。研究發(fā)現(xiàn)，新媒體不僅改變了信息傳播方式，還為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了可能。新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方式顯得單調(diào)乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，結(jié)合新媒體的特點(diǎn)和大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文章提出包括動(dòng)畫敘事、視覺設(shè)計(jì)解讀、影視剪輯、交互式媒體應(yīng)用、新聞報(bào)道模擬及劇本創(chuàng)作與表演等創(chuàng)新策略，旨在通過多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)效性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)他們理解和分析歷史事件的能力。

關(guān)鍵詞：新媒體；應(yīng)用型本科高校；中國近現(xiàn)代史綱要；教學(xué)方式；創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）15-0148-06

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（思政專項(xiàng)）“新媒體背景下大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)改革研究”階段性成果，項(xiàng)目編號：2023JGSZ051；2022年度山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科高?！袊F(xiàn)代史綱要課’敘事方式改革研究”階段性成果，項(xiàng)目編號：GH-220759

新媒體的飛速發(fā)展正深刻改變?nèi)藗兊纳?、工作、學(xué)習(xí)方式。中國近現(xiàn)代史綱要作為本科學(xué)生必修的一門思想政治理論課，教學(xué)方式需要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此探索新媒體環(huán)境下的教學(xué)方式創(chuàng)新顯得尤為重要。

本文旨在探討如何在新媒體環(huán)境下創(chuàng)新中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)方式，以強(qiáng)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、新媒體對教育領(lǐng)域的影響

隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，新媒體飛速發(fā)展，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?；ヂ?lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備和社交媒體等新媒體，不僅改變了信息傳播方式，還重塑了學(xué)習(xí)方式和教育模式。

首先，新媒體打破了時(shí)間和空間限制，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活和便捷。傳統(tǒng)的教育模式往往受限于固定的教室和時(shí)間安排，而新媒體的發(fā)展使學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過在線課程、遠(yuǎn)程教育平臺自主學(xué)習(xí)，不再受制于時(shí)間和空間。

其次，豐富了教學(xué)手段和資源。教師可以利用新媒體技術(shù)，如視頻、動(dòng)畫、交互式模擬等，創(chuàng)造更生動(dòng)、直觀的教學(xué)環(huán)境。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生更深入地理解和掌握知識[1]。

最后，新媒體還促進(jìn)了教育資源共享。在傳統(tǒng)的教育模式下，優(yōu)質(zhì)教育資源往往分配不均衡，但新媒體能夠讓這些資源得到廣泛共享和傳播，讓更多學(xué)生有機(jī)會接觸到高質(zhì)量的教育內(nèi)容。然而，新媒體環(huán)境也給教育領(lǐng)域帶來了一些挑戰(zhàn)。例如，信息的泛濫和碎片化可能導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果[2]。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)欺凌、隱私泄露等問題也需要引起教育工作者高度重視。

二、新媒體環(huán)境下應(yīng)用型本科高校中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)方式創(chuàng)新的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性

傳統(tǒng)的中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)方式往往以講授知識為主，存在固有的局限性。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)方式往往以時(shí)間為線索，線性地?cái)⑹鰵v史事件。這種方式雖然能夠清晰地展現(xiàn)歷史發(fā)展脈絡(luò)，但容易使學(xué)生產(chǎn)生距離感，難以深入理解和感受真實(shí)的歷史情境[3]。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)方式在表達(dá)形式上較為單一，以文字和圖片為主，缺乏多樣化的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

最后，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，師生之間的互動(dòng)有限，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。特別是在新媒體環(huán)境下，學(xué)生的注意力更加分散，對于枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式更容易產(chǎn)生厭倦感。

（二）新媒體為教學(xué)方式創(chuàng)新提供了可能

新媒體的發(fā)展為中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了無限可能。

首先，新媒體豐富了教學(xué)手段和表達(dá)形式。教師可以利用音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素呈現(xiàn)歷史事件和人物，使學(xué)生能夠更加直觀地了解歷史[4]。同時(shí)，新媒體還支持互動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過在線討論、模擬實(shí)驗(yàn)等方式參與到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

