高校“機(jī)械控制工程”課程思政教學(xué)路徑研究

摘要：近年來，國家高度重視高校思想政治教育工作，強(qiáng)調(diào)要將思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程。思政教育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。高校在“機(jī)械控制工程”課程中融入思政教育，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為既有專業(yè)技能又有高尚品德的優(yōu)秀人才。文章強(qiáng)調(diào)高?！皺C(jī)械控制工程”課程教學(xué)特點(diǎn)，提出高?！皺C(jī)械控制工程”課程教學(xué)存在的問題，探討高校“機(jī)械控制工程”課程思政教學(xué)的路徑，旨在為培養(yǎng)具有家國情懷、科學(xué)精神與工程素養(yǎng)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：高校；課程思政；機(jī)械控制工程；案例驅(qū)動(dòng)；教學(xué)路徑；立德樹人

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）25-0113-04

基金項(xiàng)目：本文系2022年重慶郵電大學(xué)課程思政項(xiàng)目“控制工程基礎(chǔ)”（項(xiàng)目編號(hào)：XKCSZ2211）、重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題重點(diǎn)項(xiàng)目“新工科拔尖人才全過程精細(xì)培養(yǎng)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：K22YD206081）、重慶郵電大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“專創(chuàng)融合課程建設(shè)與實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：XJG22229）研究成果

近年來，如何有效地將思政教育融入大學(xué)課堂，成為高校課程改革研究的一大熱點(diǎn)。為了滿足新時(shí)代國家和社會(huì)發(fā)展的需要，高校機(jī)械工程專業(yè)要著重培養(yǎng)一批自立自強(qiáng)、德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊膶I(yè)技術(shù)人才。其中，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，是高校的立身之本，而課程思政是高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑[1]。為了實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對“機(jī)械控制工程”課程思政作了總體規(guī)劃，要求專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授并重，對學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行積極引導(dǎo)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)課程思政育人使命，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到潤物無聲的育人成效[2-3]。

一、高?！皺C(jī)械控制工程”課程教學(xué)特點(diǎn)與存在的問題

1.“機(jī)械控制工程”課程教學(xué)特點(diǎn)

（1）專業(yè)性強(qiáng)，理論要求高?！皺C(jī)械控制工程”是機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)器人工程等專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，其專業(yè)性強(qiáng)，理論要求高。該課程不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，還需學(xué)生深入理解自動(dòng)控制理論、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、信號(hào)處理及信息技術(shù)等多領(lǐng)域知識(shí)，這體現(xiàn)了該課程在專業(yè)體系中的深度和廣度。

（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合?！皺C(jī)械控制工程”課程不僅注重理論知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。課程中蘊(yùn)含著大量的反饋控制思想、理論聯(lián)系實(shí)際思想以及系統(tǒng)綜合性能最優(yōu)化思想。這些思想，不僅有助于學(xué)生理解機(jī)械控制系統(tǒng)的本質(zhì)和規(guī)律，更能夠指導(dǎo)他們在實(shí)際工程問題中的應(yīng)用。通過案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，從而加深對理論知識(shí)的理解和掌握。

（3）具有育人先導(dǎo)性。“機(jī)械控制工程”課程注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和愛國主義情懷，錘煉他們敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新等“工匠”精神。同時(shí)，課程注重教育學(xué)生用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，使他們能夠正確對待“順境”與“逆境”，各種“矛”與“盾”，學(xué)習(xí)科學(xué)的世界觀和方法論[4]。通過這種全面的教育引導(dǎo)，課程不僅能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，更能為他們的全面發(fā)展與成長成才鋪設(shè)寬廣的道路。

2.“機(jī)械控制工程”課程教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與奮斗精神缺失。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分機(jī)械專業(yè)的大學(xué)生在“機(jī)械控制工程”課程的學(xué)習(xí)過程中，存在積極性不高、厭學(xué)等現(xiàn)象，甚至發(fā)出“學(xué)而無用”的感慨，這反映出他們對于課程價(jià)值的認(rèn)知存在偏差。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)思考、敢于探索、求真務(wù)實(shí)、求實(shí)創(chuàng)新等奮斗精神，這在一定程度上會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果和未來的職業(yè)發(fā)展[5]。

