開展多彩田野課程的路徑研究

教師在幼兒園開展田野課程，能夠讓幼兒近距離接觸自然，親身感受大自然的美妙與神奇，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，田野課程為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)，有助于提高幼兒的觀察能力、想象力和動(dòng)手能力，讓幼兒在實(shí)際操作中不斷學(xué)習(xí)和成長。此外，這種課程不局限于傳統(tǒng)的室內(nèi)學(xué)習(xí)，而是將學(xué)習(xí)延伸到了廣闊的大自然，這能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中更主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，教師要積極開展多彩的田野課程，讓幼兒擁有精彩的童年。

一、引導(dǎo)幼兒親近自然，感受野趣

（一）戶外觀察

戶外觀察活動(dòng)符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，能讓幼兒在自然環(huán)境中進(jìn)行自由探索，滿足幼兒對(duì)世界的好奇心。通過觀察動(dòng)植物和季節(jié)變化的過程，幼兒能感受到大自然的神奇與美麗，產(chǎn)生對(duì)自然的敬畏和熱愛之情。此外，這種活動(dòng)還能提高幼兒的觀察能力、想象力和表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園擁有適宜的場地，為開展戶外觀察活動(dòng)提供了便利的條件。因此，教師有必要引導(dǎo)幼兒開展戶外觀察活動(dòng)，為幼兒提供與自然親密接觸的機(jī)會(huì)。

例如，教師可以開展以“幼兒園里的花草世界”為主題的戶外觀察活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，教師可以在園內(nèi)選擇一些具有代表性的花草區(qū)域。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先利用視頻激發(fā)幼兒觀察花草的興趣，然后帶領(lǐng)幼兒來到花草區(qū)域，并讓幼兒自由觀察花草的形狀、顏色。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒用語言描述自己的觀察結(jié)果，并根據(jù)幼兒的描述，向幼兒介紹一些關(guān)于花草的基本知識(shí)，如名稱、生長環(huán)境等，加深幼兒對(duì)花草的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)末尾，教師可以組織幼兒分享自己的感受。

教師組織幼兒參與戶外觀察活動(dòng)，讓幼兒通過自主觀察的方式近距離地了解花草，能夠提高幼兒的觀察能力。

（二）記錄發(fā)現(xiàn)

在幼兒園開展田野課程時(shí)，教師可以組織幼兒參與自然觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過繪畫、拍照等方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)幼兒對(duì)自然的好奇心和探索欲，提高幼兒的觀察能力。

例如，教師可以開展“自然的小攝影師”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒記錄自然事物。在活動(dòng)開始前，教師可以根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備相機(jī)、手機(jī)等多種拍攝設(shè)備，為后續(xù)開展活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以講述相關(guān)的故事，引起幼兒對(duì)自然的關(guān)注。之后，教師可以組織幼兒到田野間開展活動(dòng)，讓幼兒使用相機(jī)或手機(jī)拍攝自己認(rèn)為的美好景象。在回到教室后，教師可以讓幼兒分享自己拍攝的照片，講述他們眼中的自然之美。最后，教師可以與幼兒一起總結(jié)自然資源的多樣性，向幼兒強(qiáng)調(diào)保護(hù)自然的重要性，并在班級(jí)中設(shè)立自然角，進(jìn)一步拉近幼兒與自然的距離。

教師引導(dǎo)幼兒通過繪畫、拍照等方式記錄觀察時(shí)的發(fā)現(xiàn)，能讓幼兒更加親近自然、感受野趣，提高幼兒的攝影水平和動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、開展童玩活動(dòng)，釋放幼兒的天性

（一）引入傳統(tǒng)游戲

傳統(tǒng)游戲與田野課程的理念相契合。在開展田野課程的過程中，教師可以引入傳統(tǒng)游戲，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行身體活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育和健康成長，讓幼兒在與同伴的互動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重、分享與合作，讓他們更好地了解自然、感受自然，從而培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和對(duì)自然的敬畏感，讓幼兒對(duì)周圍環(huán)境形成更深刻的認(rèn)識(shí)和情感連接。