其次，新媒體打破了時(shí)間和空間限制，為思政教育提供了更加廣闊的平臺。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)和討論[5]。這種靈活的學(xué)習(xí)方式不僅適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，新媒體為教師提供了豐富的教學(xué)資源和工具。教師可以通過搜索引擎、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等獲取大量的歷史資料和研究成果，為教學(xué)提供有力支撐。

（三）學(xué)生需求與新媒體的契合點(diǎn)

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣發(fā)生了顯著變化，他們更加傾向于互動(dòng)式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此，尋找學(xué)生需求與新媒體的契合點(diǎn)，對于教學(xué)方式的創(chuàng)新至關(guān)重要。

首先，大學(xué)生對新媒體具有較高的接受度和使用頻率[6]。他們習(xí)慣通過社交媒體、短視頻平臺等獲取信息和學(xué)習(xí)資源，因此將新媒體融入思政課教學(xué)中，能夠更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國、學(xué)習(xí)通等平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)話題，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考。

其次，大學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的參與感和體驗(yàn)感。他們希望在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更好地參與到思政課學(xué)習(xí)中。因此，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，如歷史情景模擬、角色扮演等，讓學(xué)生感受歷史的魅力[7]。

最后，大學(xué)生對個(gè)性化學(xué)習(xí)有較高的需求。他們希望按照自己的興趣和需求自主學(xué)習(xí)。教師可以利用新媒體為學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

三、新媒體環(huán)境下應(yīng)用型本科高校中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)方式創(chuàng)新策略

（一）動(dòng)畫敘事法

新媒體環(huán)境下，應(yīng)用型本科高校的教育教學(xué)方式正面臨深刻變革。特別是像中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德與法治這樣的思想政治理論必修課，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以使他們深入理解和感受黨的理論與實(shí)踐的生動(dòng)性與厚重感。

動(dòng)畫敘事法則為這門課程的教學(xué)帶來了新的生機(jī)。動(dòng)畫敘事法并非教師在課堂上播放動(dòng)畫片段那么簡單，其更深層次的意義在于，通過動(dòng)畫這一直觀、生動(dòng)的形式，讓學(xué)生親身參與，從而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感悟歷史[8]。這種方法不僅能夠提升學(xué)生對歷史的興趣，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

學(xué)校設(shè)置動(dòng)畫專業(yè)，能夠?yàn)閯?dòng)畫敘事法的實(shí)施提供得天獨(dú)厚的條件。結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的特長，可以組織一系列以歷史事件為主題的動(dòng)畫創(chuàng)作活動(dòng)。這不僅能讓學(xué)生在實(shí)際操作中深入了解歷史事件的來龍去脈，還能通過動(dòng)畫這一媒介，創(chuàng)造性地表達(dá)對歷史的看法和感受。例如，在講述抗日戰(zhàn)爭這段歷史時(shí)，動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生可以分組，每組選擇一次關(guān)鍵戰(zhàn)役或英勇事跡，進(jìn)行深入研究和動(dòng)畫創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要查閱大量的歷史資料，深入了解歷史事件和人物，這本身就是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式[9]。同時(shí)，通過動(dòng)畫形式呈現(xiàn)這些歷史事件，不僅能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還能讓他們在實(shí)踐中更加深刻地理解歷史的內(nèi)涵和價(jià)值。

此外，動(dòng)畫敘事法還能幫助學(xué)生樹立正確的黨史觀和大歷史觀[10]。在制作動(dòng)畫的過程中，要全面、客觀地展現(xiàn)歷史事件，這要求學(xué)生必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史態(tài)度。同時(shí)，通過親身參與創(chuàng)作，學(xué)生能更加深刻地感受到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的艱辛歷程和取得的偉大成就，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。

（二）視覺設(shè)計(jì)解讀

在新媒體蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)方式正面臨挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們深入理解和應(yīng)用歷史知識的能力，可以將視覺設(shè)計(jì)解讀與課程內(nèi)容相結(jié)合，形成一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)方法。