（2）課程思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)融合不足。在“機(jī)械控制工程”課程思政教學(xué)過程中，教師缺乏一套將思政內(nèi)容融入課程教學(xué)的系統(tǒng)且有效的方法。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師往往只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，而忽視在專業(yè)知識(shí)講述中融入德育元素的重要性，這導(dǎo)致課程的顯性教學(xué)內(nèi)容與隱性思政內(nèi)容銜接不緊密，無法充分發(fā)揮課程的育人功能。

（3）教學(xué)模式與方法有待創(chuàng)新。當(dāng)前，“機(jī)械控制工程”課程的教學(xué)模式往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，采用傳統(tǒng)的講授法，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，缺乏動(dòng)手能力和問題解決能力[6]。同時(shí)，由于思政教育的缺失，部分學(xué)生無法在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中接受思想政治教育，這導(dǎo)致他們在面對復(fù)雜工程問題和職業(yè)道德挑戰(zhàn)時(shí)，缺乏必要的價(jià)值判斷。

二、高?！皺C(jī)械控制工程”課程思政教學(xué)的路徑

1.注重課程思政元素的挖掘

（1）從馬克思主義世界觀、方法論出發(fā)，深入挖掘課程中的辯證思維元素。這要求教師深入細(xì)致地觀察事物，用辯證思維看待各種理論和方法。例如，數(shù)學(xué)建模、時(shí)域分析、頻域分析、穩(wěn)定性分析、誤差分析以及系統(tǒng)校正等內(nèi)容，都離不開分析與綜合、抽象與具體、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證統(tǒng)一。在分析具體問題時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，靈活利用“辯證統(tǒng)一”的思想去看待這些“矛盾”。在“機(jī)械控制工程”課程教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的理論推導(dǎo)與辯證唯物主義思想相互融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理去解決實(shí)際問題的能力。

（2）從社會(huì)主義核心價(jià)值觀出發(fā)，深入挖掘課程中的價(jià)值導(dǎo)向元素。社會(huì)主義核心價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)愛國、誠信和無私奉獻(xiàn)[7]，而機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)緊密圍繞國家重大戰(zhàn)略需求。“機(jī)械控制工程”課程中蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值導(dǎo)向元素，如愛國、敬業(yè)、誠信、友善等核心價(jià)值理念。通過深入挖掘這些元素，講述科研人員如何克服困難、排除干擾以及付出生命代價(jià)的故事，教師可以將這些價(jià)值導(dǎo)向元素與專業(yè)知識(shí)深度融合。這樣，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生將自己的發(fā)展目標(biāo)與國家需求、行業(yè)發(fā)展緊密相連，還能幫助他們樹立科技報(bào)國的雄心壯志，培養(yǎng)他們的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

（3）從習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想出發(fā)，深入挖掘課程中的時(shí)代精神元素。這要求學(xué)生具備“敢于擔(dān)當(dāng)、勇于開拓、埋頭苦干、積極作為”精神。教師還應(yīng)重點(diǎn)挖掘“機(jī)械控制工程”中包含的“制造強(qiáng)國、工業(yè)強(qiáng)國、科技創(chuàng)新、大國工匠、大國重器”等德育元素。通過這些思政元素的融入，教師可以幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，厚植學(xué)生的愛國主義情懷，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、以德為先的專業(yè)技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[8-9]。

2.重視課程思政案例庫建設(shè)

在“機(jī)械控制工程”課程建設(shè)中，高校要高度重視思政案例庫的建設(shè)，旨在將專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素深度融合，開展具有鮮明思政特色的專業(yè)課教學(xué)。具體案例如下。