例如，教師可以先引導(dǎo)幼兒觀察田野周圍的環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)田野的興趣。接著，教師可以介紹“捉迷藏”“跳房子”的玩法?！白矫圆亍钡耐娣ㄊ菍⒂變悍殖扇舾山M，讓部分幼兒藏好，另一部分幼兒要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到藏在田野中的伙伴。“跳房子”的玩法是用樹枝或石頭在地上畫出格子，讓幼兒按照規(guī)則進(jìn)行跳躍。隨后，教師可以鼓勵(lì)幼兒自主開展“捉迷藏”“跳房子”游戲，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在游戲結(jié)束后，教師可以組織幼兒分享他們?cè)谟螒蛑械母惺?，并鼓?lì)幼兒積極開展其他傳統(tǒng)游戲，如“丟手絹”“老鷹捉小雞”等。

田野課程為幼兒提供了親近自然、感受大自然魅力的機(jī)會(huì)。教師將傳統(tǒng)游戲融入田野課程，能讓幼兒在自然環(huán)境中享受傳統(tǒng)游戲的樂趣，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，提高幼兒的社交能力。

（二）開展創(chuàng)意手工活動(dòng)

與一般性學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，創(chuàng)意手工活動(dòng)更注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，有助于提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，提高幼兒的表達(dá)能力。在開展田野課程時(shí)，教師可以開展創(chuàng)意手工活動(dòng)，讓幼兒從大自然中獲取創(chuàng)作靈感，并幫助幼兒深入了解自然材料的特性和用途，提高他們對(duì)環(huán)境的關(guān)注度。同時(shí)，教師可以利用創(chuàng)意手工活動(dòng)提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，為幼兒提供自由表達(dá)和展示自己的平臺(tái)，以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

例如，教師可以開展“創(chuàng)意手工在田野”活動(dòng)，先收集各種自然材料，如樹葉、樹枝、石頭、花瓣等，并提供一些基本的工具，如剪刀、膠水、彩筆等，為后續(xù)手工活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。之后，教師可以帶領(lǐng)幼兒到田野間活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的自然材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，并向幼兒介紹各種材料，展示相關(guān)的手工作品，以激發(fā)幼兒的想象力。隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒自由地進(jìn)行思考和想象，并鼓勵(lì)幼兒挑選合適的材料動(dòng)手制作。在幼兒動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，教師可以在旁邊提供必要的指導(dǎo)。在幼兒完成作品后，教師可以讓幼兒展示各自的作品，分享自己的創(chuàng)作思路和制作過程中的感受，進(jìn)一步加深幼兒的印象。

創(chuàng)新思維對(duì)幼兒的成長具有重要影響。在開展田野課程的過程中，教師引導(dǎo)幼兒利用豐富的材料，發(fā)揮想象力制作出獨(dú)特的手工作品，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，讓他們感受到大自然的美好。

三、引入多種元素，豐富課程內(nèi)容

（一）繪畫

在幼兒園田野課程中開展繪畫活動(dòng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展和全面成長具有重要意義。教師可以開展田野繪畫活動(dòng)，為幼兒提供一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作空間，讓他們親身感受大自然的美妙與神奇，用畫筆記錄眼中的田野風(fēng)光，以增強(qiáng)幼兒對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。在田野中，幼兒觀察到的藍(lán)天、白云、花草樹木成為幼兒繪畫的靈感來源。

