“三新”視角下高中語文課堂教學(xué)變革與實(shí)踐

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)往往注重知識(shí)灌輸與應(yīng)試技能的傳授，但在“三新”（新課程、新高考、新教材）視角下，這種教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，高中語文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還要更新教育理念，重新審視語文教育的本質(zhì)與價(jià)值，積極探索如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

一、高中語文教學(xué)中“三新”的內(nèi)涵

“三新”即新課程、新高考和新教材，它們共同構(gòu)筑了我國高中語文教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)體系與實(shí)施方案，“三新”具有以下豐富的內(nèi)涵。

在新課程方面，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》強(qiáng)調(diào)，高中教育要面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。在新課程指導(dǎo)下，語文課堂將呈現(xiàn)出更加豐富多彩的面貌，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，同時(shí)要更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在新高考方面，《中國高考評(píng)價(jià)體系》為高中語文教學(xué)指明了方向。這一評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和創(chuàng)新能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要著重提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

在新教材方面，《普通高中課程方案（2017年版2020修訂）》強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的時(shí)代性、選擇性和基礎(chǔ)性。新教材致力于讓學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)方面獲得成長和發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)更加注重學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、“三新”視角下高中語文課堂教學(xué)變革的方向：提高語文實(shí)踐能力

隨著新課程、新高考、新教材的推進(jìn)，高中語文課堂正經(jīng)歷一場深刻的變革?！叭隆辈粌H使教師的教學(xué)模式面臨新的挑戰(zhàn)，還對(duì)學(xué)生的語文實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)著力提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

（一）在新課程背景下，語文教學(xué)方式的革新之路

首先，新課程背景下的語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體性的重視。在新課程背景下，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的積極探索者，教師的角色從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。

其次，語文作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在新課程背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不斷實(shí)踐真正掌握和運(yùn)用語言文字，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

最后，為打造新課程背景下的語文高效課堂，教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐多種教學(xué)方法。例如，情境教學(xué)法通過模擬真實(shí)的生活場景，能夠讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高理解和運(yùn)用能力；小組合作學(xué)習(xí)則通過小組合作、集體討論等方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的溝通能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，能夠提高學(xué)生解決問題的能力。此外，課外拓展和多元評(píng)價(jià)等方法在高中語文課堂得到了廣泛運(yùn)用，這些教學(xué)方法有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，同時(shí)有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度。

（二）新理念引領(lǐng)，德智并進(jìn)促成長

新的教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。高中語文教材包含大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些作品既具有文學(xué)價(jià)值，又蘊(yùn)含豐富的德育和智育元素。教師在教學(xué)中應(yīng)深入挖掘這些元素，讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，汲取道德和智慧的知識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師講解、學(xué)生聽講，這種方式不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用小組討論、角色扮演、寫作實(shí)踐等方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，體驗(yàn)語文的獨(dú)特魅力，提升語文核心素養(yǎng)，以獲得全面發(fā)展。

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，提高閱讀理解和寫作能力。同時(shí)，良好的閱讀習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和人文精神，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）新教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化成長

新教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師可以從以下幾方面入手：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性化需求，秉持因材施教原則；借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，實(shí)施多元化、個(gè)性化教學(xué)；注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；采用多元化評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和個(gè)性化表現(xiàn)。

實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提是深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、與學(xué)生交流等途徑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。針對(duì)學(xué)生的不同需求和能力差異，教師應(yīng)靈活運(yùn)用適宜的教學(xué)方法。例如，對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們深入研讀文學(xué)作品，提高他們的文學(xué)鑒賞能力；對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們多進(jìn)行寫作實(shí)踐，提高他們的寫作水平；對(duì)于口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以安排他們多進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，提高他們的口語表達(dá)能力。

教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師可以提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，或布置項(xiàng)目式任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組合作的方式解決問題、完成任務(wù)。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的思維能力。

此外，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，設(shè)計(jì)不同難度、不同類型的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的作業(yè)。同時(shí)，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步過程與個(gè)性化表現(xiàn)。例如，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以采用進(jìn)步評(píng)價(jià)法，激勵(lì)他們通過不斷努力取得進(jìn)步；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師則可以采用高標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)他們不斷挑戰(zhàn)自己、追求卓越。

