深度學(xué)習(xí)理念下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)策略

深度學(xué)習(xí)是一種重要的教育理念，其核心在于摒棄傳統(tǒng)教育中過(guò)度依賴(lài)機(jī)械記憶與表面理解的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)對(duì)知識(shí)的深入探究、辯證思考及創(chuàng)新運(yùn)用。教學(xué)評(píng)一體化巧妙地將教師的教、學(xué)生的學(xué)及多主體評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。文章聚焦深度學(xué)習(xí)理念下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)，通過(guò)深入分析相關(guān)理論并結(jié)合具體課例，闡述了如何在初中英語(yǔ)課堂中有效實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)策略，以建構(gòu)旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、深度學(xué)習(xí)理念下開(kāi)展教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的必要性

（一）符合時(shí)代發(fā)展的要求

在初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，有助于全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，符合時(shí)代發(fā)展的要求。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的全球化，社會(huì)對(duì)于具備綜合實(shí)力的創(chuàng)新人才有著迫切需求。這些人才不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備出色的理解能力、溝通能力、合作能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。開(kāi)展教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求

開(kāi)展教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，及時(shí)了解學(xué)生的困惑和難題，進(jìn)而靈活調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)流程。開(kāi)展教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。更重要的是，它能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，使每一名學(xué)生都能獲得適合自己的發(fā)展機(jī)會(huì)，保障教育公平。

（三）契合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求

在開(kāi)展教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)技能。教師應(yīng)具備設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)施評(píng)價(jià)方法的能力，深入挖掘教材內(nèi)容，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與思考。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，教師能夠不斷提高教學(xué)水平，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的飛躍。

二、深度學(xué)習(xí)理念與教學(xué)評(píng)一體化的理論基礎(chǔ)

（一）深度學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵與特征

深度學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)獲取關(guān)鍵信息，進(jìn)行深度理解和整合，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)體系，并將其應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。深度學(xué)習(xí)理念的特征包括以下四個(gè)方面。

一是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的深入理解和批判性思考，學(xué)習(xí)者不僅要掌握知識(shí)的表面意義，還要深入理解其內(nèi)在邏輯、關(guān)聯(lián)及潛在含義，形成獨(dú)到的見(jiàn)解。二是在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要具備將不同來(lái)源、形式的信息進(jìn)行有效整合與融合的能力，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高處理信息的效率和準(zhǔn)確性。三是注重知識(shí)的整合與建構(gòu)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者將新知識(shí)與已有知識(shí)相結(jié)合，構(gòu)建具有個(gè)人特色的知識(shí)框架和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。四是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，學(xué)習(xí)者需要將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于不同情境和實(shí)際問(wèn)題，解決復(fù)雜問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)評(píng)一體化的內(nèi)涵

教學(xué)評(píng)一體化是指將教師的教、學(xué)生的學(xué)和多主體評(píng)價(jià)三個(gè)方面緊密結(jié)合的教學(xué)模式，旨在幫助學(xué)生掌握知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)框架、提升綜合素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)一體化的內(nèi)涵包括以下五個(gè)方面。

一是同步設(shè)計(jì)教學(xué)與評(píng)價(jià)。在制訂教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)同步考慮評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，確保評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。二是重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)觀察、記錄、反饋等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、思維過(guò)程和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行持續(xù)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。三是合理運(yùn)用結(jié)果性評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)通過(guò)考試、作業(yè)、項(xiàng)目等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，并為后續(xù)教學(xué)提供反饋。四是反饋與運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果。教師應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)、有效地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)指導(dǎo)自身調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和差異化。五是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)不斷提高自身的評(píng)價(jià)能力，如通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐反思等，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、深度學(xué)習(xí)理念下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的策略

（一）設(shè)定有深度的教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)深入理解教材知識(shí)，設(shè)定有深度的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行剖析，使原本零散的知識(shí)得以有效整合，幫助學(xué)生構(gòu)建條理清晰、系統(tǒng)化的知識(shí)框架。這有助于學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，深入了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，從而提高其跨文化交際能力。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

開(kāi)展教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循多樣性原則。為實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，教師應(yīng)靈活采用多樣化的教學(xué)方法，包括但不限于情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、探究性教學(xué)法和項(xiàng)目式教學(xué)法等。同時(shí)，為確保教學(xué)效果的最大化，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型、教學(xué)內(nèi)容及具體的教學(xué)目標(biāo)，采用最為適宜的教學(xué)方法。

