數(shù)字化背景下高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合共生路徑探索

摘要：在數(shù)字化背景下，信息技術(shù)的飛速發(fā)展正深刻改變著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，高等教育亦不例外。數(shù)字化不僅能夠改變信息的獲取與傳遞方式，還能促進(jìn)教育模式的改革與創(chuàng)新，使得高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合共生成為可能。文章闡述數(shù)字化背景下高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的價(jià)值，提出高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合存在的問題，探討數(shù)字化背景下高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合共生的路徑，旨在構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次的教育生態(tài)系統(tǒng)，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

關(guān)鍵詞：高校；數(shù)字化背景；勞動(dòng)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合共生；路徑

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）25-0141-04

近年來，教育改革持續(xù)深化，在高校教育框架中，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互依存、相輔相成。兩者的融合不僅是新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求，也是學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。面對(duì)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合應(yīng)當(dāng)借助數(shù)字技術(shù)，強(qiáng)化兩者融合教育理念，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，高校教師需不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)教能力，完善教學(xué)模式，積極營(yíng)造有利于兩者融合的良好氛圍。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建一套全面、系統(tǒng)的融合教育體系。

一、數(shù)字化背景下高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的價(jià)值

1.適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的需求

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代對(duì)高校勞動(dòng)教育提出新的要求。勞動(dòng)教育不再只是傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)或簡(jiǎn)單技能培養(yǎng)，而是更多地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感以及適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的勞動(dòng)技能。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，它能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的商業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因此，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展需求的必然選擇。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過勞動(dòng)教育，學(xué)生可以培養(yǎng)扎實(shí)的勞動(dòng)技能和良好的職業(yè)道德，為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這種融合教育，能夠使學(xué)生既具備扎實(shí)的勞動(dòng)技能，又擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

3.加強(qiáng)教育與實(shí)際工作的聯(lián)系

勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合有助于增強(qiáng)教育與實(shí)際工作的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教育模式往往注重理論知識(shí)的傳授，而忽視與實(shí)踐的結(jié)合。在數(shù)字化時(shí)代背景下，實(shí)際工作場(chǎng)景和商業(yè)模式發(fā)生了巨大的變化。通過融合勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校可以為學(xué)生提供更多的實(shí)戰(zhàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，通過實(shí)踐活動(dòng)深化對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

4.推動(dòng)高校教育的創(chuàng)新與發(fā)展

勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合有助于推動(dòng)高校教育的創(chuàng)新與發(fā)展。在數(shù)字化時(shí)代背景下，高校教育需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)。通過融合勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)的教育模式，探索新的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。這種融合教育，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)一步緩解就業(yè)壓力[1]。

二、高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合存在的問題

1.融合思想意識(shí)薄弱，理念不統(tǒng)一

首先，融合思想意識(shí)薄弱。部分高校在推進(jìn)這兩種教育的融合時(shí)，缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視，導(dǎo)致融合進(jìn)程緩慢，效果不佳。這種融合思想意識(shí)的欠缺，主要體現(xiàn)在對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不足，以及未能充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系和互補(bǔ)性。其次，融合理念不統(tǒng)一。在理念層面，部分高校未能將這兩種教育置于同等重要的地位，導(dǎo)致在課程設(shè)置、教學(xué)資源分配等方面存在偏差。這種理念層面的不統(tǒng)一，進(jìn)一步加劇融合的難度，使得勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以形成有效的互補(bǔ)和協(xié)同。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解僅限于培養(yǎng)勞動(dòng)技能，對(duì)其更深層次的價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)不足，這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)薄弱，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合理念缺乏統(tǒng)一[2]。

2.融合課程設(shè)置不完善

首先，課程目標(biāo)不清晰。在融合過程中，部分高校未能明確界定課程目標(biāo)，只是簡(jiǎn)單地將兩者進(jìn)行疊加，導(dǎo)致教育教學(xué)目標(biāo)模糊、不具體。1DiTU+bMGkPBVpqeywQaAA==這種不清晰的課程目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的方向和指引，無法對(duì)勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入理解。同時(shí)，由于課程目標(biāo)的不清晰，教師在授課過程中難以把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì)影響教學(xué)效果和質(zhì)量。其次，課程設(shè)置形式與內(nèi)容單一。部分高校在開設(shè)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，未能充分利用多樣化的教學(xué)形式和內(nèi)容，導(dǎo)致課程設(shè)置形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容單一。這些課程往往只是停留在理論層面，缺乏與現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題。

3.融合育人方式固化

首先，融合方式缺乏規(guī)范性。部分高校在融合勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，沒有明確的融合目標(biāo)和計(jì)劃，也沒有制定相應(yīng)的融合標(biāo)準(zhǔn)和要求。這使得融合過程變得隨意和混亂，無法確保融合的質(zhì)量和效果。缺乏規(guī)范性的融合方式不僅無法有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，還可能造成教育資源的浪費(fèi)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的無效消耗。其次，融合方式缺乏差異性。不同高校、不同專業(yè)、不同學(xué)生之間具有顯著差異，而部分高校在融合過程中忽視這一點(diǎn)，采用千篇一律的融合方式和教學(xué)內(nèi)容，無法滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。這種缺乏差異性的融合方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和挫敗感，進(jìn)而影響融合效果。

