民族元素在幼兒藝術(shù)教育中的應(yīng)用

將民族元素與幼兒藝術(shù)教育有機結(jié)合，對豐富幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)涵、提高幼兒藝術(shù)教育的質(zhì)量具有重要的意義。幼兒藝術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、增強幼兒思維的靈活性和創(chuàng)新性方面發(fā)揮著不可替代的作用。民族元素以其豐富多樣的形式及深厚的地域特色為特點，植根于幼兒的日常生活。因此，將民族元素巧妙融入幼兒園藝術(shù)教育，不僅能讓幼兒在日常生活中領(lǐng)略藝術(shù)之美，還能提高幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，促進幼兒的全面發(fā)展。文章探討了民族元素在幼兒藝術(shù)教育中的應(yīng)用意義、原則與策略，以供參考。

一、民族元素在幼兒藝術(shù)教育中的應(yīng)用意義

（一）傳承民族文化

民族元素與幼兒藝術(shù)教育的融合能夠彰顯民族文化的獨特價值。我國民族文化內(nèi)容豐富，形式多樣，蘊含深厚的文化底蘊，因鮮明的地域特征而獨具魅力。具體而言，民族舞蹈、民族音樂、富含民族特色的繪畫作品等，均是與幼兒藝術(shù)教育相融合的理想元素。教師依據(jù)不同的藝術(shù)課程內(nèi)容，精心挑選、應(yīng)用適宜的民族文化載體與元素，能使幼兒以更為直觀、多元的方式接觸并理解民族文化，深切感受其獨特魅力，從而自覺傳承與弘揚民族文化。

（二）豐富幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容

在藝術(shù)教育課程中，教師融入富含民族特色的元素，能夠豐富幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容。具體而言，在繪畫教育領(lǐng)域，教師引入民族元素能為幼兒提供深入理解民族文化精髓的機會。例如，經(jīng)典的龍鳳紋樣、牡丹圖案等具有顯著民族標識且視覺呈現(xiàn)令人愉悅的元素，均可作為教學資源，使幼兒在民族元素的啟迪下，自主創(chuàng)作出富有個人特色的繪畫作品。在音樂教育領(lǐng)域，教師將民族樂器引入課堂，設(shè)立鑒賞環(huán)節(jié)，能使幼兒初步感受各類民族樂器所承載的音樂特性。

（三）促進幼兒的全面發(fā)展

將民族元素融入幼兒藝術(shù)教育，能夠極大地豐富教育資源，為幼兒提供更為廣闊的學習空間，方便幼兒接觸并學習跨領(lǐng)域的知識，從而促進其全面發(fā)展。以民族舞蹈音樂為例，其鮮明的民族特色與深刻的情感表達為教師提供了寶貴的教育資源，有助于引導(dǎo)幼兒深入理解作品背后的文化內(nèi)涵與情感內(nèi)涵。此外，在藝術(shù)教學中，教師將民族元素作為教學素材，鼓勵幼兒開展親身實踐與創(chuàng)作表達，能進一步加深幼兒對民族文化的理解與認同，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力，促使幼兒在持續(xù)的學習與探索中不斷成長、進步。

二、民族元素在幼兒藝術(shù)教育中的應(yīng)用原則

（一）多角度融合原則

民族元素以其豐富多元的特性著稱，其載體與表現(xiàn)形式紛繁多樣。在幼兒藝術(shù)教育的實施過程中，教師應(yīng)精準把握切入點，在具體教學環(huán)節(jié)巧妙融合各類民族元素及其載體。同時，教師要尊重各民族間的文化差異，引導(dǎo)幼兒廣泛接觸并深入欣賞不同民族的文化瑰寶，促進其文化意識的多元化發(fā)展。

多角度融合原則強調(diào)，教師在藝術(shù)教育實踐中要深入剖析各民族文化的獨特性與藝術(shù)教育的內(nèi)在規(guī)律，并通過對比分析精準找到二者的契合點，從而實施既彰顯民族特色又符合幼兒身心發(fā)展需求的藝術(shù)教育。具體而言，多角度融合應(yīng)遵循以下要點：第一，將民族傳統(tǒng)藝術(shù)形式如民族舞蹈、繪畫等，直接融入課堂教學實踐，引導(dǎo)幼兒親身體驗與感受；第二，結(jié)合不同地區(qū)的民族文化特色，精選具有地域代表性和影響力的民族藝術(shù)形式，作為幼兒藝術(shù)教育的實踐活動主題，并通過精心設(shè)計的教育方案，實現(xiàn)文化與教育的深度融合。

