如何在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒園為幼兒營造了獨(dú)特的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，其中，繪畫等美術(shù)活動成了幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)知識的重要途徑。在參與美術(shù)活動的過程中，幼兒不僅能拓寬藝術(shù)視野，深化藝術(shù)理解，還能在實(shí)踐中鍛煉多種技能，并提高想象力和創(chuàng)造力。因此，深入開展幼兒美術(shù)教育活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力具有重要的意義，教師應(yīng)給予高度重視。

當(dāng)前，探索高效、科學(xué)的幼兒美術(shù)活動開展方式是幼兒美術(shù)教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)，這不僅能為幼兒園美術(shù)教育的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)，還能為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力提供寶貴的機(jī)會。因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化和創(chuàng)新美術(shù)教育活動形式，以提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的意義

（一）符合社會發(fā)展的需求

在幼兒教育中，美術(shù)教育活動的核心目標(biāo)并非僅局限于向幼兒傳授美術(shù)知識或提高其繪畫能力，而是更側(cè)重于在日常的藝術(shù)教學(xué)互動中，借助富有趣味性的項(xiàng)目與教育策略，提高幼兒的鑒賞能力，深入挖掘并釋放他們的內(nèi)在潛力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，使他們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自然而然地發(fā)展創(chuàng)新思維。

在社會快速發(fā)展的背景下，當(dāng)今社會對創(chuàng)新人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也日益提高。人才作為推動社會進(jìn)步與繁榮的核心動力，其重要性不言而喻。因此，重視對人才的培養(yǎng)，對于確保我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)健康發(fā)展具有重要的意義。研究表明，幼兒期是培養(yǎng)個體創(chuàng)新思維的黃金時期。教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時期，根據(jù)每個幼兒的個性，制訂有針對性的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。通過精心設(shè)計的美術(shù)教育活動，教師不僅能有效地提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力，還能使他們滿足當(dāng)今社會對人才素質(zhì)的嚴(yán)格要求，為其未來的成長與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）符合促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的需要

盡管幼兒的年齡尚小，思維與理解能力尚處于發(fā)展之中，但他們蘊(yùn)藏著巨大的潛能。在美術(shù)教育的實(shí)踐過程中，教師重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，激發(fā)幼兒內(nèi)心深處的豐富情感，有助于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們的想象力和創(chuàng)造力都非常豐富。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，能幫助他們樹立信心，提高他們的獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問題的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

當(dāng)前，傳統(tǒng)教育方式已無法適應(yīng)學(xué)前教育的需求。因此，教師必須緊跟社會發(fā)展趨勢，不斷更新教學(xué)觀念和改革教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣在課程初期直接使用灌輸?shù)姆绞街v授繪畫技巧和相關(guān)知識，這種單一的教學(xué)方式難以有效吸引幼兒的注意，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)效率。為了改善這一狀況，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，精心設(shè)計美術(shù)課程的內(nèi)容。

例如，在開展“裝飾手帕”這一美術(shù)教育活動時，教師可以巧妙地使用與手帕有關(guān)的童謠吸引幼兒的注意，如“精致小巧的手帕真美麗，每日陪伴在衣兜里，用來擦面與鼻翼，對它關(guān)愛多又多”。在童謠的歡快旋律中，幼兒不僅能感受到手帕的實(shí)用與美麗，還能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后，教師可以展示手帕，并鼓勵幼兒進(jìn)行個性化的裝飾創(chuàng)作。在這個過程中，教師應(yīng)給予幼兒自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)他們將各自獨(dú)特的想法融入手帕的裝飾。這樣不僅能提高幼兒的創(chuàng)造力，還能讓他們在創(chuàng)作中感受到成就感和滿足感。

