談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的舉措

文化意識的培養(yǎng)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在高中英語教學(xué)中，教師可以通過引入文化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實語境，幫助學(xué)生拓展文化視野，提高跨文化交際能力，同時，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其英語學(xué)習(xí)的深度和廣度。本文旨在探討在高中英語教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)文化的熱情

在高中英語教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，積極參與到創(chuàng)設(shè)與文化相關(guān)的情境中來；也可以通過圖片、視頻等多媒體課件，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境。這些材料可以直觀地展示不同文化背景下的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)等。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3“Festivalsand customs”為例，本單元的主題是節(jié)日文化。為了深化學(xué)生對節(jié)日文化的理解，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖畫情境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，更能激發(fā)他們對節(jié)日文化的濃厚興趣。課前，教師可以布置一個小任務(wù)，要求學(xué)生從家中帶來一些慶祝節(jié)日時的照片。在課堂上，學(xué)生們可以互相分享這些照片，并講述照片背后的故事，以此再現(xiàn)當(dāng)時的情境。例如，學(xué)生 A 展示了一張中秋節(jié)時的全家福，他分享道：“On that day， the moon was particularly round， and thefamily sat together， eating moon cakes and chatting.The warm and happy atmosphere is still unforgettableto me.”此外，教師還可以利用多媒體課件播放與節(jié)日相關(guān)的紀(jì)錄片，如《佳節(jié)》《民俗中國》等。通過視聽結(jié)合的方式，學(xué)生們仿佛置身于節(jié)日的熱鬧氛圍中，感受著那份獨特的文化魅力。這樣的教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

二、設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生探究文化知識

在英語課堂教學(xué)中，教師結(jié)合文本主題，精心設(shè)計一系列富有啟發(fā)性的問題鏈，不僅能激活學(xué)生腦海中與文化相關(guān)的知識儲備，更能引導(dǎo)他們深入探索文化的內(nèi)涵與價值。

以譯林版高中英語選擇性必修第一冊Unit3 “Theart of painting”為例，本單元詳細(xì)介紹了我國的繪畫藝術(shù)。繪畫作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，其深厚的文化底蘊(yùn)值得學(xué)生們?nèi)ド钊胩剿鳌＝處熆梢試@繪畫這一主題設(shè)計一系列富有啟發(fā)性的問題，如： “Can youtalk about the development history of Chinese paintingart？ Do you know any famous painters and their repre-sentative works？ Can you describe the stylistic charac-teristics of traditional Chinese painting？”這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的知識，并激發(fā)他們的求知欲。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步補(bǔ)充和拓展與繪畫相關(guān)的文化內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起一個更加完整和系統(tǒng)的知識體系。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與文化緊密相關(guān)的主題，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。每個小組圍繞主題展開研究，收集相關(guān)資料，整理信息并展示。這種學(xué)習(xí)任務(wù)可以幫助學(xué)生在實踐中培養(yǎng)文化意識。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊 Unit4“Protecting our heritage sites”為例，這一單元的主題與保護(hù)文化遺產(chǎn)緊密相連。教師可以設(shè)計一些實踐活動，讓學(xué)生在親身參與中提高文化意識。比如，教師可以組織學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們制作海報或 PPT 來介紹某個他們感興趣的歷史遺跡。在這個過程中，學(xué)生們需要深入了解遺跡的產(chǎn)生背景、文化價值以及保護(hù)措施，并思考作為高中生應(yīng)如何從自身做起保護(hù)這些珍貴的文化遺產(chǎn)。針對保護(hù)文化遺產(chǎn)措施這一部分，小組成員學(xué)生A給出了他的建議：I believe that we should strengthen thecensus and registration of cultural heritage， ensuringthat every cultural site and cultural relic can be proper-ly protected.此外，其他小組成員也積極表達(dá)想法。通過這樣的實踐活動，學(xué)生們不僅能夠加深對文化遺產(chǎn)的認(rèn)識和理解，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

總而言之，將文化意識的培養(yǎng)融入高中英語教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生的跨文化交際能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省啟東市第一中學(xué)）