視覺設(shè)計(jì)解讀，簡單來說，就是通過圖形、圖像等視覺元素來闡釋和解讀歷史事件與概念。這種方法的優(yōu)勢在于直觀性和藝術(shù)性，能夠迅速抓住學(xué)生注意力，引導(dǎo)他們深入探索歷史的奧秘。高校環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)等藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)可為這一教學(xué)方法的實(shí)施提供得天獨(dú)厚的條件[11]。要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的視覺設(shè)計(jì)技能應(yīng)用到中國近現(xiàn)代史綱要課程的學(xué)習(xí)中，通過繪畫和設(shè)計(jì)，將歷史知識以全新的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來。

以“美術(shù)中的中國共產(chǎn)黨歷史”為例，這是一個(gè)極具創(chuàng)意和實(shí)踐性的教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選取中共黨史中的關(guān)鍵事件和人物，運(yùn)用所學(xué)的繪畫和設(shè)計(jì)技能，創(chuàng)作出一系列以黨史為主題的美術(shù)作品[12]。這些作品不僅具有極高的藝術(shù)價(jià)值，還能夠幫助學(xué)生深入理解黨史的內(nèi)涵和意義。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要查閱大量黨史資料，深入了解歷史，這本身就是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

通過繪畫和設(shè)計(jì)，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力，增強(qiáng)對美的感知力和創(chuàng)造能力。此外，這種教學(xué)方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生們要相互協(xié)作，共同討論和解決問題，這不僅能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力[13]。更重要的是，通過“美術(shù)中的中國共產(chǎn)黨歷史”這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們能夠用畫筆描繪出中國共產(chǎn)黨的光輝歷程和偉大成就。這對于培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情感和踐行社會主義核心價(jià)值觀具有重要意義。

（三）影視剪輯實(shí)踐

新媒體時(shí)代，攝影、攝制等專業(yè)的資源為中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)帶來了新的契機(jī)。將影視剪輯實(shí)踐與攝影攝制專業(yè)結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生對歷史事件的興趣，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)思政課程與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

攝影、攝制專業(yè)的學(xué)生通常具備較強(qiáng)的視覺表現(xiàn)能力和技術(shù)操作能力，在中國近現(xiàn)代史綱要課堂上，思政課教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)技能，以歷史事件為主題，剪輯影視素材。例如，在講述抗日戰(zhàn)爭這段歷史時(shí)，可以讓學(xué)生自行分組，每組選擇具體的戰(zhàn)役或英雄人物，拍攝和制作短片。在拍攝和剪輯過程中，學(xué)生們要深入研究歷史事件，挖掘背后的故事和意義。同時(shí)，要運(yùn)用所學(xué)的攝影、攝制技術(shù)，將歷史事件以影像的形式呈現(xiàn)出來，這既能提升學(xué)生的專業(yè)技能，又能加深其對歷史事件與人物的理解。

此外，還可以將這種教學(xué)方式應(yīng)用于其他思想政治理論課教學(xué)中。在拍攝過程中，思政課教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件蘊(yùn)含的民族精神、愛國主義精神等，讓他們在拍攝過程中深刻感受到這些價(jià)值的內(nèi)涵和重要性。同時(shí)，思政課教師可以組織學(xué)生就完成的作品進(jìn)行展示和交流，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深對歷史事件的理解。

通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)歷史知識，還能對歷史產(chǎn)生敬畏之心，樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀。同時(shí)，這能夠?yàn)閿z影、攝制專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)展示自身才華的平臺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

（四）交互式媒體應(yīng)用

新媒體時(shí)代，交互式媒體應(yīng)用為教育領(lǐng)域帶來了深刻變革。特別是在中國近現(xiàn)代史綱要等思想政治理論必修課教學(xué)中，交互式媒體的應(yīng)用為學(xué)生提供了參與感更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)通這一交互式線上學(xué)習(xí)平臺成為推動(dòng)這一變革的重要力量。學(xué)習(xí)通平臺融合了先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供了一個(gè)便于互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這一平臺，教師能夠上傳豐富多樣的歷史資料，如圖片、視頻、文檔等，使學(xué)生能夠更加直觀地了解歷史事件和人物。同時(shí)，平臺上的練習(xí)題和在線測試能夠讓學(xué)生隨時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。更重要的是，學(xué)習(xí)通平臺能夠凸顯學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，在學(xué)習(xí)通平臺自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，從而更加高效地掌握知識。