（1）融入大國重器與科技創(chuàng)新元素。在“控制理論在工程中的應(yīng)用”部分，教師可以融入“大國重器”“智能強(qiáng)國”“科技創(chuàng)新”“自立自強(qiáng)”等思政元素。通過錢學(xué)森撰寫“工程控制論”的實(shí)際案例，以及“天問一號(hào)”火星探測器發(fā)射、“神舟十四號(hào)”與“天和核心艙”順利對接等航空航天案例，教師可以充分展示我國在重大裝備研發(fā)方面的科技創(chuàng)新和自力更生精神。這些案例，不僅能夠揭示控制論的應(yīng)用前景，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的社會(huì)理想和愛國主義情懷。

（2）弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)與工匠精神。在“穩(wěn)態(tài)誤差分析與計(jì)算”部分，教師可以積極融入“求真務(wù)實(shí)”“工匠精神”“愛國敬業(yè)”“不忘初心”等思政元素。通過截取電影《我和我的父輩》中中國固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)研發(fā)過程的片段，講述先輩在艱苦條件下將不可能變?yōu)榭赡艿木?，教師可以激?lì)學(xué)生樹立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們在工程實(shí)踐中追求卓越、注重細(xì)節(jié)的工匠精神。

（3）樹立協(xié)調(diào)發(fā)展與實(shí)踐認(rèn)識(shí)理念。在“機(jī)械控制系統(tǒng)性能指標(biāo)”部分，教師可以融入“實(shí)踐認(rèn)識(shí)”“辯證統(tǒng)一”等思政元素。教師可以華數(shù)機(jī)器人的某款工業(yè)焊接機(jī)器人的減速器為案例，分析其設(shè)計(jì)、制造、測試到應(yīng)用的全過程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系，以及在實(shí)踐中不斷優(yōu)化、追求協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。這一案例，不僅能夠展示技術(shù)創(chuàng)新的成果，也能體現(xiàn)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐認(rèn)識(shí)理念。

3.轉(zhuǎn)變課程思政教學(xué)方法

課程思政需巧妙結(jié)合“顯性教學(xué)方法”與“隱形教學(xué)方法”，旨在打破“兩層皮”的困境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與思政教育的“無縫銜接”。其中，核心策略在于將課程思政案例有效地融入課堂教學(xué)之中，精準(zhǔn)把握課程思政案例的切入點(diǎn)，并結(jié)合多樣化的教學(xué)方法與手段，以此活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量[10-11]。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，活躍課堂氣氛。在“機(jī)械控制工程”課程教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)課程思政的有效教學(xué)，教師需要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括摸清課程的重難點(diǎn)，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的分解，并制定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和提問環(huán)節(jié)。通過不斷提出問題、引導(dǎo)學(xué)生討論問題、分析問題、解決問題，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，樹立學(xué)習(xí)信心，并領(lǐng)悟大學(xué)階段學(xué)習(xí)的真諦。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）知識(shí)傳授靈活多樣，融入思政案例。在知識(shí)傳授方面，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法與手段，如案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。在“機(jī)械控制工程”課程中實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，教師必須堅(jiān)守正確的政治方向，提煉富有代表性和感染力的思政案例。這些案例應(yīng)能夠引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自信、民族自信和家國自信。同時(shí)，教師可以借助多媒體、超星、雨課堂等平臺(tái)，充分利用視頻資源、仿真軟件等，將思政案例無縫融入課程知識(shí)點(diǎn)中。此外，教師可以將“問題鏈教學(xué)法”引入翻轉(zhuǎn)課堂，將專業(yè)知識(shí)問題轉(zhuǎn)化為思政教育議題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政教育的有機(jī)融合[12]。

（3）價(jià)值塑造與德育內(nèi)涵優(yōu)化。價(jià)值塑造是指通過教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在“機(jī)械控制工程”課程思政教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)、志愿服務(wù)等，通過實(shí)踐來體驗(yàn)和內(nèi)化“三觀”。同時(shí)，教師可以緊緊圍繞國家當(dāng)前的熱點(diǎn)競賽，如“智能機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“智能機(jī)器人大賽”“人工智能大賽”等，來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。這樣，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還可以將不畏艱險(xiǎn)、追求卓越等優(yōu)秀品格自然地融入知識(shí)競賽中。

