淺談廢舊材料在幼兒游戲中的運用

【摘要】幼兒園所能夠呈現(xiàn)的教玩具十分有限，孩子們在游戲活動時，很多時候就會產(chǎn)生消極等待，原本興致盎然的心態(tài)在等待中逐漸失去興趣，如何使幼兒園的教玩具更好更大化的利用，并且能夠有足夠多的數(shù)量給幼兒使用，成了幼兒教師思考的問題。

【關鍵字】廢舊材料 學前教育 游戲活動

前言：學前教育是以幼兒為對象的基礎教育，是幼兒成長，踏入群體環(huán)境的第一步。孩子們在幼兒園的一日活動，在家長的眼中尤為重要。隨著學前教育的發(fā)展，家長關心的不僅僅是孩子在幼兒園的“成績”，同時也關心孩子在班里的游戲活動，游戲活動在一日生活中顯得尤為重要。【1】

一、廢舊材料的利用在學前教育游戲中的意義

隨著學前教育教育體制的改革，很多的幼兒園現(xiàn)在已經(jīng)開始摒除了以前老式傳統(tǒng)的教育教學模式，開始進行以游戲為主體的新幼兒教育模式。孩子們對幼兒園的教玩具需求也是越來越大。

幼兒園每年都會有采購大量的教玩具，提供給老師進行教育教學以及組織游戲活動所用。雖然每次活動之前都會和孩子們說如何保護玩具，但是在使用的過程中總是會有所破損，消耗量極大。而且對于孩子來說，也是需要一些半成品以及時自己動手制作的作品來進行填補這一空缺。如何利用廢舊資源來開發(fā)學前教育中的幼兒教玩具空缺這一塊是教師們應該著手去考慮的問題。

廢舊資料利用運用于學前教育的幼兒游戲活動中是具有非常重要的意義。主要可以表現(xiàn)為以下幾個方面，首先利用幼兒園現(xiàn)有的特定資源，例如孩子們使用的教參的包裝盒，這個很多時候都會直接丟棄，然而在美術創(chuàng)作或者是一些益智游戲中也可以成為非常重要的道具。孩子們比較喜歡的益智區(qū)迷宮游戲，或者是在美術活動時可以直接用來作為底板進行使用。其次，廢舊物的回收利用率不高，往往會給生活產(chǎn)生很多不必要的垃圾，現(xiàn)在的孩子大部分的生活條件都是比較優(yōu)秀的，往往很多的“垃圾”都是一些可以循環(huán)利用的可持續(xù)資源?？梢愿鶕?jù)孩子們所在的班級區(qū)域或者是主題活動，進行相互結合，就能夠發(fā)揮很多剩余物資的利用價值。

二、 廢舊材料在學前基于運用中的注意事項

廢舊材料在學前教育中的運用在現(xiàn)階段被很多的幼兒園以及幼兒教師所運用到了教育教學活動以及游戲活動中，在進行廢舊材料的收集過程中，教師也是盡心盡力，但是有些時候并不是很盡如人意。很多家長不是很能夠理解幼兒園經(jīng)常征集家長收集廢舊材料的意義在哪里。有的時候收集起來的材料利用率也不是特別高。

以筆者所在班級為例，每個班需要自制一份戶外活動器械，選用了“梅花樁”，就是用易拉罐的瓶子相互組合，然后在上面貼上紙板，并在紙板上進行作畫，將“梅花樁”裝飾的更加完美。孩子們將易拉罐的瓶子收集起來拿到幼兒園之后，將其拼貼組合完成，有的易拉罐會比較軟，所以孩子們用力往下踩就會直接破裂，這個時候，這種類型的易拉罐就已經(jīng)是沒有用的了。再加上這份玩具鍛煉幼兒的能力比較有限，所以孩子們在嘗試了之后，有些就會產(chǎn)生無聊，不愿意玩的情緒，教師在這一方面也是煞費苦心的去想怎么解決問題。當然，對于幼兒教育，不是盲目的去進行，而是一個有計劃、有標準的去策劃孩子每次活動的鍛煉目標以及活動所產(chǎn)生的效益，以便于更好的調(diào)整幼兒的發(fā)展的最大化。

而在當前的學校內(nèi)，無論是創(chuàng)新意識、動手能力、惜物意識，幾乎都是孩子們的軟肋。他們不擅動手，什么事情都要找人幫忙；他們肆意浪費，食堂里到處是剩飯剩菜；他們因循守舊，拿不出什么原創(chuàng)的成果……但所有這些軟肋，在“變廢為寶”的活動中都可以一一克服；也就是說，“變廢為寶”，可以促進孩子的綜合素質(zhì)大幅提高。這樣的活動，實在值得大力推廣并且長期堅持下去。 [2]

