農(nóng)村初中留守學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策

高中生填報(bào)高考志愿需要對(duì)自己的一生做出決策，此時(shí)進(jìn)行生涯規(guī)劃就顯得滯后。初中階段是最佳時(shí)機(jī)。經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，極大影響著農(nóng)村留守學(xué)生的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。社會(huì)分工的精細(xì)化，新產(chǎn)業(yè)新技術(shù)的換代升級(jí)，傳統(tǒng)職業(yè)或升級(jí)轉(zhuǎn)型，或被淘汰。農(nóng)村留守學(xué)生由于父母認(rèn)知水平有限，缺乏科學(xué)合理的家庭教育和引導(dǎo)，學(xué)生生活圈子狹窄，很多孩子對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇茫然無(wú)措。在人生規(guī)劃上，或被家庭親朋左右，或被短期利益左右，如盲人摸象，極度缺乏科學(xué)和理性的切合實(shí)際的判斷，急需社會(huì)、學(xué)校有效的針對(duì)性擇業(yè)指導(dǎo)。

一、農(nóng)村家長(zhǎng)和留守學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面有以下幾種類(lèi)型：

1.放任不管型：家長(zhǎng)常年在外打工，對(duì)孩子基本沒(méi)有生涯職業(yè)規(guī)劃，任孩子野蠻生長(zhǎng)，只關(guān)注孩子的物質(zhì)生活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)基本不關(guān)心，很多家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子只要拿到初中畢業(yè)證就行，或者隨便上個(gè)職業(yè)類(lèi)學(xué)校，學(xué)習(xí)一點(diǎn)技術(shù)就可以。家長(zhǎng)常在孩子面前流露出“讀書(shū)無(wú)用論”的言行，導(dǎo)致學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)、不思進(jìn)取，孩子的未來(lái)基本上就是延續(xù)父母打工的命運(yùn)。

2.模糊定位型：由于自身文化素質(zhì)低，不懂孩子的心理和教育子女的方法，偶爾關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和道德品質(zhì)形成，但是對(duì)社會(huì)發(fā)展和各種職業(yè)的需求沒(méi)有準(zhǔn)確的了解，對(duì)孩子的興趣、特長(zhǎng)及職業(yè)規(guī)劃定位模糊，盲目跟風(fēng)或隨波逐流，選擇所謂的“熱門(mén)、吃香”和“好就業(yè)、待遇高”的專業(yè)，卻忽視了孩子的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)。

3.好高騖遠(yuǎn)型：每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)孩子抱有很高的期待，尤其是外出務(wù)工的家長(zhǎng)，他們自己工作艱辛，收入低，把改變家族命運(yùn)的重任都寄托在孩子身上，希望孩子將來(lái)能出人頭地，光宗耀祖。他們更希望自己孩子的未來(lái)能當(dāng)大官，掙大錢(qián)。不考慮孩子的實(shí)際情況，給孩子施加過(guò)大的壓力。

4.科學(xué)務(wù)實(shí)型：能夠全方位關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和精神成長(zhǎng)，因人施教，引導(dǎo)孩子科學(xué)認(rèn)識(shí)自己，從自身人格特點(diǎn)、能力、價(jià)值觀諸方面確充分深刻認(rèn)識(shí)自我，明確將來(lái)的職業(yè)方向；同時(shí)結(jié)合各種信息渠道精準(zhǔn)了解孩子感興趣的職業(yè)需要的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，不斷提升自己的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)，走好職業(yè)生涯的第一步。

二、對(duì)策

1.通過(guò)組織留守學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代企業(yè)和鄉(xiāng)村綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)基地考察觀光及勞動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)每個(gè)孩子強(qiáng)烈到社會(huì)主義新農(nóng)村巨大變化，真切觸摸到高新科技在社會(huì)生產(chǎn)中的巨大力量，激發(fā)出孩子愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人成長(zhǎng)、職業(yè)生涯的確立和家鄉(xiāng)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立了明確正確的職業(yè)目標(biāo)。