4.融合價(jià)值弱化

首先，教育內(nèi)容泛化，融合深度不足。在將勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合過程中，部分高校往往將兩者簡(jiǎn)單疊加在一起，缺乏深入的融合和創(chuàng)新。教育內(nèi)容過于泛化，理論性強(qiáng)，而實(shí)踐性和針對(duì)性不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和意義認(rèn)識(shí)不足，這種融合方式?jīng)]有充分挖掘兩者的互補(bǔ)性和協(xié)同效應(yīng)，會(huì)制約學(xué)生在勞動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展。其次，教學(xué)價(jià)值引導(dǎo)缺失。在融合過程中，部分教師在教學(xué)過程中忽視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值的正確引導(dǎo)，造成學(xué)生就業(yè)目標(biāo)取向的偏差。這種教學(xué)價(jià)值引導(dǎo)的缺失，會(huì)進(jìn)一步弱化勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合價(jià)值。

三、數(shù)字化背景下高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合共生的路徑

1.樹立勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

（1）樹立融合新理念。在數(shù)字化背景下，高等教育面臨著前所未有的變革與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式已難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此高校必須積極探索和實(shí)踐新的教育理念。勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，正是這一背景下的重要探索。這一新理念強(qiáng)調(diào)，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重知識(shí)的傳授，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的激發(fā)。勞動(dòng)教育能夠使學(xué)生通過親身參與勞動(dòng)活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)勤勞、敬業(yè)、創(chuàng)新的勞動(dòng)精神。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。將兩者融合，可以形成一種全新的教育模式，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

（2）制定明確的教育目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合，高校需要制定明確的教育目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該既體現(xiàn)勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，又涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。具體來說，教育目標(biāo)可以包括以下幾個(gè)方面。首先，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們能夠通過親身參與勞動(dòng)活動(dòng)，掌握基本的勞動(dòng)技能和知識(shí)。其次，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，不斷尋求新的解決方案。最后，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們能夠具備勤勞、敬業(yè)的品質(zhì)，同時(shí)具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。通過制定這些明確的教育目標(biāo)，高校可以更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐，確保勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。

（3）加強(qiáng)師資建設(shè)。為了有效樹立勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，高校必須加強(qiáng)師資建設(shè)。首先，高校應(yīng)制訂全面的教師培訓(xùn)計(jì)劃，以提升教師在勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專業(yè)素養(yǎng)，包括勞動(dòng)教育理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等，旨在幫助教師樹立勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。其次，高校應(yīng)積極引進(jìn)具有勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的教師，他們可以將先進(jìn)理念融入教學(xué)中，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，高?？梢怨膭?lì)教師參與勞動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以提升他們的實(shí)踐能力，加深其對(duì)勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解。

（4）營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍對(duì)于推動(dòng)這一教育理念的實(shí)施至關(guān)重要。高校可以通過多種途徑來營(yíng)造這種氛圍。首先，高?？梢栽谛@內(nèi)舉辦各種勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳活動(dòng)，如講座、研討會(huì)、展覽等，以提高學(xué)生的認(rèn)知度和參與度。其次，高?？梢酝ㄟ^設(shè)置勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程、建立相關(guān)的學(xué)生組織、舉辦相關(guān)的競(jìng)賽等方式，來進(jìn)一步營(yíng)造這種氛圍[3]。

2.豐富人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建兩者融合課程體系

（1）豐富人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。大學(xué)生群體自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物充滿好奇。當(dāng)前，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合探討多停留在理論層面，實(shí)踐研究不足。對(duì)此，高校應(yīng)將這兩者的融合深入貫徹到人才培養(yǎng)全過程，開設(shè)跨學(xué)科選修課程，并在課程目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面有機(jī)融合，鼓勵(lì)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新化學(xué)習(xí)需求。

（2）加強(qiáng)勞動(dòng)教育引導(dǎo)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開勞動(dòng)教育的引導(dǎo)[4]。高?？梢栽趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入勞動(dòng)教育元素，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中注重實(shí)踐、注重勞動(dòng)。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與解決實(shí)際問題相結(jié)合，通過勞動(dòng)實(shí)踐來驗(yàn)證和完善他們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。同時(shí)，高?？梢匝?qǐng)具有豐富勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家、工匠等作為導(dǎo)師，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，讓他們?cè)趧趧?dòng)與創(chuàng)業(yè)的道路上少走彎路。