（二）適宜性原則

在民族元素與幼兒藝術(shù)教育融合的過程中，適宜性原則要求教師充分考慮幼兒的年齡特點和認知水平，選擇最適合幼兒的教育引導(dǎo)方法。例如，針對小班幼兒，教師應(yīng)更加注重趣味性，采用直觀易懂的引入方式，使其在輕松愉快的氛圍中提高審美能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)。同時，教師要確保所選元素符合幼兒的主觀需求，且能夠獲得幼兒的認同，避免過分強調(diào)民族元素的融入，導(dǎo)致藝術(shù)教育實踐過于抽象或難度過高。此外，適宜性原則能夠保障幼兒在循序漸進的過程中掌握相關(guān)的藝術(shù)知識與技能，從而增強自信心，提高參與藝術(shù)教育的興趣。

三、民族元素在幼兒藝術(shù)教育中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動的教學情境

創(chuàng)設(shè)生動的教學情境是幼兒藝術(shù)教育取得優(yōu)良成效的重要前提。在幼兒教育實踐中，民族元素與藝術(shù)教育的深度融合，同樣依賴于生動的教學情境。相較于以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學情境更能培養(yǎng)幼兒的專注力。教師要依據(jù)幼兒園現(xiàn)有的資源和條件，合理整合各類資源，為教學情境的創(chuàng)設(shè)提供堅實支撐。

具體而言，在幼兒園藝術(shù)教育中，教師可以從外部環(huán)境的營造入手，通過布置富含民族特色的教室環(huán)境，如懸掛各地區(qū)獨特的民族裝飾品，使幼兒在感官層面初步感知民族元素與藝術(shù)教育之間的緊密聯(lián)系，并領(lǐng)略民族藝術(shù)的獨特魅力，讓幼兒在環(huán)境的熏陶下自然而然地融入民族元素所營造的氛圍，進而積極參與藝術(shù)教育活動。此外，在教室內(nèi)擺放民族樂器也是一種有效的策略。幼兒通過親手觸摸或嘗試演奏民族樂器，不僅能夠直觀感知音樂教育課程的魅力，還能親耳聆聽樂器所發(fā)出的美妙聲音，從而實現(xiàn)啟蒙與熏陶的雙重效果。

（二）充分利用節(jié)日開展具有民族特色的主題活動

節(jié)日與民族特色具有一定的關(guān)聯(lián)，對幼兒的成長具有獨特的價值。幼兒喜歡參與節(jié)日活動，教師應(yīng)充分利用這一特點，將藝術(shù)教育活動與節(jié)日背后的民族文化相結(jié)合，從而豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。教師應(yīng)精心挑選節(jié)日主題，收集相關(guān)的藝術(shù)特色元素，確保幼兒在參與主題活動時能夠自然地接受藝術(shù)教育。

以春節(jié)為例，教師可以深入挖掘春節(jié)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與風俗習慣，以此為切入點開展多樣化的藝術(shù)教育活動。在美術(shù)教育方面，教師可以組織幼兒共同剪窗花、貼春聯(lián)，以培養(yǎng)他們的動手能力與審美意識。教師也可以組織春節(jié)主題的繪畫展覽活動，鼓勵幼兒自由發(fā)揮想象力，用畫筆描繪自己心中的春節(jié)景象。在音樂教育方面，教師可以向幼兒推薦具有春節(jié)特色的民族音樂作品，通過鑒賞課引導(dǎo)幼兒感受音樂的魅力，拓寬他們的音樂視野。

此外，教師還應(yīng)關(guān)注不同民族節(jié)日的獨特性。例如，維吾爾族的古爾邦節(jié)、傣族的潑水節(jié)等，這些節(jié)日蘊含著豐富的民族文化與風俗習慣。教師可以組織角色扮演活動，讓幼兒在模擬實踐中了解不同民族的節(jié)日習俗，增強他們的文化認同感。同時，教師可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注不同民族節(jié)日中的服飾、色彩、圖案等元素，以提高他們的審美感知力。

