新時(shí)代高職院校學(xué)生干部能力培養(yǎng)路徑研究

摘要：隨著新時(shí)代的到來，我國高等職業(yè)教育迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基地，其學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)校的管理水平、教育質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。文章基于新時(shí)代高職院校學(xué)生干部能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析新時(shí)代高職院校學(xué)生干部能力不足的原因，探討新時(shí)代高職院校學(xué)生干部能力培養(yǎng)的路徑，旨在為高職院校學(xué)生干部的培養(yǎng)工作提供科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)方案，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職院校；學(xué)生干部；能力培養(yǎng)；思想政治教育；路徑

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）25-0073-04

基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育廳高校學(xué)生工作品牌專項(xiàng)“頭雁領(lǐng)航，雁陣齊飛———以樣板黨支部建設(shè)促進(jìn)業(yè)務(wù)工作提升高校學(xué)生工作品牌”（項(xiàng)目編號(hào)：23Z300）研究成果

學(xué)生干部是高職院校思想政治教育工作隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，相較于普通學(xué)生，他們肩負(fù)著更為繁重的任務(wù)、更多的責(zé)任與更大的壓力。在學(xué)校層面，學(xué)生干部是學(xué)校日常運(yùn)作不可或缺的一部分。學(xué)生干部深度參與教學(xué)運(yùn)行與日常事務(wù)管理，協(xié)助學(xué)校維護(hù)教學(xué)秩序，確保各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，在維護(hù)校園和諧穩(wěn)定方面，學(xué)生干部更是發(fā)揮著“預(yù)警器”與“調(diào)節(jié)器”的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理各類矛盾與問題，為學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在教師層面，得力的學(xué)生干部是教師的“好幫手”，他們?nèi)缤蟀蛴冶郏瑸榻處煼謸?dān)大量煩瑣的工作。通過協(xié)助教師開展學(xué)生工作、收集反饋信息、組織班級(jí)活動(dòng)等，學(xué)生干部可以有效加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系與溝通，促進(jìn)教學(xué)相長。在學(xué)生層面，擔(dān)任學(xué)生干部對(duì)學(xué)生自身而言，既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。這一角色要求他們具備更強(qiáng)的責(zé)任感、使命感與抗壓能力，通過實(shí)踐鍛煉不斷提升組織力、引領(lǐng)力與服務(wù)力。在此過程中，學(xué)生干部能夠激發(fā)更強(qiáng)的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力，不僅有助于他們?cè)谛@生活中脫穎而出，更能為他們步入社會(huì)、走向職場(chǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，高職院校要采取針對(duì)性措施，如加強(qiáng)心理健康教育、優(yōu)化培養(yǎng)方案、拓展實(shí)踐平臺(tái)等，以全面提升學(xué)生干部的綜合素質(zhì)與能力水平，為新時(shí)代高職院校的發(fā)展注入活力。

一、新時(shí)代高職院校學(xué)生干部能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.政治素質(zhì)方面

（1）政治理論薄弱。高職院校的學(xué)生干部雖在政治意識(shí)上展現(xiàn)出一定的敏銳性，但其政治理論學(xué)習(xí)卻存在熱情不足、積極性不高的現(xiàn)象。這一薄弱點(diǎn)直接體現(xiàn)在他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和政治問題的認(rèn)知上，往往因缺乏深入學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考而顯得片面與淺顯。這種現(xiàn)狀，不僅會(huì)限制學(xué)生干部的個(gè)人視野與思維深度，也會(huì)影響他們?cè)趯W(xué)生群體中引領(lǐng)作用的發(fā)揮。

（2）功利主義過重，服務(wù)意識(shí)不足。在功利主義思潮影響下，部分學(xué)生干部在競(jìng)選與履職過程中表現(xiàn)出明顯的個(gè)人色彩與目的，他們往往將學(xué)生干部身份視為獲取榮譽(yù)、加分評(píng)優(yōu)的跳板，而忽視職位本身所承載的服務(wù)意識(shí)。這種功利心態(tài)，不僅會(huì)削弱他們的集體責(zé)任感，也會(huì)使他們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)與困難時(shí)容易退縮，難以在學(xué)生干部崗位上保持長久的熱情[1]。

