美育視角下高校實踐育人路徑的探索

黨的十八大報告提出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。我國每年都有數(shù)百萬的高校畢業(yè)生踏入社會，他們的人生觀和價值觀將對國家的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。因此，高校必須堅持“以美育人，以美化人，以美培元”，通過美育提高學生的審美能力，提升他們的人文素養(yǎng)。教育不僅關乎民族的未來和國家的命脈，還在深層次上觸及人的精神與靈魂。

在高等教育改革的背景下，美育已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的“輔助學科”轉變?yōu)榇龠M學生全面發(fā)展的重要學科。通過融合藝術、文化和審美等元素，美育不僅能夠提高學生的審美鑒賞能力，還能夠促進學生思維的發(fā)展、創(chuàng)造力的提高和人文素養(yǎng)的提升。文章闡述了美育在高校實踐育人中的促進作用，并探討了美育視角下高校實踐育人的有效途徑。高等教育的目標不僅在于傳授知識，還在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。美育為學生提供了豐富的學習體驗，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和批判性思維。因此，深入探索美育視角下的高校實踐育人路徑，對提高學生的綜合素質(zhì)和促進其全面發(fā)展具有重要意義。

一、高校美育概述

美育，又稱美感教育，即通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使人們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美育是新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要內(nèi)容，在落實立德樹人根本任務方面發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。其中，藝術是美育最集中、最典型的形態(tài)。美育主要以藝術實踐基地為載體，借助音樂、美術、舞蹈、書法等文化藝術形式呈現(xiàn)。

美育一詞最早由德國著名古典美學家席勒于18世紀末在《美學書簡》一書中提出。1912年，蔡元培在《對于教育方針之意見》中提出把美育列入教育方針。在我國“八五”期間，趙伶俐開始討論美育的教學內(nèi)容與要求，并著手落實高校美育教材的編寫，這對高校美育的發(fā)展起到良好的促進作用。1999年，中共中央、國務院印發(fā)《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，明確地把美育和德、智、體三育并舉，這體現(xiàn)了對美育問題的重視。同年，全國教育工作會議正式將美育列入國家教育方針。通過對文獻的整理可知，我國高校美育開展的時間較晚，高校美育的實踐活動趨于流程化且課程內(nèi)容較為單一。

目前，社會各界對美育的認識存在誤區(qū)，許多人將美育與藝術教育混為一談，這種觀點顯然是不準確的。美育的范疇不只是單一的藝術課程，雖然藝術教育與美育在目標和本質(zhì)上有共通之處，但僅依賴藝術課程的單一模式是無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求的。實際上，藝術教育只是實施美育的一種途徑。美育能夠塑造人的情感，影響其思想和行為。隨著我國社會、科技和經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展，各行各業(yè)對具備美育素質(zhì)的人才需求日益增長，這促使各大高校開始重視美育的實施。在多學科交叉融合的背景下，高校美育融合了美學與心理學的元素，使美育的內(nèi)容更加豐富。

二、美育視角下高校實踐育人的價值導向

（一）注重綜合素養(yǎng)的提升

美育視角下的高校實踐育人注重提升學生的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)不僅包括學習能力，還包括創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力、跨學科能力和團隊協(xié)作能力等。美育可以引導學生參與繪畫、音樂、戲劇等藝術形式的實踐，提高他們的創(chuàng)新能力與審美能力。另外，美育和其他學科教育的融合，如美育和智育的融合等，可以引導學生從不同的角度思考問題，促進學生的全面發(fā)展。

（二）強調(diào)社會參與和情感認知

美育視角下的高校實踐育人強調(diào)學生的社會參與和情感認知，既注重培養(yǎng)個體的情感智慧，又注重培養(yǎng)個體的社會責任感。通過參與社區(qū)美化和公益演出等社會藝術活動，學生能夠親身感受藝術在社會中的積極影響。高校通過組織學生參與社區(qū)墻壁的美化工作，不僅提高了他們的藝術技能水平，還培養(yǎng)了他們的環(huán)境美化意識，營造了更加宜人的社區(qū)環(huán)境。同時，高校鼓勵學生積極參與公益藝術演出，這樣的活動不僅傳遞了正能量，還宣傳了社會主義核心價值觀。通過參與這些活動，學生的情感認知得以深化，社會責任感也得以增強。

（三）體現(xiàn)人文關懷與個人成長

美育視角下的高校實踐育人彰顯了人文關懷與個人成長的重要性，強調(diào)對學生情感、精神及個人發(fā)展等多方面的引導。參與高校的美育活動，學生可以深入體驗并領會藝術、文化與歷史等人文領域的精髓。例如，高校舉辦的各類文化講座和藝術展覽，讓學生能夠更深刻地感受文化的魅力，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情感上的共鳴和珍視。這樣的經(jīng)歷不僅拓寬了學生的人文視野，還增強了他們對文化傳承的責任感和文化自信。同時，高校美育關注學生的個性化成長。學生通過參與藝術實踐和創(chuàng)作，能夠表達個人情感和觀點，這一過程促進了其自我認知的發(fā)展。藝術實踐不僅能培養(yǎng)學生的審美情趣，還能幫助學生挖掘內(nèi)在潛能、塑造獨特個性，使他們能夠持續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)自己的興趣、才能，從而實現(xiàn)個人成長。

