情境互動教育中促進幼兒品德發(fā)展的具體路徑

在幼兒教育領(lǐng)域，促進幼兒品德發(fā)展是一項至關(guān)重要的任務(wù)。由于幼兒的認知能力有限，教師在開展品德教育時應(yīng)借助具體情境，采用互動式的教學方法，向幼兒展示并闡釋高尚的道德品質(zhì)與適宜的行為規(guī)范。通過這一過程，幼兒將深刻理解這些優(yōu)秀品德的深遠意義與價值，進而產(chǎn)生內(nèi)在的模仿與學習動力，實現(xiàn)品德的發(fā)展。從這一角度分析，情境互動教育在促進幼兒品德發(fā)展方面起著積極的作用。因此，教師在開展品德教育時應(yīng)注重對情境的創(chuàng)設(shè)，并在這些情境中加強與幼兒的互動，以增強品德教育的效果。

一、情境互動教育概述

情境互動教育是以情境創(chuàng)設(shè)和互動合作為核心的教學方法，強調(diào)教師通過情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、角色扮演等多種方式，引導學生參與相應(yīng)的學習活動，實現(xiàn)高效的師生互動，旨在活躍課堂氛圍，提高教學效率。情境互動教育中常見的情境包括生活情境、事物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境等，教師在實踐中可以根據(jù)具體教學需求靈活選擇。

情境互動教育的特點包括以下三點。一是形象逼真。教師可以創(chuàng)設(shè)真實的情境，將抽象的知識變得形象具體，幫助學生理解和記憶，從而提高教學效率。二是富有趣味性。在情境互動教育中，教師可以通過生動的場景吸引學生的注意，激發(fā)其學習興趣，并為學生提供廣闊的想象空間。三是知行合一。在情境互動教育中，教師可以采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，如實物演示、角色扮演等，并通過特定的情境讓學生產(chǎn)生獨特的情感體驗，引導學生主動學習，實現(xiàn)知行合一。

在情境互動教育中，教師需要堅持以下基本原則。一是真實性原則。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)盡可能貼近現(xiàn)實生活，確保情境具體、生動和形象，以引導學生主動思考和探究，幫助學生更好地掌握知識。二是啟發(fā)性原則。在情境互動教育中，教師需要堅持啟發(fā)性原則，確保所創(chuàng)設(shè)的情境能啟發(fā)學生的認知與思考，以提高學生的自主學習能力。三是合作性原則。在情境互動教育中，合作探究是關(guān)鍵的教學形式之一。教師要引導學生在不同情境中進行分工合作，加強學生間的交流，以在確保教學進度和效果的前提下，提高學生的表達和交際能力。

二、促進幼兒品德發(fā)展的意義

在幼兒教育中，教師采用科學的教學方式促進幼兒品德發(fā)展，對幼兒的成長有著重要的意義。

一是促進幼兒的全面發(fā)展。在現(xiàn)代社會對人才的要求不斷提高的背景下，教師和家長在關(guān)注幼兒智力發(fā)展的同時，還要注重培養(yǎng)幼兒的品德，能夠提高他們的判斷、溝通、思維能力等，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)和性格，促進其全面發(fā)展。良好的道德品質(zhì)是促進幼兒個性發(fā)展的心理動力，它能充分調(diào)動幼兒的主動性，促使幼兒積極參與各種活動，并主動與其他幼兒交流。性格對個人的發(fā)展起著重要的作用，良好的性格能確保幼兒從自身需求出發(fā)感受事物，減少外界環(huán)境的干擾，形成良好的專注力，積極參與各類活動，從而實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

二是建立和諧的人際關(guān)系。人具有強烈的社會性，在成長過程中需要與他人進行交流、合作，建立和諧的人際關(guān)系，而建立和諧的人際關(guān)系的前提是必須具備良好的品德修養(yǎng)?；诖耍處熼_展品德教育，教導幼兒尊重他人，掌握基本的社會交往規(guī)范，讓他們在人際交往中更好地獲得他人的認同，建立和諧的人際關(guān)系。

三、情境互動教育中促進幼兒品德發(fā)展的具體路徑

（一）設(shè)置疑問，啟發(fā)幼兒思考

由于幼兒的認知與辨別能力相對有限，他們時常難以準確判斷事物的對錯，這一特點顯著增強了品德教育的復雜性。因此，針對幼兒犯錯后立即采取批評的方式，往往難以收獲預期的教育成效，且可能不經(jīng)意間對幼兒的心理健康造成不良影響。例如，針對幼兒在洗手時玩水這一現(xiàn)象，許多家長會嚴厲斥責幼兒，如對幼兒說“不準玩水”或“別把水濺得到處都是”。這樣的反應(yīng)雖能讓幼兒知道玩水會受到責備，但無法讓幼兒明白為何會受到責備，缺乏教育意義?；诖?，在開展品德教育時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，通過提問引導幼兒思考，以增強教學效果，促進幼兒品德發(fā)展。

例如，在培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的品德時，教師可以先通過提問引入話題：“大家在幼兒園或在家吃飯時，能不能把碗里的飯都吃完呢？”在幼兒回答后，教師可以繼續(xù)提問：“我們?yōu)槭裁匆扬埗汲酝?，不能有剩余呢？”待幼兒思考并回答后，教師可以使用多媒體設(shè)備播放關(guān)于糧食生產(chǎn)的視頻，并講述某些地區(qū)糧食緊張的現(xiàn)狀，鼓勵幼兒思考并討論，幫助他們理解糧食的來之不易，讓他們認識到勤儉節(jié)約的重要性，從而養(yǎng)成良好的飲食習慣，避免浪費糧食。

