初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的有效路徑探析

摘要：初中階段，各學(xué)科的知識(shí)往往以單元作為基本單位來呈現(xiàn)，教師也按照教材的設(shè)計(jì)，結(jié)合單元內(nèi)容安排開展授課活動(dòng)。隨著初中英語(yǔ)大單元教學(xué)方式逐步走進(jìn)校園，同學(xué)們可以在相對(duì)輕松的氛圍中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這一授課方式要求教師既要以教材為基點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，也要靈活安排授課方式。通過這種多方位的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索精神。本文就大觀念下初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)做出分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 大單元教學(xué) 有效路徑

實(shí)施英語(yǔ)大單元教學(xué)的基本思路就是將英語(yǔ)課程體系中的不同單元內(nèi)容進(jìn)行融匯與整合，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。與小學(xué)相比較，初中英語(yǔ)各單元的知識(shí)量大幅增加，且更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與考查。因此，教師在開展大單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)靈活安排單元授課內(nèi)容，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)模式，結(jié)合單元內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生以更加輕松的路徑來開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)課提質(zhì)，創(chuàng)建高效課堂。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以采用以下三種教學(xué)策略，推動(dòng)英語(yǔ)大單元教學(xué)有效性提升。

一、設(shè)置整體教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)

初中階段英語(yǔ)學(xué)科教材是以模塊為單位進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)，教師在進(jìn)行授課時(shí)，往往也按照模塊順序進(jìn)行教學(xué)。而模塊知識(shí)的劃分并不是隨意的，每一個(gè)模塊都有不同的學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)。在以往學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往難以捕捉到學(xué)習(xí)主題，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。因此，初中英語(yǔ)教師在開展大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置整體教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)的指引下進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。

以外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 5 Lao She Teahouse Unit 2 It describes the changes of Chinese society 為例，按照以往的授課模式，我們的授課過程為學(xué)習(xí)單詞——標(biāo)短語(yǔ)——翻譯課文——做課后題，而大單元教學(xué)要求我們“既見樹木，也見森林”，因此再授課過程中，教師可采用“wh”逐層遞進(jìn)的方式，即What does Lao She Teahouse tell？/What does Lao She Teahouse describe？ When was the story happen？ Who wrote the story？ How is Lao She Teahouse today？ 環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、選擇多樣教學(xué)方式，創(chuàng)建形象生動(dòng)課堂

在開展大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師往往會(huì)涉及多環(huán)節(jié)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們從詞匯、對(duì)話、閱讀、聽力以及書寫等多個(gè)方面來掌握單元知識(shí)。教師若采用單一的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)大大地挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍變得枯燥而沉悶。因此，在開展大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇多元化教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)建形象生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生們?cè)诿媾R內(nèi)容充實(shí)的大單元學(xué)習(xí)時(shí)，仍然激情滿滿、興趣盎然，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。還是以外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 5 Lao She Teahouse 為例，Unit 3 Language in use 主要講述本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，以往的授課方式為教師講，學(xué)生聽。而本節(jié)課或可以用chant的方式，即朗朗上口，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

I say， you say

I say “want to do ”， you say “plan to do”

I say “offer to do ”， you say “decide to do”

I say “hope to do”， you say “try to do”

I say “l(fā)earn to do”， you say “……”

三、圍繞主題板塊，實(shí)現(xiàn)層級(jí)劃分，循序漸進(jìn)推進(jìn)教學(xué)

在初中英語(yǔ)學(xué)科中，單元內(nèi)容安排往往較為充實(shí)，教師難以通過單節(jié)課堂來開展大單元教學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中英語(yǔ)教師就可以分課時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生層層遞進(jìn)掌握單元知識(shí)，通過每個(gè)單元的學(xué)習(xí)，不斷加深對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解。與此同時(shí)，分課時(shí)教學(xué)也給予學(xué)生一定的緩沖時(shí)間，有助于學(xué)生消化吸收所學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解。學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度在某種程度上決定著主題意義教學(xué)的深度和高度，因此教師需要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，挖掘出每個(gè)板塊的主題要素，從全局出發(fā)，做到教學(xué)細(xì)化，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，大單元教學(xué)能夠激活初中生英語(yǔ)聯(lián)想思維和提煉初中生英語(yǔ)探索能力。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)初中生跳出既定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，對(duì)于全新的英語(yǔ)課程思維進(jìn)行深入的聯(lián)想和探索，合理運(yùn)用單元整合的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際語(yǔ)用能力，拓展初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新視角。

參考文獻(xiàn)

[1]姚迎春.嚴(yán)管與厚愛并重：新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)基本遵循[J].初中政治教學(xué)參考，2021（24）.

[2]李玉鳳.新時(shí)期加強(qiáng)初中師德師風(fēng)建設(shè)的路徑探討[J].天津教育，2020（27）.