伴隨著城市化的進(jìn)展，城市發(fā)展越來(lái)越快，農(nóng)村優(yōu)秀人才外流，農(nóng)村面臨著邊緣化、空心化的趨勢(shì)?；诖耍覀?cè)趶V泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極向鎮(zhèn)政府及有關(guān)部門(mén)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，配合鎮(zhèn)政府，組建留守兒童課外實(shí)踐小組，積極宣傳社會(huì)主義新農(nóng)村，組織實(shí)踐小組進(jìn)入社區(qū)，在社區(qū)現(xiàn)代企業(yè)和綠色生態(tài)產(chǎn)業(yè)區(qū)進(jìn)行考察觀光和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，為留守孩子提供勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。留守學(xué)生課外勞動(dòng)實(shí)踐是行知結(jié)合、學(xué)以致用、提高勞動(dòng)技能和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，也是孩子們自我教育、提升自己思想感情素養(yǎng)、確立正確職業(yè)生涯的過(guò)程。留守孩子經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐他們的厭學(xué)心理得以有效控制；持逆反心理的學(xué)生人數(shù)較以前有很大幅度的降低；學(xué)生孤僻、閉鎖等心理障礙得到很大程度上的緩解。有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子，干勁也更大了。孩子們階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，人生規(guī)劃具體了，就一定能步步為營(yíng)，超越自己，在未來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)愿景。

2.開(kāi)展一系列精彩紛呈的生涯規(guī)劃課堂，幫助留守孩子建立良好的職業(yè)啟蒙，認(rèn)識(shí)自己，找到自己的興趣特長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)不同職業(yè)的興趣和好奇心，強(qiáng)化自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展。

學(xué)校組織班主任參加職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目培訓(xùn)，不斷豐富班主任職業(yè)生涯培訓(xùn)知識(shí)，掌握職業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃的基本理論和方法，提高教師職業(yè)培訓(xùn)能力。班主任以生動(dòng)形象的生涯規(guī)劃課堂為載體，開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃主題班會(huì)，幫助農(nóng)村留守學(xué)生進(jìn)行職業(yè)角色扮演，了解不同職業(yè)崗位對(duì)人不同素質(zhì)的要求和應(yīng)具備的知識(shí)技能、道德規(guī)范。學(xué)生在職業(yè)角色扮演的過(guò)程中，找到自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好，找到自己適合或勝任的職業(yè)，從而做到知被自己，在未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于潮頭。

第一步，分組模擬角色。學(xué)生以小組為單位，挑選自己打算扮演的角色，比如教師、農(nóng)民、工人、醫(yī)生、程序員、工程師。在選擇角色之前，引導(dǎo)學(xué)生量體裁衣。我在那些方面能力突出？有那些特長(zhǎng)？對(duì)哪些職業(yè)感興趣，這些職業(yè)哪些方面引起了我的興趣？我適合這個(gè)職業(yè)嗎？對(duì)這個(gè)職業(yè)，我有哪些優(yōu)勢(shì)？我如何強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)？我們對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并不是非要學(xué)生在初中階段就定下自己的職業(yè)，一成不變。而是旨在幫助學(xué)生明確規(guī)劃自己未來(lái)職業(yè)，并通過(guò)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的制定過(guò)程，重要的是讓學(xué)生在混沌中有方向。

第二步，表演職業(yè)情景劇。小組合作，根據(jù)本組的職業(yè)角色特點(diǎn)編寫(xiě)劇本，設(shè)計(jì)情景劇的內(nèi)容，布置舞臺(tái)，確定臺(tái)詞，準(zhǔn)備演出。然后設(shè)身處地的體驗(yàn)不同的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員不同素質(zhì)的要求，使角色更加鮮活。演出時(shí)，要求學(xué)生要充分展現(xiàn)出要職業(yè)的特點(diǎn)，要能提現(xiàn)該職業(yè)的素質(zhì)要求、綜合能力和道德素質(zhì)。

第三步，專家和小組點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，要打破傳統(tǒng)的補(bǔ)齊短板思維，把更多精力放在揚(yáng)其長(zhǎng)板上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使之最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。從而選擇出最適合自己的職業(yè)，使社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)體需要達(dá)到有機(jī)契合。這有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，凸顯自身優(yōu)勢(shì)。

“人生是海，職業(yè)是船。在實(shí)現(xiàn)愿望、滿足需求、主宰命運(yùn)的人生之海中，職業(yè)生涯是最為重要的部分?！痹趯?shí)踐中，我們要求教師要樹(shù)立對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的準(zhǔn)則，高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使每個(gè)孩子都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，正確找到自己的職業(yè)方向，在未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，為孩子的一生幸福奠基。

參考文獻(xiàn)

1.《代理家長(zhǎng)制：政府為留守兒童找“家長(zhǎng)”》 梅健 林健 《中小學(xué)管理》2017年第4期

2.《親情教育在校園文化中的作用》三水灣中學(xué)課題組 《中國(guó)教育報(bào)》2022年1月17日第6版

3.《加強(qiáng)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作探析》章志圖 《出國(guó)與就業(yè)》2017年3月