（三）開設(shè)獨立的民族藝術(shù)教育課程

在幼兒園園本課程的開發(fā)過程中，幼兒園開設(shè)獨立的民族藝術(shù)教育課程是一項至關(guān)重要的舉措。在推進此項工作時，幼兒園的首要任務(wù)是清晰把握資源條件優(yōu)勢，科學規(guī)劃園本課程內(nèi)容，并配套完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施與教學資源，從而確保民族藝術(shù)教育課程的有效實施。

在設(shè)計與實施獨立的民族藝術(shù)教育課程時，教師要注意以下四點。首先，教師應(yīng)深入探究各民族的傳統(tǒng)文化與藝術(shù)形式，挑選出既易于幼兒理解又富含教育價值的元素，如民族服飾、音樂、舞蹈、繪畫等。這些元素具有獨特的藝術(shù)魅力與文化底蘊，能為幼兒教育增添豐富的色彩。在選擇內(nèi)容時，教師應(yīng)兼顧趣味性與教育性，確保課程既能激發(fā)幼兒的興趣，又能提高其藝術(shù)水平。

其次，在課程實施過程中，教師應(yīng)巧妙融入故事素材、游戲等，使民族元素在藝術(shù)教育中的融入更加自然、流暢，形式更加豐富多彩，流程更加靈活多變，從而讓幼兒深刻感受民族文化的魅力。

再次，教師應(yīng)積極鼓勵幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，嘗試將民族元素融入自己的作品中。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒運用民族服飾圖案進行創(chuàng)作，也可以讓幼兒嘗試使用民族樂器演奏簡單的旋律。這些活動不僅能提高幼兒的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，還能加深他們對民族文化的理解與認同。

最后，在開發(fā)與開展民族藝術(shù)教育課程時，教師應(yīng)重視家長的參與作用，邀請家長參與教育引導(dǎo)活動，共同營造良好的藝術(shù)教育氛圍，進一步提高民族元素在幼兒教育中的融合質(zhì)量。

（四）在日?；顒又袧B透民族元素

幼兒期是幼兒身心快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力的黃金時期。在幼兒園的日常教育活動中，融入民族元素具有深遠意義，這樣不僅能拓寬幼兒的藝術(shù)視野，還能增強幼兒對民族文化的熱愛與認同。

具體而言，幼兒園可以充分利用課間操時段，組織幼兒進行民族韻律舞的學習與表演。這樣不僅能提高幼兒的身體素質(zhì)，還能讓他們在歡快的音樂與舞蹈中親身體驗不同民族舞蹈的獨特韻律與文化魅力。幼兒園也可以開展民族傳統(tǒng)游戲，加深幼兒對民族文化的理解。在日常生活的多個環(huán)節(jié)，如起床、洗漱、餐前等時段，教師可以播放民族音樂，讓幼兒在耳濡目染中感受民族音樂的獨特韻味。隨后，教師可以向幼兒講述音樂背后的文化故事與背景，進一步豐富他們的民族知識。此外，幼兒園還可以定期組織實踐活動，將民族藝術(shù)教育與實踐相結(jié)合。例如，幼兒園可以通過模擬商業(yè)街的形式，設(shè)置“新疆特色產(chǎn)品店”“新疆民族服飾專賣店”等商鋪，讓幼兒在親身體驗中感受民族文化的多樣性與豐富性。

將民族藝術(shù)教育融入幼兒園的日常教學與生活，不僅能夠提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠增強他們對民族文化的認同感與自豪感。這種教育方式對傳承與弘揚民族文化具有重要意義，同時為幼兒的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在幼兒藝術(shù)教育的實施過程中，融入民族元素是豐富幼兒教育內(nèi)涵、提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對于幼兒來說，藝術(shù)教育課程存在一定的難度，因此采取直觀且生動的教學方式顯得尤為關(guān)鍵。將幼兒熟悉且特征鮮明的民族元素融入藝術(shù)課程，旨在促進幼兒更積極地參與藝術(shù)實踐，從而增強其學習成效，充分展現(xiàn)民族元素在幼兒教育中的實際應(yīng)用價值。

（作者單位：

江蘇省南通市海門區(qū)三星幼兒園）