（二）營造良好的美術(shù)活動環(huán)境

在美術(shù)教育活動中，教師可以巧妙地使用多媒體工具，營造與課程內(nèi)容緊密相關(guān)且相得益彰的學(xué)習(xí)氛圍，通過圖像、影片、聲音等多種媒介形式的綜合運(yùn)用，促使幼兒迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并沉浸在特定的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)而幫助他們更加專注地投入思考，加深對知識的理解。幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)深受周圍環(huán)境的影響。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能和思考熱情并豐富他們的想象力，教師需要為他們營造充滿啟迪與靈感的環(huán)境。教師可以精心布置美術(shù)區(qū)，如懸掛五彩斑斕的紙傘、擺放色彩鮮艷的花卉圖片、展示立體的手工藝品等，營造出既美觀又富有教育意義的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵幼兒參與創(chuàng)意制作活動，通過實(shí)踐操作提高幼兒的動手能力，讓幼兒在創(chuàng)作中體驗(yàn)到成功的喜悅與滿足感，進(jìn)而提高想象力和創(chuàng)造力。

隨著主題的變化，教師需要營造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用教學(xué)環(huán)境中的豐富資源，使用各類實(shí)踐材料，激活幼兒的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。以美術(shù)創(chuàng)作中的色彩探索課程為例，教師可以準(zhǔn)備三種基礎(chǔ)色調(diào)的彩色水及小容器，讓幼兒自由混合顏色，親眼見證容器內(nèi)色彩交融的奇妙變化。這一過程不僅能激發(fā)幼兒對色彩變化的好奇心，還能激發(fā)他們探索未知的興趣。隨后，教師可以適時提出挑戰(zhàn)，鼓勵幼兒嘗試混合出全新的色彩，讓他們在實(shí)踐中享受創(chuàng)造的樂趣。在幼兒掌握調(diào)色技巧后，為了進(jìn)一步激發(fā)他們參與活動的熱情，教師可以準(zhǔn)備宣紙和各式各樣的服裝模型，鼓勵幼兒使用自己調(diào)配出的獨(dú)特色彩進(jìn)行創(chuàng)意裝扮。這樣的活動不僅能夠提高幼兒的參與度，還能夠讓他們在游戲中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力。

（三）開展多樣化的教育活動

在幼兒教育中，美術(shù)教育活動占據(jù)著重要地位。作為幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的指導(dǎo)者，教師需要將前沿的教育理念融入教學(xué)實(shí)踐的每個環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)環(huán)境的多樣性與幼兒實(shí)際需求的差異，選擇最為適宜的教學(xué)策略，以深度挖掘并激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能。實(shí)踐作為創(chuàng)新思維發(fā)展的搖籃，其重要性不言而喻。只有通過實(shí)踐與體驗(yàn)，幼兒才能擁有更多寶貴的機(jī)會細(xì)致觀察和勇敢探索世界，從而獲得更加深刻且直觀的理解和感悟。

在開展美術(shù)教育活動時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個性特點(diǎn)與實(shí)際的教學(xué)場景，積極探索并采用多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)策略，以激發(fā)幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。教師可以將繪畫技巧融入幼兒的日常動手實(shí)踐中，讓幼兒在親身體驗(yàn)的過程中掌握繪畫技巧。例如，在與元宵節(jié)有關(guān)的美術(shù)教育活動中，教師可以先根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求準(zhǔn)備豐富多樣的活動材料，如各色顏料、各式各樣的畫筆、彩色卡紙、柔軟的陶土等。接著，教師可以鼓勵幼兒積極思考并探索慶祝元宵節(jié)的新穎方式，引導(dǎo)他們親手將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)作品。在這一過程中，幼兒的創(chuàng)造力能得到充分的展現(xiàn)，如有的幼兒會巧妙地使用彩色卡紙折出精美的花燈，有的幼兒會利用陶土捏出形態(tài)各異的湯圓，有的幼兒會利用畫筆和顏料繪制出豐富多彩的元宵圖案。這種活動不僅能提高幼兒的動手能力，還能為幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）完善評價方式