三、美育視角下高校實踐育人的策略

（一）完善高校美育課程設置，培養(yǎng)專業(yè)藝術人才

美育視角下的高校應優(yōu)化美育課程體系，以培養(yǎng)具備專業(yè)藝術素養(yǎng)的人才。高校需要構建一套完整的課程體系，科學地規(guī)劃課程內(nèi)容，并合理地整合跨學科的知識，確保美育能夠在現(xiàn)代高等教育體系中發(fā)揮其應有的作用。隨著時代的進步，藝術審美對于學生的成長越發(fā)關鍵，然而，目前學生在課堂上接觸到的相關知識尚顯不足，高校美育課程的設置存在一定的局限性。因此，高校的美育課程不應僅限于傳授理論知識，而應將課內(nèi)外活動相結合，融入學生的日常學習和生活。此外，高校美育課程的設置應促進不同學科知識的融合，以此提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，并提高他們的審美鑒賞能力。

在專業(yè)藝術教育方面，高校美育的課程設置需要適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，通過強調(diào)專業(yè)優(yōu)勢、優(yōu)化專業(yè)配置、創(chuàng)新藝術人才培養(yǎng)模式等方面，不斷為國家和社會培養(yǎng)藝術專業(yè)人才。為了確保學生藝術實踐的連貫性和成效，高校應安排學生參與真實的藝術實踐活動，以提高學生的專業(yè)能力和自主思考能力，幫助學生持續(xù)完善自我。同時，高校在美育課程的規(guī)劃上，應以培養(yǎng)大學生的完整人格和促進其全面發(fā)展為宗旨，通過啟迪智慧、弘揚美德、愉悅情感等手段，逐步達成凈化心靈、陶冶情操、健全人格的目標。

（二）建設高校藝術實踐基地，擴大美育影響力

美育視角下的高校實踐育人應建設高校藝術實踐基地，增強美育的影響力。高校藝術實踐基地的建設，對促進校內(nèi)藝術文化的傳播、提高學生的藝術感知力、提升學生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。基本素質(zhì)教育涵蓋了藝術文化教育，其中藝術教育是美育傳播的重要手段。作為社會發(fā)展的核心力量，高校學生對推動藝術的持續(xù)發(fā)展具有深遠的影響。

高校藝術實踐基地致力于培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，其建設不僅有助于傳播校園內(nèi)的文化藝術，營造濃厚的藝術文化氛圍，還能夠提高學生的藝術審美能力。此外，藝術實踐基地的建設對于推廣美育理念、提高美育的普及度和影響力具有積極作用。為了確保高校美育工作的有效推進，藝術實踐基地的建設應采取高校、社會和企業(yè)三方合作的模式，努力激發(fā)廣大群眾參與藝術文化活動的熱情，為構建文明和諧的社會環(huán)境貢獻力量。

（三）健全美術作品賞評機制，提升學生藝術素養(yǎng)

美育視角下的高校實踐育人應健全美術作品賞評機制，為學生提供賞析與評價美術作品的標準，提升學生的藝術素養(yǎng)。在高校美育實踐育人的過程中，健全美術作品賞評機制不僅能提升學生的藝術素養(yǎng)，還能提高他們的審美能力。在高校美育課程中，教師應尊重每一個學生的藝術創(chuàng)作，對他們在創(chuàng)作過程中運用的繪畫技巧等進行細致的評價，給予學生創(chuàng)作空間，充分發(fā)揮他們的潛能。

例如，教師可以圍繞當前的環(huán)境問題設計課程主題，鼓勵學生發(fā)揮想象，進行自主創(chuàng)作。有的學生可能會描繪水污染的場景，有的學生可能會描繪霧霾場景，還有的學生可能會描繪自己想象中“世界末日”的景象。在學生完成創(chuàng)作后，教師可以鼓勵學生互相評價，引導他們說出評價的依據(jù)，并組織學生針對美術作品賞評機制開展討論，以健全美術作品賞評機制，從而促進高校美育課程發(fā)展。

（四）引入融媒體藝術，豐富藝術表現(xiàn)形式

美育視角下的高校實踐育人應引入融媒體藝術，豐富藝術表現(xiàn)形式。美育是高校教育體系的重要組成部分，也是每個學生都應參與學習的通識教育領域。高校美育的核心目標是提升學生的審美素養(yǎng)，進而提高美育的整體質(zhì)量。因此，美育課程應從傳統(tǒng)的分科教學模式轉變?yōu)橐肴诿襟w藝術的綜合性課程模式。

通過引入融媒體藝術并整合美育課程，能夠豐富藝術的表現(xiàn)形式，突破傳統(tǒng)藝術的界限。在選擇高校美育課程內(nèi)容時，教師應拓寬知識范圍，包括新興的綜合藝術形式，并與人文科學、自然科學等領域的知識相結合，幫助學生更深入地理解藝術的內(nèi)涵。融媒體藝術的引入不僅能夠激發(fā)學生對藝術的熱情，還能夠鼓勵他們積極參與融媒體藝術的實踐活動。在融媒體藝術的教學過程中，學生可以根據(jù)個人的興趣愛好和特長，選擇不同的媒介進行藝術創(chuàng)作。教師在這一過程中應適時提供指導。此外，在學生進行藝術實踐時，教師應避免過度干預，引導學生以小組合作的形式自主完成實踐任務。

結語

美育對高校落實立德樹人的根本任務、深化實踐育人內(nèi)涵、創(chuàng)新實踐育人形式和提高實踐育人效能等具有促進作用。在美育的引領下，學生可以在審美體驗中提升藝術素養(yǎng)，在社會參與中增強責任感，在藝術實踐中挖掘潛能，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。為推動高校美育的發(fā)展，高校應完善美育課程設置、建設藝術實踐基地、健全美術作品賞評機制，引入融媒體藝術等，為學生提供廣闊的創(chuàng)作空間。

（作者單位：大連東軟信息學院）