除了自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通還為師生之間的交流討論提供了便捷的平臺。思政課教師可以設(shè)定討論主題，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)觀點(diǎn)，與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社交能力。在討論過程中，學(xué)生之間可以相互啟發(fā)，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和更有意義。

此外，學(xué)習(xí)通平臺還具有數(shù)據(jù)分析功能，能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。思政課教師可以通過平臺收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題，以便更有針對性地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。

（五）模擬新聞報(bào)道

模擬新聞報(bào)道是一種富有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教學(xué)方法，特別適用于中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)。通過模擬新聞報(bào)道的方式，學(xué)生可以更深入地了解歷史事件，同時(shí)增強(qiáng)口語表達(dá)和寫作能力。

首先，在模擬新聞報(bào)道活動(dòng)中，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以扮演記者、編輯等角色，撰寫新聞稿件，最終以新聞報(bào)道的形式呈現(xiàn)歷史事件。這不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的歷史知識，還要具備一定的新聞敏感性和寫作技巧[14]。為完成報(bào)道任務(wù)，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要自主查找相關(guān)歷史資料，進(jìn)行深入的采訪和調(diào)查，最終撰寫出具有新聞價(jià)值的稿件。例如，在講述中華人民共和國成立初期這段歷史時(shí)，思政課教師可以組織學(xué)生模擬報(bào)道相關(guān)重大歷史事件。新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要了解這些事件的歷史背景、過程和影響，然后以新聞報(bào)道的形式呈現(xiàn)出來。這不僅能讓學(xué)生更深入地理解特定歷史事件，還能增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

其次，通過模擬新聞報(bào)道，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)如何挖掘歷史事件的新聞點(diǎn)，還能了解新聞報(bào)道的規(guī)范和要求。這種活動(dòng)形式可以幫助學(xué)生更好地理解新聞報(bào)道的運(yùn)作機(jī)制和媒體的社會責(zé)任，也能為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，在模擬新聞報(bào)道的過程中，學(xué)生之間需要相互配合，共同完成任務(wù)，這能培養(yǎng)新聞學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（六）劇本創(chuàng)作與表演

劇本創(chuàng)作與表演作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，在中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)中展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生深入體驗(yàn)歷史，還可以巧妙融入導(dǎo)演、戲劇影視文學(xué)、表演、音樂表演等專業(yè)知識，進(jìn)一步豐富思政課程的內(nèi)涵。

在劇本創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生們需要像真正的編劇一樣，深入挖掘歷史事件和人物事跡，將其轉(zhuǎn)化為引人入勝的戲劇故事。這一過程不僅考驗(yàn)學(xué)生的歷史知識，還要求學(xué)生具備戲劇影視文學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，要通過細(xì)膩的筆觸刻畫人物，構(gòu)建緊湊的劇情，使歷史故事煥發(fā)新的生命力。導(dǎo)演的角色也至關(guān)重要，學(xué)生們需要運(yùn)用專業(yè)知識，對劇本進(jìn)行二次創(chuàng)作，通過巧妙的鏡頭運(yùn)用和場景設(shè)計(jì)，將歷史事件以更加生動(dòng)、震撼的方式呈現(xiàn)出來[15]。這不僅是對學(xué)生導(dǎo)演技能的鍛煉，還是對歷史的一種全新解讀和傳承。

在表演環(huán)節(jié)，學(xué)生化身為歷史人物，通過真實(shí)的情感投入，穿越時(shí)空，親身感受歷史的波瀾壯闊。音樂表演專業(yè)的學(xué)生則可以通過原創(chuàng)音樂或配樂，為表演增添更多的情感色彩，使故事更加動(dòng)人心弦。更重要的是，劇本創(chuàng)作與表演作為一種思政課程的創(chuàng)新教學(xué)方式，能讓學(xué)生通過親身參與培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)對民族的認(rèn)同感和自豪感，從而強(qiáng)化思政教育效果。