4.加強(qiáng)多元保障措施

為了全面實(shí)施“機(jī)械控制工程”課程思政，確保其育人成效，必須從多個(gè)維度進(jìn)行保障。其中，教學(xué)評價(jià)與考核方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果以及人才培養(yǎng)質(zhì)量[13-14]。

（1）改革考核管理，融入思政元素。將思政元素融入“機(jī)械控制工程”課程考核體系，需要教師在前期進(jìn)行充分的調(diào)查和準(zhǔn)備，構(gòu)建全面的評價(jià)體系，并結(jié)合定量與定性、形成性與總結(jié)性的考核方法，以全面評價(jià)學(xué)生的專業(yè)能力和思政素養(yǎng)。例如，在“機(jī)械控制工程”期末課程考核中，教師可以設(shè)立專門的思政考核環(huán)節(jié)，如思政小論文、案例分析報(bào)告等，要求學(xué)生結(jié)合機(jī)械控制工程的專業(yè)知識(shí)，分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)思政素養(yǎng)。

（2）設(shè)計(jì)發(fā)散思維題，激發(fā)辯證思維。在期末試卷中，教師可以設(shè)計(jì)一些與考查內(nèi)容密切相關(guān)的熱點(diǎn)發(fā)散思維題，如面對智能制造的快速發(fā)展，機(jī)械控制工程師應(yīng)如何在技術(shù)創(chuàng)新與倫理責(zé)任之間找到平衡點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生深入思考兩者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在面對復(fù)雜問題時(shí)的辯證分析能力。通過解答這些題目，學(xué)生可以更加深入地理解課程思政的內(nèi)涵和價(jià)值，從而增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。

（3）學(xué)校層面支持，推廣優(yōu)秀思政案例。學(xué)校應(yīng)利用好教學(xué)督導(dǎo)簡報(bào)資源，積極改善“機(jī)械控制工程”課程教學(xué)案例評分標(biāo)準(zhǔn)，引入課程思政作為評比優(yōu)秀教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)之一，以鼓勵(lì)教師在課程教學(xué)中積極融入思政元素。此外，學(xué)校可以定期開展課程思政授課比賽等活動(dòng)，有目的地增強(qiáng)教師在專業(yè)課講解過程中的德育意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，重慶郵電大學(xué)“機(jī)械控制工程”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終秉承育人和育才相統(tǒng)一的理念，不忘初心，深耕于“為黨育人、為國育才”的教學(xué)一線。團(tuán)隊(duì)用心挖掘課程中的思政元素，成功建立了與課程內(nèi)容相匹配的思政案例庫，思政育人工作已初見成效。為了推進(jìn)高?！皺C(jī)械控制工程”課程思政教學(xué)的快速發(fā)展，高校要注重課程思政元素的挖掘，重視課程思政案例庫建設(shè)，轉(zhuǎn)變課程思政教學(xué)方法，加強(qiáng)多元保障措施，以此促進(jìn)“機(jī)械控制工程”課程思政教學(xué)體系的不斷完善與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)立德樹人、思政育人的總目標(biāo)。

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Research on the Path of Ideological and Political Education in the Course of "Mechanical Control Engineering" in Colleges and Universities

Li Haiqing， Luo Jiufei *， Lu Sheng， Kang Xi， Li Rui

（Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065， China）

Abstract： In recent years， the country has attached great importance to ideological and political education in universities， emphasizing the need to integrate ideological and political education throughout the entire process of education and teaching. Ideological and political education can guide students to establish a correct worldview， outlook on life， and values， and cultivate their good moral qualities and sense of social responsibility. Integrating ideological and political education into the course of"Mechanical Control Engineering" in universities can help promote students’ comprehensive development and make them excellent talents with both professional skills and noble character. The article emphasizes the teaching characteristics of the"Mechanical Control Engineering" course in universities， points out the problems existing in the teaching of the "Mechanical Control Engineering" course in universities， and explores the path of ideological and political education in the "Mechanical Control Engineering" course in universities， aiming to provide strong support for cultivating high-quality engineering and technical talents with patriotism， scientific spirit， and engineering literacy.

Key words： universities； curriculum ideological and political education； mechanical control engineering； case driven； teachingpath；foster character and civicvirtue；