三、 廢舊材料怎么在幼兒游戲中的利用

廢舊材料在各游戲中的運用有很大的差異性，廢舊材料在角色游戲中使用的最多，體育游戲次之，表演游戲較少，音樂游戲也較少，智力游戲和結構游戲一般沒有。角色游戲是幼兒通過扮演角色，通過模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，其游戲物品有假想性的特征，它所采用的材料都是一些使用過的廢舊物品，使游戲更真實，不全是想象，使得幼兒更投入到游戲中去。

音樂游戲中運用廢舊材料也可以制作出趣味性很強的教玩具，比如利用飲料瓶、盒子、蛋糕碟子等也可以制作出沙錘、鼓、水杯琴等很有意思的打擊樂器。這些樂器由教師和幼兒一起制作，孩子們玩起來當然更有興趣了。結構游戲一般都使用自然材料，智力游戲也有專門的材料，所以這兩種在廢舊材料中的運用很少。[3]

四、廢舊材料在不同的游戲中的不同利用

（一）充實體育器械，豐富活動形式，形成體育活動常規(guī)。

幾年來，筆者所在班級充分利用家庭資源，共同研制和開發(fā)體育器材。開發(fā)出沙包、拉力器、小推車、望遠鏡、紙球、紙棒、飛碟、沙罐、高蹺、飛鏢、襪球、竹圈、炸藥包、花球、平衡木、保齡球、小啞鈴、手榴彈、毛線辮、籃球網(wǎng)等一百多個品種、兩千多件體育器材，豐富了各班的體育活動區(qū)角。我們在以往研究的基礎上，首先是調(diào)整了體育活動時間，如在幼兒入園環(huán)節(jié)（7：45—8：15），各班教師帶領幼兒開展豐富多彩的晨間體育活動；第一次教學活動后（9：30—10：00）小班和中班的小朋友到操場上開展戶外體育活動，大班進行區(qū)角活動；（10：30—11：00）大班的小朋友到戶外開展體育活動，中小班分班進行區(qū)角活動。另外，調(diào)整了活動區(qū)域設置，為了充分利用活動場地，中大班的小朋友每天集中到操場上做早操，各班外陽臺設置成體育活動區(qū)。體育區(qū)域活動材料也不斷添置更換，不斷豐富和完善。其次，利用各種材料編創(chuàng)早午操，器械各具特色，有用筷子和綢帶做的、有用娃哈哈瓶子做的、有用紙板做的、有用棉布做的、有用乒乓球做的、有用毛線辮做的、有用包裝帶做的……真是異彩紛呈。開放式的晨間活動和體育區(qū)域活動大大豐富了幼兒園的體育活動形式，經(jīng)濟實用的活動器械充實了幼兒園的體育器材，孩子們在活潑有趣的體育活動中也已經(jīng)形成了一定的體育活動常規(guī)，如：活動中能自覺遵守游戲規(guī)則，活動結束后會主動收拾整理活動器械和活動場地等等。

（二）專題教研引領，日常教研跟進，促進教師專業(yè)成長。

本園教師通過課題的研討學習，活動的開展，不斷提高了自身的素質(zhì)，確立正確的教育觀和兒童觀，在學習和研討的過程中，不斷完善和充實知識技能結構，如：在開展戶外體育活動時，既要考慮率到季節(jié)場地，還要考慮到幼兒的身心特點，不僅要加強對體育活動教材和教法的研究，還要研究幼兒的發(fā)展規(guī)律、學習特點，研究幼兒的興趣和需要，研究如何使幼兒獲得更多的運動體驗等。我園鼓勵教師不斷反思，勤于動筆，及時總結自己的新思路，新發(fā)現(xiàn)，勇于發(fā)表自己的見解，通過不斷學習，我園教師在專業(yè)化水平方面取得了很大的進步。

總結：廢物利用是現(xiàn)在不僅僅是幼兒園更是全社會很關注的問題。老師在這個時候充分利用家校、社區(qū)資源，開展廢物利用的這項活動，家長的積極性和配合程度也是很高的。孩子們在園期間的表現(xiàn)也是很棒，在老師們的帶領下，小朋友們也成了資源利用的“小達人”，貢獻了不少奇思妙想。在幼兒園角色游戲區(qū)域，用完的奶粉罐一端鉆孔，插上塑料管，包上黑色包裝紙后就成了話筒架；大大小小的鐵制餅干盒收集起來，擺在一起就成了架子鼓。

這也會成為未來幼兒園游戲活動中的一個發(fā)展趨勢。老師和家長應該正確看待這件事情，并且能夠為孩子們做出各種各樣不錯的作品，是老師和孩子共同成長的動力之一。

參考文獻

[1]《3—6歲幼兒指南》

[2]11月30日《大河報》報道

[3]廢舊材料在幼兒園游戲中運用的觀察研究