項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，是眾多一線教師關(guān)注和思考的課題。近年來，隨著教育理念的不斷更新和基礎(chǔ)教育的發(fā)展，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到推廣。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。文章探討了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義與策略，以供參考。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種極具創(chuàng)新性和實(shí)用性的教育模式，它倡導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、深入探究和持續(xù)反思的方式，積極應(yīng)對并解決實(shí)際問題，構(gòu)建完整的知識體系。

在推進(jìn)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生要自主尋找信息，分析數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)解決方案。這一系列的活動不僅能提高學(xué)生解決問題的能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。在共同解決問題的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會聽取他人意見、尊重不同觀點(diǎn)，并在協(xié)商和討論中達(dá)成共識。這不僅能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，還能幫助他們形成開放、包容的思維方式。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的自我反思。項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生要對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行回顧和總結(jié)，分析自己在解決問題中的表現(xiàn)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，并思考改進(jìn)策略。這有助于學(xué)生提高自我評價(jià)能力，培養(yǎng)自我提升意識，從而為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

隨著教育理念的不斷更新，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。具體而言，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有以下三個(gè)方面的意義。

首先，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的參與度和實(shí)踐性，倡導(dǎo)讓學(xué)生在解決問題的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第九單元“我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，為了加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，教師可以布置“制作分?jǐn)?shù)比薩”的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生親手制作比薩并嘗試?yán)斫夥謹(jǐn)?shù)的概念，可根據(jù)自己的口味選擇配料比例、自主決定將比薩切分成多少塊（四分之一、八分之一、十分之一等）。這樣既能幫助學(xué)生直觀理解分?jǐn)?shù)的概念，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生要綜合運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維來解決問題。這不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能鍛煉他們的溝通能力。此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過實(shí)際操作，學(xué)生可以更直觀地了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用情況，進(jìn)而提高實(shí)踐能力。以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“回顧整理——總復(fù)習(xí)”為例，在回顧“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于班級學(xué)生喜好的調(diào)查，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)問卷，收集數(shù)據(jù)，整理和分析結(jié)果。這不僅有助于學(xué)生鞏固統(tǒng)計(jì)與概率的基本知識，還能提高他們的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。

最后，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。在實(shí)際生活中，許多問題往往要綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識來解決。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會如何整合和應(yīng)用不同學(xué)科的知識，這有助于培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維。例如，在解決涉及環(huán)保的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生不僅要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和計(jì)算，還要了解環(huán)保方面的相關(guān)知識，從而提出切實(shí)可行的解決方案。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理布置項(xiàng)目任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師首先要合理布置項(xiàng)目任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)與課程內(nèi)容緊密相連，同時(shí)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。教師在布置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平與興趣點(diǎn)，確保任務(wù)既具有挑戰(zhàn)性又不過于復(fù)雜，使學(xué)生能夠自主完成。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元“完美的圖形——圓”時(shí)，教師可以布置“圓的探索之旅”項(xiàng)目任務(wù)。這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作和探索，從而理解圓的基本概念、性質(zhì)與應(yīng)用。在項(xiàng)目開始階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的圖形知識，為學(xué)習(xí)圓的概念奠定基礎(chǔ)。接著，教師可以組織實(shí)地觀察活動，帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)尋找各種圓形物體，如輪胎、花壇等。通過觀察，學(xué)生可以初步感知圓的特點(diǎn)。然后，教師可以組織學(xué)生動手操作，利用圓規(guī)、直尺等工具繪制不同大小的圓，并觀察、比較不同圓的異同點(diǎn)，理解圓的半徑、直徑等基本概念。在學(xué)生完成操作后，教師可以安排他們進(jìn)行小組討論，讓他們分享在探索過程中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象和問題。通過討論，學(xué)生能加深對圓的認(rèn)識，并鍛煉表達(dá)能力和合作能力。最后，教師可以布置練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成一些與圓相關(guān)的應(yīng)用練習(xí)題，在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。這些應(yīng)用問題可以涉及圓的周長、面積等計(jì)算，也可以是一些與圓相關(guān)的實(shí)際問題，如車輪的滾動距離等。

（二）引入小組合作模式

小組合作是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，它為學(xué)生打造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺。在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，小組合作不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，教師應(yīng)充分利用小組合作的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在引入小組合作模式時(shí)，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

首先，教師應(yīng)在小組合作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在小組活動中，教師應(yīng)賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行深入探究。這樣，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長為小組作出貢獻(xiàn)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極交流和討論。教師應(yīng)營造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)共同探討問題。通過充分的交流和討論，小組成員能共同剖析問題的本質(zhì)，并集思廣益提出解決方案。最后，教師要注重在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，學(xué)會聽取他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。同時(shí)，教師要協(xié)調(diào)解決學(xué)生在合作中可能出現(xiàn)的沖突和問題，以確保項(xiàng)目任務(wù)的順利完成。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第五單元“奧運(yùn)獎(jiǎng)牌——扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以布置以“城市環(huán)境調(diào)查”為主題的項(xiàng)目任務(wù)。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力、興趣與特長，將學(xué)生劃分為不同的調(diào)查小組，每個(gè)小組分別收集和分析與城市環(huán)境相關(guān)的某一方面的數(shù)據(jù)，如有的小組負(fù)責(zé)調(diào)查城市綠化情況，有的小組關(guān)注城市空氣質(zhì)量，有的小組研究城市噪聲污染問題等。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將他們分為小組長、記錄員、調(diào)查員等。其次，教師可以指導(dǎo)各小組按照項(xiàng)目任務(wù)著手收集數(shù)據(jù)，并利用扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和展示。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的合作與溝通情況，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、分享心得，并指導(dǎo)他們有效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，共同解決問題。最后，教師可以組織項(xiàng)目成果展示活動，讓各小組代表在課堂上展示扇形統(tǒng)計(jì)圖，并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果和分析結(jié)論。這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。通過這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅能加深對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解，還能在實(shí)踐中提高合作與溝通能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）對教學(xué)效果進(jìn)行客觀公正的評價(jià)

評價(jià)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和項(xiàng)目的完成情況，對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。教師應(yīng)將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和建議，幫助他們不斷進(jìn)步。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元“家居中的學(xué)問——小數(shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列與小數(shù)相關(guān)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解小數(shù)的概念、性質(zhì)和運(yùn)算方法。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)記錄他們在探究、合作與解決問題過程中的亮點(diǎn)與不足，并將此作為評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的主要依據(jù)。在過程性評價(jià)方面，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的參與度、合作精神和創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)。教師可以觀察學(xué)生是否積極參與小組討論，是否能主動提出問題和找出解決方案，以及是否能有效運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在結(jié)果性評價(jià)方面，教師可以根據(jù)項(xiàng)目的完成情況來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如通過檢查學(xué)生提交的項(xiàng)目報(bào)告、作品展示或口頭匯報(bào)，了解他們對小數(shù)知識的理解與掌握程度。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些與小數(shù)相關(guān)的測試題目，這也是檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握情況的有效方式之一。

結(jié)語

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。教師通過精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)、引入小組合作模式、進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，能夠充分發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略，為學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（作者單位：東營市墾利區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)）