三、“三新”視角下高中語文課堂教學(xué)變革的策略：引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在“三新”視角下，高中語文教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合教材提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。具體而言，教師可以從精心備課、深挖教材內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)和豐富評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面著手。

（一）精心備課，為精準(zhǔn)教學(xué)做好準(zhǔn)備

面對(duì)新高考對(duì)高中語文教學(xué)提出的新要求，教師需要在教學(xué)中融合知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多維度內(nèi)容，打造高質(zhì)量語文課堂，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要精心備課。當(dāng)前，部分教師的備課能力有所不足，這直接影響了課堂教學(xué)效果，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，首先，教師要明白備課的意義，高度重視備課環(huán)節(jié)。其次，教師要善于總結(jié)，分析備課質(zhì)量低的原因，并提出改進(jìn)措施。最后，教師在備課環(huán)節(jié)可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整備課內(nèi)容，為課堂上實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）深挖教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

對(duì)于高中生而言，扎實(shí)的語文基礎(chǔ)對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。在“三新”視角下，面對(duì)學(xué)生不同的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)深入挖掘新教材的特色與學(xué)科特征，采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，高中語文教材中有許多反映中國革命年代的優(yōu)秀文學(xué)作品，即“紅色經(jīng)典”。在“三新”視角下，教師可以緊密結(jié)合這類文學(xué)作品，在授課時(shí)巧妙融入紅色文化。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，還能豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體而言，在備課環(huán)節(jié)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)主題相關(guān)的視頻資料。在課堂上，教師講完教材知識(shí)后可以借助多媒體設(shè)備播放這些視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的紅色文化主題的教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)生看完視頻后，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)紅色文化的了解。教師利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能刺激學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生的探究欲，還能深度挖掘教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，從而提高高中語文課堂的教學(xué)效率。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，采用小組合作教學(xué)法

新教材強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)與任務(wù)群教學(xué)，并在群文閱讀中增加了閱讀量。因此，如何在有限的課時(shí)內(nèi)完成單元教學(xué)及任務(wù)群教學(xué)，達(dá)成提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，成為高中語文教師必須面對(duì)的重要課題。對(duì)此，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位高效完成項(xiàng)目任務(wù)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

以古詩詞教學(xué)為例，新教材中的每個(gè)任務(wù)群都有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生布置背誦、翻譯等任務(wù)，并合理分配課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，以提高學(xué)生的古文閱讀能力，增加學(xué)生的詩詞知識(shí)積累。在課堂上，教師講解完詩詞的相關(guān)知識(shí)后，可以組織小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)按照“信達(dá)雅”的原則翻譯古詩詞，并派出小組代表在課堂分享學(xué)習(xí)成果。這有助于教師有效應(yīng)對(duì)新教材對(duì)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（四）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，筑牢新素養(yǎng)基石

在“三新”視角下，教師應(yīng)當(dāng)豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，這有助于教師構(gòu)建完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。具體而言，教師可以從以下四個(gè)方面豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。

第一，課堂評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)給予及時(shí)且有效的反饋與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語言應(yīng)以鼓勵(lì)為主，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課堂觀察、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等多種方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考和依據(jù)。

第二，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵手段。傳統(tǒng)習(xí)題雖然能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性。因此，教師需要對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，布置富有創(chuàng)意和實(shí)踐性的作業(yè)，如撰寫新聞評(píng)論、進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、參與社會(huì)調(diào)查等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)批改并評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。

第三，專項(xiàng)測試是檢驗(yàn)學(xué)生專項(xiàng)知識(shí)掌握情況的有效手段。教師在教授完某一專項(xiàng)知識(shí)后，可以組織專項(xiàng)測試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，并針對(duì)易錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。專項(xiàng)測試的結(jié)果可以作為教師調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)，幫助教師開展個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

第四，課外活動(dòng)是豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。教師可以開展與語文相關(guān)的課外活動(dòng)，如文學(xué)講座、朗誦比賽、寫作比賽等，這些活動(dòng)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，課外活動(dòng)表現(xiàn)可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要參考，為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效提供有力支持。

（作者單位：廣西貴港市高級(jí)中學(xué)）