新課標背景下的初中體育單元教學設(shè)計

當下，體育學科以《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）為核心指導文件，該文件針對體育課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學流程、教學評價等方面提出了新的要求。在此背景下的初中體育單元教學設(shè)計是指教師基于單元內(nèi)容的特點和學生的學習需求，依據(jù)單元教學目標與新課標的具體要求，對單元教學內(nèi)容進行整體規(guī)劃和設(shè)計。初中體育單元教學設(shè)計旨在為學生提供一條明確且高效的學習路徑，通過梳理清晰的學習脈絡(luò)，確保學生能夠在多樣化的學習情境中扎實掌握相關(guān)的體育知識與技能。文章結(jié)合新課標背景下的相關(guān)理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗，以人教版初中《體育與健康》七年級全一冊第四章“籃球”為例，探究了初中體育單元教學設(shè)計的有效實施策略。

一、教學設(shè)計背景

單元教學設(shè)計是達成課程目標的核心策略之一，對貫徹新課標、提高體育課堂教學的整體質(zhì)量、提升學生的核心素養(yǎng)均具有重要的作用。在新課標背景下，體育教學在目標設(shè)定、內(nèi)容構(gòu)建、實施策略、評價體系等方面面臨新的挑戰(zhàn)與要求。然而，當前體育單元教學設(shè)計的研究依然存在明顯的不足，這在一定程度上制約了我國體育教育改革的深入推進。

一方面，傳統(tǒng)的體育單元教學設(shè)計存在局限性，未能充分考慮單元的整體連貫性，導致教師在指導學生的學習過程時面臨挑戰(zhàn)，學生對學習內(nèi)容的掌握程度不足，進而對學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了不良影響。另一方面，傳統(tǒng)的單元教學設(shè)計僅將體育課程簡單地以課時為單位進行拆分與排列，缺乏對整個單元學習內(nèi)容的系統(tǒng)性規(guī)劃與整合，因此難以適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求?；诖?，筆者探究了如何進行初中體育單元教學設(shè)計，以期提升學生的體育核心素養(yǎng)。

二、教學設(shè)計步驟

（一）響應(yīng)國家政策，解讀新課標

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，對加強和改進新時代學校體育工作提出了新的要求。例如：“堅持健康第一的教育理念”“圍繞教會、勤練、常賽的要求，完善體育教師績效工資和考核評價機制”“逐步完善‘健康知識+基本運動技能+專項運動技能’的學校體育教學模式”。這些要求明確了我國體育的發(fā)展方向，旨在提高學生的體質(zhì)健康水平和運動能力，培養(yǎng)學生的終身體育意識和健康行為習慣。

新課標為學校體育教學確定了清晰的目標導向，即秉持“健康第一”的核心理念，提升學生的體育核心素養(yǎng)。其中，體育核心素養(yǎng)是新課標中的重要概念，是指“學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面”。新課標提出，要“堅持‘健康第一’”“落實‘教會、勤練、常賽’”“加強課程內(nèi)容整體設(shè)計”“注重教學方式改革”等課程理念。

（二）細化教材內(nèi)容，分解學情特點

在新課標背景下，教師在開展單元教學設(shè)計之前要詳細剖析與研究教材，同時全面把握學生的學習基礎(chǔ)與學情特點。教材作為體育教學活動的核心載體，其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)直接關(guān)系到教學活動的有效性與針對性。在教材研究的過程中，教師應(yīng)從三個方面進行深度挖掘與分析：首先，精心選擇并設(shè)計學習內(nèi)容，確保內(nèi)容既符合新課標要求，又能滿足學生的發(fā)展需求；其次，積極營造適宜的學習環(huán)境，為學生的學習創(chuàng)造有利條件；最后，建立健全學習評價與反饋機制，及時了解學生的學習效果與發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。在充分理解教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深入了解學生的學情特點，分析學生當前對知識技能的掌握情況及實際運用能力，為選擇科學合理的單元教學內(nèi)容提供依據(jù)。

在教授“籃球”這一單元時，教師應(yīng)依據(jù)學生的實際情況和學習特點，明確單元學習目標、內(nèi)容及課時分配。具體來說，教材內(nèi)容可劃分為四個部分：第一部分為籃球的基礎(chǔ)知識與基本技能，包括運球和投籃兩個學習要點；第二部分為籃球的基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)教學，包括原地投籃、行進間傳球、運球突破等關(guān)鍵學習內(nèi)容；第三部分為與籃球競賽相關(guān)的知識和技能傳授，涉及控制性運球、快速運球、交叉步突破等；第四部分為籃球文化拓展與欣賞，包括運球過障礙、進攻戰(zhàn)術(shù)分析等內(nèi)容。

（三）設(shè)定學習目標，提升核心素養(yǎng)

學習目標是單元教學設(shè)計的核心要素。在設(shè)定學習目標時，教師應(yīng)嚴格根據(jù)體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標設(shè)定學習目標，使其符合以下三個要求。第一，學習目標應(yīng)符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，既能促進學生身心健康發(fā)展，又兼具挑戰(zhàn)性和可實現(xiàn)性；第二，要明確單元教學任務(wù)、目標及要求；第三，目標應(yīng)具備可操作性和可評估性。針對“籃球”這一單元的具體內(nèi)容和學生特點，教師可以設(shè)定以下學習目標。