例如，教師可以開展“田野繪童趣”活動(dòng)，先為幼兒準(zhǔn)備繪畫工具，如畫板、顏料、畫筆等，再帶領(lǐng)幼兒來到田野間，讓幼兒觀察周圍的自然景色，包括花草、樹木、天空、云朵等。之后，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的角度和元素進(jìn)行繪畫，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)田野的感受。在幼兒繪畫時(shí)，教師可以在旁邊指導(dǎo)，提供必要的幫助。在幼兒完成繪畫后，教師可以邀請(qǐng)他們分享自己的繪畫作品、創(chuàng)作思路。在幼兒分享的過程中，教師可以肯定其中的亮點(diǎn)，并將幼兒的作品展示在教室，供其他幼兒欣賞，以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。教師還可以組織幼兒進(jìn)行集體創(chuàng)作，讓他們共同完成一幅田野繪畫作品，以提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。

教師在田野課程中開展繪畫活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式表達(dá)自己對(duì)田野的感受，能提高幼兒的觀察能力和繪畫能力，讓幼兒更加享受學(xué)習(xí)的過程。

（二）故事

教師可以講述與田野有關(guān)的故事，幫助幼兒拓寬知識(shí)面，了解自然環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的熱愛和敬畏之情，提高幼兒的理解能力。

例如，教師可以開展“田野故事時(shí)間”活動(dòng)，為幼兒講解與田野有關(guān)的故事。在正式開展該活動(dòng)前，教師可以先選擇一個(gè)適合講述故事的場地，并準(zhǔn)備一些與田野有關(guān)的圖片或道具。接著，教師可以展示圖片、道具，引出與田野有關(guān)的故事主題，并生動(dòng)地講述與田野有關(guān)的故事。在此過程中，教師可以圍繞故事，向幼兒提出關(guān)于情節(jié)、角色的問題，鼓勵(lì)幼兒積極回答，引導(dǎo)幼兒想象故事的后續(xù)發(fā)展，并用豐富的語言表達(dá)出來。之后，教師可以根據(jù)幼兒的描述，組織幼兒參與角色扮演活動(dòng)，讓幼兒演繹自己想象的故事情節(jié)。最后，教師可以肯定幼兒的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)和想象力的重要性，以增強(qiáng)幼兒的自信心，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

故事如同調(diào)味劑，能使幼兒的學(xué)習(xí)過程變得有滋有味。教師組織幼兒參與田野故事會(huì)，能幫助幼兒深入理解故事內(nèi)容，提高理解能力。

（三）音樂

幼兒可以通過音樂表達(dá)自己的情感。在幼兒園田野課程中開展音樂活動(dòng)，符合幼兒的天性與發(fā)展需求，能讓幼兒在自然中感受音樂的魅力，提高審美能力。在田野課程中，教師可以積極開展音樂活動(dòng)，為幼兒提供與同伴合作、交流的機(jī)會(huì)，以提高幼兒的社交能力，讓幼兒更加親近

自然。

例如，教師可以開展“田野音樂會(huì)”活動(dòng)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒對(duì)大自然的保護(hù)意識(shí)。在活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田野，讓幼兒聽鳥鳴、風(fēng)聲，感受自然的節(jié)奏。接著，教師可以組織幼兒收集自然材料來制作簡單的樂器。在幼兒制作完成后，教師可以將幼兒分成若干小組，引導(dǎo)幼兒參與“田野音樂會(huì)”，用自己制作的樂器進(jìn)行演奏。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以與幼兒一起回顧音樂會(huì)，讓幼兒分享自己的感受和收獲。

開展音樂活動(dòng)能提高幼兒對(duì)美的感知能力和鑒賞能力。教師在田野課程中開展音樂活動(dòng)，不僅能讓幼兒親近自然，還能提高幼兒的音樂感知能力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。

結(jié)語

當(dāng)前，幼兒園田野課程呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，越來越多的幼兒園教師逐漸意識(shí)到了田野課程的重要性，并積極開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。然而，幼兒園田野課程的發(fā)展之路依舊漫長。對(duì)此，教師要繼續(xù)優(yōu)化田野課程的實(shí)踐路徑，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：啟東市西寧幼兒園）