對于幼兒創(chuàng)作成果的認(rèn)可與評價，教師應(yīng)采取多元化的評價方式，如小組互評、自我評價、層級評審、集體研討等，以確保評價具有全面性與公正性。在繪畫活動中，教師應(yīng)基于幼兒的實(shí)際創(chuàng)作水平，給予恰當(dāng)而具體的評價反饋。對于那些優(yōu)秀的作品，教師應(yīng)給予肯定，并鼓勵這些幼兒分享其創(chuàng)作心得與感悟；對于作品中表現(xiàn)出進(jìn)步的幼兒，教師應(yīng)及時表揚(yáng)，并巧妙地提出建設(shè)性意見，以促進(jìn)其進(jìn)一步成長；對于那些充滿創(chuàng)意的作品，教師應(yīng)大加贊美，以激活幼兒的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)作能力。

以“長頸鹿”美術(shù)教育活動為例，教師可以鼓勵幼兒為長頸鹿這一形象賦予個性化的色彩與特征，以激發(fā)幼兒的想象，提高幼兒的創(chuàng)新能力。由于幼兒認(rèn)知水平存在差異，他們筆下的長頸鹿形象可能與自然界中長頸鹿的真實(shí)形象存在較大出入。在此情境下，教師不應(yīng)以自然界中長頸鹿的實(shí)際外貌作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分尊重并肯定幼兒的創(chuàng)作成果，同時運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略給予幼兒進(jìn)一步的指導(dǎo)與啟發(fā)。

（五）聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將美術(shù)教育活動內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極投身于學(xué)習(xí)。為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師需要融入幼兒的日常生活，細(xì)致觀察并找到他們的興趣所在，進(jìn)而豐富和拓展美術(shù)教育的內(nèi)容和領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精心挑選貼近幼兒生活的討論主題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和想象力，達(dá)成美術(shù)教育的目標(biāo)。

例如，教師在日常觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒對螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在走廊間嬉戲或進(jìn)行戶外活動時，常聚在一起尋找螞蟻的蹤跡?；谶@一發(fā)現(xiàn)，教師可以在美術(shù)教育活動中引導(dǎo)幼兒以螞蟻為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，鼓勵幼兒大膽想象與創(chuàng)造。幼兒的想象力十分豐富，他們能為螞蟻創(chuàng)造出各種生動有趣的生活場景，如螞蟻打電話、撐傘避雨或駕駛小車等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（六）開展小組合作學(xué)習(xí)

許多幼兒在日常生活實(shí)踐中已經(jīng)積累了豐富的課外知識。教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊協(xié)作與共同探索，深入挖掘并激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師可以先為幼兒播放《正大綜藝·墻來啦》這檔綜藝節(jié)目。在節(jié)目中，每位參賽者需要擺出各種身體姿態(tài)，巧妙地跨越不同形狀的障礙。接著，教師可以將全班幼兒劃分為若干小組，每個小組包含3～5名成員。然后，教師可以開展主題為“迎接挑戰(zhàn)：突破墻壁”的集體互動游戲，并制定明確的游戲規(guī)則。在游戲過程中，教師可以在一定距離外展示各種形狀的模板，各團(tuán)隊成員則需要迅速識別并前往指定區(qū)域取回與模板相匹配的道具。每輪游戲結(jié)束后，取四個道具積1分，最終積分最高的團(tuán)隊獲得勝利。在競技與合作的過程中，幼兒既能體驗(yàn)競爭的緊張刺激，又能享受團(tuán)隊合作帶來的成就感。在游戲結(jié)束后，教師可以根據(jù)各組的得分情況進(jìn)行排名，讓幼兒深刻感受到競爭的公平與激烈。通過這樣的競技活動，幼兒不僅能在游戲中形成創(chuàng)新精神，還能在團(tuán)隊合作中學(xué)會有效溝通、協(xié)調(diào)并解決問題。

結(jié)語

創(chuàng)新能力能夠幫助幼兒更全面、更深入地掌握美術(shù)理論知識，并持續(xù)拓寬其思維邊界，從而使其創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。因此，在美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，科學(xué)評價幼兒的美術(shù)作品，將美術(shù)教育活動與幼兒的生活緊密相連，為幼兒營造有利于其學(xué)習(xí)與成長的良好環(huán)境，以促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（作者單位：

江蘇省南通市海門區(qū)德勝幼兒園）