在基本能力方面，學生要在籃球訓練中熟練掌握正確的運球、傳球、運球上籃等動作，并能成功完成個人運球、1對1配合、3對3配合等。在基本技術(shù)方面，學生要掌握原地雙手背后傳球、雙手肩上傳球、單手肩上傳球、三步上籃等關(guān)鍵技術(shù)，并能有效執(zhí)行籃板球爭搶、二次進攻、快速運球等戰(zhàn)術(shù)動作。在基本戰(zhàn)術(shù)方面，學生要在2對2或3對3籃球比賽中，靈活進行戰(zhàn)術(shù)配合，提高團隊合作能力。在籃球知識方面，學生需要了解籃球運動的起源與發(fā)展歷程，同時深入分析和學習籃球比賽中的各類技戰(zhàn)術(shù)，提升戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。在健康行為方面，通過籃球課程的學習，學生能自覺遵守課堂紀律，維護良好的課堂秩序，并增強團隊合作意識和集體榮譽感。在意志品質(zhì)方面，學生應(yīng)認真完成每一次訓練任務(wù)，展現(xiàn)出不服輸?shù)木耧L貌；主動鍛煉身體，勇于面對并克服各種困難；在比賽中敢于拼搏，尊重對手；嚴格遵守運動規(guī)則，理解并尊重裁判的判決。

（四）豐富學習體驗，保障學生學習

在學習活動中，學生的學習體驗具有重要的地位，直接關(guān)聯(lián)并影響著學生的學習成效。因此，在單元教學設(shè)計中，教師必須確保學生獲得豐富且深入的學習體驗，以促進他們的積極參與，從而確保學生的學習體驗質(zhì)量。在新課標的指引下，針對初中體育單元教學設(shè)計，教師應(yīng)重點關(guān)注以下三方面。

第一，選擇適合學生的教學內(nèi)容，設(shè)置適當?shù)倪\動負荷。在進行單元教學設(shè)計時，教師應(yīng)根據(jù)學生的具體情況，選擇適合他們的學習內(nèi)容和運動負荷。以“籃球”這一單元為例，教師應(yīng)向?qū)W生傳授運球、投籃、傳接球等基本技能，并根據(jù)學生的需求進一步教授運球突破、傳球等進階技術(shù)。此外，在組織“籃球”單元教學活動時，教師應(yīng)充分考慮學生的技能水平和體能狀況，合理設(shè)置運動負荷，以確保每個學生都能獲得充分的發(fā)展。

第二，營造良好的課堂環(huán)境，使學生輕松愉快地學習。在初中體育單元教學設(shè)計中，教師要營造良好的課堂環(huán)境，使學生在輕松愉快的環(huán)境中開展學習活動。例如，在教授“籃球”這一單元時，教師可以精心布置場地，并準備充足的教學器材，為學生創(chuàng)造良好的學習條件。同時，教師可以組織小組合作活動，鼓勵學生之間開展積極的交流，共同解決問題，促進其團隊合作能力的提高。此外，教師還可以安排自由組合活動，允許學生根據(jù)個人興趣與特長，選擇適合自己的交流形式與合作方式，以進一步調(diào)動學生的學習積極性。

第三，提供充足的學習時間與空間。在初中體育單元教學設(shè)計中，教師應(yīng)充分考慮并提供充足的學習時間與空間，以確保學生能夠全面深入地掌握所學內(nèi)容。具體而言，在“籃球”這一單元的教學設(shè)計中，教師應(yīng)靈活安排課外小組活動的時間、課外籃球課程的課時及課外練習的時間段，以便學生能夠根據(jù)自己的實際情況進行合理安排。同時，教師需要為學生提供寬敞的訓練場地，以滿足學生籃球訓練的需求。

（五）加強教學反思，確保教學效果

在教學實施過程中，教師應(yīng)持續(xù)進行自我反思，確保教學活動符合新課標的要求，教學內(nèi)容貼合教材及學生的實際情況，教學方法科學有效，同時密切關(guān)注教學效果及學生的學習興趣。

針對“籃球”這一單元的教學反思，教師應(yīng)觀察學生在運球、傳球、投籃等關(guān)鍵技能上的表現(xiàn)，注意他們是否存在動作不規(guī)范、技術(shù)不標準等問題。這些問題可能源于學生個人因素，如力量控制不當、動作習慣不佳等，也可能與學生對籃球運動的興趣不高或?qū)W習態(tài)度不端正有關(guān)。為增強教學效果，教師在進行單元教學設(shè)計時要針對具體問題設(shè)計多樣化的活動內(nèi)容。例如，在運球練習中，教師可以引入一人運球、一人傳球、雙人配合等多樣化練習形式，同時利用游戲化教學手段激發(fā)學生的參與熱情。此外，教師可以實施分層訓練策略，針對不同技術(shù)水平的學生設(shè)計不同難度的訓練任務(wù)，確保每個學生都能在適合自己的層次上取得進步。

在評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)綜合考慮學生的身體素質(zhì)、學習態(tài)度、技能掌握情況等多方面因素，采用多元化的評價方式。對于合作意愿不強、傳球意愿較低的學生，教師可以實施個別輔導，增強其團隊意識；對于學習態(tài)度不端正的學生，教師可以采取適當措施端正學生的學習態(tài)度；對于技術(shù)掌握不牢固的學生，教師則可以適當調(diào)整訓練難度，幫助其逐步樹立信心。

結(jié)語

在新課標背景下，教師應(yīng)立足學生的全面發(fā)展，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)、知識與技能目標、過程與方法目標和情感態(tài)度價值觀目標四個維度進行單元教學設(shè)計。在初中體育單元教學設(shè)計中，教師需要注意學習內(nèi)容的選擇、學習環(huán)境的營造、學習評價與反饋等，精心設(shè)計單元教學活動，讓學生在體育課堂上系統(tǒng)掌握運動技能，逐步養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣，形成終身體育意識。

（作者單位：甘肅省蘭州市第五中學）