在表演過程中，學(xué)生們不僅是在演繹歷史，而且是在與歷史對話，體會那些曾在歷史長河中熠熠生輝的人物所經(jīng)歷的悲歡離合、家國情懷。他們通過角色的視角，深刻理解歷史事件的來龍去脈，以及每一個(gè)決策背后的沉重與偉大。這種沉浸式的體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生們的愛國情懷得以升華，對國家和民族的責(zé)任感油然而生。同時(shí)，這種將思政教育與藝術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合的教學(xué)方式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。他們在準(zhǔn)備表演、創(chuàng)作劇本和音樂的過程中，能夠?qū)W會如何從歷史中汲取靈感，如何用現(xiàn)代的藝術(shù)語言去詮釋和傳達(dá)那些古老而深刻的故事和情感。

（七）依托平臺轉(zhuǎn)化成果

中國近現(xiàn)代史綱要作為全國高等學(xué)校本科生必修的一門思想政治理論課，主要目的在于使大學(xué)生認(rèn)識并了解近代中國社會發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在規(guī)律，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放，深刻領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，更加堅(jiān)定地在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。要充分發(fā)揮“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地育人作用，推動(dòng)思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，拓展大學(xué)生思想政治理論實(shí)踐途徑，不斷增強(qiáng)思政課的針對性和吸引力。因此，可以積極整合相關(guān)資源，加強(qiáng)對各種形式的中國近現(xiàn)代史綱要課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的應(yīng)用。

其一，積極參加各類專業(yè)競賽、比賽，如“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想大學(xué)習(xí)領(lǐng)航計(jì)劃主題教育活動(dòng)”的兩個(gè)賽道，全國高校大學(xué)生講思政課公開課展示活動(dòng)和“我心中的思政課”——全國高校大學(xué)生微電影展示活動(dòng)，以及全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)等。精心設(shè)計(jì)、打造和推廣一批優(yōu)秀的中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)內(nèi)容與資源，將中國近現(xiàn)代史綱要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)成果。充分挖掘高校播音主持、編導(dǎo)、攝制等相關(guān)專業(yè)資源，通過實(shí)際創(chuàng)作加深學(xué)生對思政課教學(xué)內(nèi)容的理解。運(yùn)用新媒體，基于學(xué)生視角，利用藝術(shù)手法呈現(xiàn)思政課教學(xué)過程中的精彩瞬間。

其二，高校要與各地博物館、紅色革命紀(jì)念館達(dá)成合作，館校共建“大思政課”實(shí)踐教育基地，開展“場館里的思政課”“行走的思政課”等教學(xué)活動(dòng)，以此豐富思政課的教學(xué)方式。這一舉措旨在將高校的思政課堂延伸至更廣闊的社會實(shí)踐中，通過與博物館、紅色革命紀(jì)念館等機(jī)構(gòu)深度合作，為學(xué)生們打造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐教育基地，學(xué)生們可以近距離接觸和了解豐富的歷史文物、革命遺跡，了解國家的發(fā)展歷程，深刻感受民族的奮斗精神。這種教學(xué)方式不僅可以豐富思政課的內(nèi)容，使其更加生動(dòng)、具體，也能極大地增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。通過“場館里的思政課”“行走的思政課”等活動(dòng)，學(xué)生們能夠在實(shí)踐中深化對理論知識的理解，提升思政素養(yǎng)，厚植愛國情懷，增強(qiáng)責(zé)任感。

四、結(jié)語

新媒體環(huán)境下，應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)方式是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合新媒體和學(xué)生的需求，創(chuàng)新中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)方式，不僅能夠豐富思想政治理論課教學(xué)手段，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知。創(chuàng)新教學(xué)方式有助于培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和高度責(zé)任感的青年一代，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。思想政治理論課教學(xué)應(yīng)繼續(xù)探索更多教學(xué)方式，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。

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作者簡介 王瀟洋，助教，研究方向：中國近現(xiàn)代史、中共黨史、思想政治教育。