（二）營造環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣

良好的環(huán)境對幼兒的學習起著重要的作用。在開展品德教育時，教師可以通過營造優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境來激發(fā)幼兒的學習興趣，并促進其品德發(fā)展。例如，教師可以在教室、走廊的墻壁上張貼一些宣傳標語，如“文明行為，從小事做起”“不亂扔垃圾”“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”“過馬路要走斑馬線”等。教師還可以張貼與品德教育有關(guān)的圖片或幼兒繪畫的作品，以豐富他們的情感體驗，加深他們對相關(guān)內(nèi)容的印象。

此外，在開展品德教育的過程中，教師還應(yīng)營造良好的精神環(huán)境，尊重每個幼兒，多鼓勵少批評，幫助他們樹立自信心。同時，教師應(yīng)保持積極的心態(tài)，用微笑溫暖幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，如做到儀態(tài)端莊、待人接物有禮貌，促使他們形成積極、健康、樂觀的生活態(tài)度，發(fā)展其思想品格。

（三）加強日常教育，滲透于幼兒的生活

教師和家長在日常生活中應(yīng)致力于優(yōu)化幼兒的品德教育，從日常教育著手，促進品德教育與日常生活的結(jié)合，確保品德教育滲透于幼兒生活的各個角落，并耐心引導幼兒，調(diào)動幼兒的學習積極性。例如，教師和家長可以向幼兒說明節(jié)約水電的重要性，引導他們養(yǎng)成隨手關(guān)燈和節(jié)約用水的習慣。教師還可以通過口頭表揚或物質(zhì)獎勵（如小紅花、貼紙）的方式來激勵幼兒，幫助他們理解哪些行為會受到贊揚，哪些行為會受到批評，從而學會判斷行為的對錯。

幼兒往往對自己喜愛的物品表現(xiàn)出強烈的占有欲，有的幼兒在游戲時可能會獨占玩具，不愿與其他幼兒分享。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并與幼兒溝通，讓他們認識到這種行為是不對的，并鼓勵他們與他人分享玩具。在游戲結(jié)束后，教師還應(yīng)指導幼兒將玩具歸位，利用每一個機會進行品德教育，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

此外，幼兒園通常會安排每日室外活動，教師可以借此機會培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞、勇往直前等優(yōu)秀品德。在日常進餐、整理等活動中，教師也可以培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、保護環(huán)境等意識，并教導幼兒自覺排隊，塑造幼兒良好的思想品德，提升幼兒的品德修養(yǎng)。

在日常教學中，教師可以通過家園合作拓展情境互動的范圍，利用各種活動讓家長了解幼兒園在促進幼兒品德發(fā)展方面所做出的努力，并與家長進行交流，分享科學的教育方法，鼓勵家長在日常生活中為幼兒樹立良好的榜樣，如盡可能兌現(xiàn)對幼兒的承諾，讓幼兒明白誠實守信的重要意義等。

（四）分享案例，加深幼兒的理解

在幼兒教育中，教師可以向幼兒分享一些生動有趣的案例，幫助他們更好地理解具備優(yōu)秀品德的重要性，提升幼兒的品格修養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)，教師需要精心篩選案例，盡可能讓案例具有趣味性，以充分發(fā)揮其示范作用。

例如，在培養(yǎng)幼兒的分享精神和合作意識時，教師可以引入如下案例：“幾個小朋友在一起玩耍，小明拿出了許多糖果與朋友們分享，其他小朋友見狀也紛紛拿出自己的零食與同伴分享。大家品嘗了各種食物，友誼更加深厚了。”通過這個案例，幼兒能明白互幫互助和分享的重要意義，形成合作意識和共享精神。

又如，在傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以講述一些有教育意義的故事，如重陽登高、中秋團圓等，引導幼兒學習和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升品德修養(yǎng)。以中秋節(jié)為例。幼兒雖然知道中秋節(jié)要吃月餅，但他們尚未形成感恩意識，往往會選擇自己喜歡的月餅，而將不喜歡的月餅留給他人。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的節(jié)日情境，邀請家長一同慶祝，并講述《孔融讓梨》《烏鴉反哺》等故事，培養(yǎng)幼兒的感恩意識，促使他們主動與家長分享美味的月餅。

在條件允許的情況下，教師還可以開展尊老敬老的活動，如引導幼兒走進社區(qū)或敬老院，慰問孤寡老人，為他們表演節(jié)目、制作禮物，讓幼兒在活動中形成尊敬老人的良好品德。

結(jié)語

在幼兒教育階段，加強品德教育能為幼兒的全面發(fā)展和健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒的學習和日常生活都蘊含著豐富的品德教育元素，教師應(yīng)細心觀察并挖掘這些元素，積極開展品德教育。情境互動教育能增強教學活動的趣味性，吸引幼兒的注意?；诖耍處熆梢愿鶕?jù)幼兒的心理特征和興趣愛好創(chuàng)設(shè)情境，與幼兒進行有效的互動和交流，并從幼兒的角度出發(fā)開展品德教育，培養(yǎng)幼兒禮貌謙遜、樂于分享、勤儉節(jié)約等良好品德，促進其品德發(fā)展，為其未來的學習和生活奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：南通市崇川區(qū)天璽幼兒園）