（3）調(diào)整教學(xué)方法，注重實(shí)踐培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)方法，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生親身參與勞動(dòng)過程，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能[5]。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)手實(shí)踐和解決問題，這不僅能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（4）制定融合方案，整合校內(nèi)資源。勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)性的工程。高校應(yīng)制定詳盡的兩者融合方案，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。針對(duì)不同的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新動(dòng)態(tài)，注重全面發(fā)展，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。此外，高校應(yīng)加強(qiáng)各部門之間的協(xié)同合作，整合校內(nèi)資源，加強(qiáng)各部門之間的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，建立一個(gè)專屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育融合的強(qiáng)大師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)空間和資源，以激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

（5）優(yōu)化課程體系，注重實(shí)踐機(jī)會(huì)。在數(shù)字化時(shí)代背景下，高校在勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合課程體系設(shè)置中應(yīng)特別注重案例分析、項(xiàng)目任務(wù)等教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。課程體系可以體現(xiàn)層次化、差異化的特征，結(jié)合校內(nèi)校外優(yōu)勢(shì)資源，共同構(gòu)建勞動(dòng)教育與創(chuàng)新教育融合的課程體系。教師可以將教學(xué)案例與實(shí)際企業(yè)緊密掛鉤，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。

（6）加強(qiáng)校企合作，提供全面的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。在數(shù)字化時(shí)代背景下，高校要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合與共生發(fā)展，必須加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作。這種合作，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加貼近實(shí)際、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠通過企業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，特別是在創(chuàng)業(yè)方面。例如，高校可以積極開展與創(chuàng)投機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)的合作，邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、投資人等作為導(dǎo)師，為學(xué)生提供全面的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)[6]。

3.建立勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合平臺(tái)

（1）建立融合教育平臺(tái)。在數(shù)字化時(shí)代背景下，高校應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，建立勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教育平臺(tái)。該平臺(tái)應(yīng)涵蓋勞動(dòng)教育理論課程、實(shí)踐指導(dǎo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程項(xiàng)目，打造第二課堂實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，并增設(shè)與高校及社會(huì)機(jī)構(gòu)的對(duì)接交流功能，使學(xué)生在平臺(tái)上能夠深入體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，并激發(fā)創(chuàng)新思維。

（2）加強(qiáng)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在建立融合教育平臺(tái)過程中，高校應(yīng)重視勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加網(wǎng)絡(luò)設(shè)施以覆蓋整個(gè)校區(qū)，并更新計(jì)算機(jī)設(shè)備、多媒體設(shè)備等硬件設(shè)施。通過引入在線模擬軟件、項(xiàng)目管理工具等先進(jìn)技術(shù)手段，使學(xué)生在融合平臺(tái)學(xué)習(xí)中能夠參與實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化時(shí)代勞動(dòng)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（3）豐富教育資源與實(shí)踐活動(dòng)。高校應(yīng)在融合教育平臺(tái)上提供豐富的教育資源，包括在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、互動(dòng)交流區(qū)域等，使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣和需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并分享勞動(dòng)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)想法。同時(shí)，高校應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)需求構(gòu)建知識(shí)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，建設(shè)適合勞動(dòng)教育的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)空間，為學(xué)生安排實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，深化校企合作、校地合作、產(chǎn)教融合，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念[7]。

（4）建立全方位評(píng)價(jià)體系與反饋機(jī)制。在建立融合教育平臺(tái)過程中，高校應(yīng)建立全方位的評(píng)價(jià)體系與反饋機(jī)制，以評(píng)估學(xué)生在融合平臺(tái)上的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這包括制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，并及時(shí)向?qū)W生提供反饋和建議。通過全方位的評(píng)價(jià)與反饋，可以激勵(lì)學(xué)生積極參與平臺(tái)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并不斷提升勞動(dòng)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)字化背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求日益多樣化。通過勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合共生，學(xué)生不僅能夠掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還能夠具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和勞動(dòng)精神，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為了推動(dòng)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，最大限度發(fā)揮融合教育的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，樹立勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，豐富人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建兩者融合課程體系，建立勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合平臺(tái)，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。

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Exploration of the Symbiotic Path of Integration between Labor Education and Innovation and Entrepreneurship Education in Universities under the Digital Background

Wu Ying

（Wuxi Taihu University， Wuxi 214063， China）

Abstract： In the context of digitalization， the rapid development of information technology is profoundly changing various fields of the social economy， and higher education is no exception. Digitization has not only changed the way information is obtained and transmitted， but also promoted innovation and change in educational models， making it possible for the integration and symbiosis of labor education and innovation and entrepreneurship education in universities. The article elaborates on the value of integrating labor education and innovation and entrepreneurship education in universities under the digital background， points out the problems existing in the integration of labor education and innovation and entrepreneurship education in universities， explores the path of symbiosis between labor education and innovation and entrepreneurship education in universities under the digital background， and aims to build a comprehensive and multi-level educational ecosystem to meet the new requirements of talent cultivation in the digital age.

Key words： universities； digital background； labor education； innovation and entrepreneurship education； integrated symbiosis；path