（三）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)工具

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具時(shí)，教師應(yīng)遵循科學(xué)性原則，以確保評(píng)價(jià)的成效。具體而言，教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具時(shí)需要滿足以下六點(diǎn)要求。

一是全面性。評(píng)價(jià)工具應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)能力、思維能力、情感態(tài)度等多個(gè)維度，以全面衡量學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具時(shí)需要緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，確保能夠真實(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)提供可靠反饋。三是變化性。鑒于課堂環(huán)境的動(dòng)態(tài)性，評(píng)價(jià)工具應(yīng)具備隨課堂變化而靈活調(diào)整的特點(diǎn)，以適應(yīng)不同教學(xué)場(chǎng)景。四是多樣性。評(píng)價(jià)工具應(yīng)能多維度地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為教學(xué)提供豐富而全面的評(píng)價(jià)視角。五是差異性。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格等方面的差異，以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教。六是可操作性。評(píng)價(jià)工具應(yīng)便于教師和學(xué)生在課堂上操作使用，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取改進(jìn)措施，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、深度學(xué)習(xí)理念下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的案例分析

筆者以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第七單元“What’s the highest mountain in the world？”中 Section A聽(tīng)說(shuō)課為例，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

一是語(yǔ)言目標(biāo)，讓學(xué)生掌握數(shù)字的讀法和一些單詞、短語(yǔ)的意思，包括但不限于square，meter，deep，desert，population，Asia，wall，tour，tourist，ancient，protect，wide，any other，in the world，as...as，one of，how long，talk about，as far as，man-made objects等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解并掌握一些地理名詞和短語(yǔ)的意思，如Qomolangma，the Nile，the Caspian Sea，the Sahara，the Yangtze River，the Yellow River，the Ming Dynasty，the Ming Great Wall等，能運(yùn)用比較級(jí)和最高級(jí)表達(dá)“世界之最”，掌握較大數(shù)字的英文讀法。

二是學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)有效運(yùn)用于實(shí)際生活的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較級(jí)和最高級(jí)比較城市或國(guó)家的面積大小，并通過(guò)思維導(dǎo)圖和數(shù)據(jù)對(duì)比，幫助學(xué)生梳理整合對(duì)話信息，鞏固所學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

三是思維品質(zhì)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)“世界之最”的知識(shí)，提高學(xué)生多角度看待“人與自然”關(guān)系的能力。學(xué)生需要能夠有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并掌握英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”技巧，重構(gòu)語(yǔ)篇思維導(dǎo)圖，以提高學(xué)生的辯證思維能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言歸納整合的能力。

四是文化意識(shí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)珠穆朗瑪峰等“世界之最”的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠勇于挑戰(zhàn)自我，明白“遇到困難不輕言放棄”的道理。

教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、教學(xué)主體和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者播放了震撼人心的以世界自然風(fēng)光為主題的視頻，以吸引學(xué)生的專(zhuān)注力，引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)反饋，確保學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)。

在學(xué)生深度學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了問(wèn)題鏈，提出了“What is it？ Where is it？ Why is it famous in the world？ How high is it”等問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生思考。此外，筆者設(shè)計(jì)了自評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用自評(píng)表（表1）開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

接著，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)”能力。一是讓學(xué)生聽(tīng)前思考，預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，完成教材中的聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生聽(tīng)對(duì)話并回答問(wèn)題

此外，筆者設(shè)計(jì)了課堂討論活動(dòng)，提出“世界之最為何如此令人神往？人類(lèi)踏及的世界之最，遭遇了什么變化？面對(duì)極度危險(xiǎn)的世界之最，是欣賞它，還是冒著生命危險(xiǎn)去挑戰(zhàn)它”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并讓學(xué)生利用新的自評(píng)、同伴互評(píng)表（表4）進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的思維能力。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者扮演了引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧并梳理了這節(jié)課所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考，促使他們將課堂上學(xué)到的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯用法等語(yǔ)言要素進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納。在筆者的悉心引導(dǎo)下，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還通過(guò)討論進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)，有助于教師發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們量身定制發(fā)展路徑。這一策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有顯著作用，能夠全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、批判性思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（作者單位：廈門(mén)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）