2.學(xué)業(yè)成績方面

（1）主觀方面。學(xué)生干部在主觀上展現(xiàn)出對(duì)學(xué)業(yè)與工作的不同偏好，是導(dǎo)致其難以成為“學(xué)霸”的重要原因之一。相較于普通學(xué)生，部分學(xué)生干部更傾向?qū)r(shí)間與精力投入到學(xué)生工作與學(xué)生活動(dòng)中，他們的興趣點(diǎn)往往不在學(xué)術(shù)探索與知識(shí)積累上，而在組織協(xié)調(diào)、活動(dòng)策劃等實(shí)踐性工作上。這種興趣偏移使得他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)業(yè)任務(wù)時(shí)缺乏足夠的動(dòng)力與熱情，從而忽視學(xué)習(xí)的重要性。此外，部分學(xué)生干部對(duì)學(xué)業(yè)成績的認(rèn)知存在局限，未能充分認(rèn)識(shí)其在個(gè)人成長與未來發(fā)展中的關(guān)鍵作用，會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)業(yè)發(fā)展的滯后現(xiàn)象。

（2）客觀方面。高職院校學(xué)生干部在平衡學(xué)業(yè)與工作方面面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，部分學(xué)生干部的工作能力、組織協(xié)調(diào)能力與時(shí)間管理能力雖較普通學(xué)生更為突出，但仍有不足，難以在有限的時(shí)間內(nèi)同時(shí)兼顧學(xué)業(yè)與工作的雙重需求。其次，部分學(xué)生干部的日常工作繁重，從組織活動(dòng)到召開會(huì)議，從信息傳達(dá)到材料整d1a901a5e65206349a46487278eb6a12d9c0a7231e89be7ffcc28809a45b1a60理，每一項(xiàng)任務(wù)都需要投入大量的時(shí)間與精力。這種高強(qiáng)度的工作，不僅會(huì)剝奪學(xué)生干部的課余學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)嚴(yán)重影響他們?cè)谡n堂上的專注度與學(xué)習(xí)效率。

3.心理素質(zhì)方面

（1）內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力與心理壓力的博弈?！?0后”學(xué)生干部，以其強(qiáng)烈的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力為特點(diǎn)，對(duì)自我要求與期望極高。這種高度的自我激勵(lì)促使他們?cè)诿鎸?duì)工作任務(wù)時(shí)全力以赴，力求超越他人，贏得師生的認(rèn)可與贊揚(yáng)。然而，正是這份追求卓越的心態(tài)，也讓他們背負(fù)上了沉重的心理壓力。面對(duì)繁重的工作任務(wù)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，部分學(xué)生干部往往難以承受失敗與挫折的打擊，一旦結(jié)果與預(yù)期不符，便可能陷入自我懷疑與否定之中。特別是在換屆競(jìng)選等關(guān)鍵時(shí)刻，心理壓力更是達(dá)到頂峰，部分學(xué)生因無法承受落選的結(jié)果而選擇逃避。

（2）自我意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的碰撞。在處理團(tuán)體關(guān)系與團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)，“00后”學(xué)生干部的自我意識(shí)強(qiáng)烈，往往難以快速融入集體并有效參與團(tuán)隊(duì)合作，他們習(xí)慣于獨(dú)立思考與行動(dòng)，對(duì)他人的意見與建議持謹(jǐn)慎態(tài)度，甚至可能產(chǎn)生抵觸情緒，這種不適應(yīng)不僅會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的整體效能，也會(huì)限制學(xué)生干部個(gè)人能力的全面發(fā)揮。

4.工作能力方面

（1）基礎(chǔ)能力薄弱。部分學(xué)生干部高考或中考不甚理想，這一現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)為他們的文化素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。這種基礎(chǔ)性的不足直接反映在學(xué)生干部的工作能力上，具體表現(xiàn)為語言表達(dá)能力有限，難以準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳達(dá)思想；思考分析能力欠缺，面對(duì)問題時(shí)難以深入剖析、抓住本質(zhì)；組織管理能力不足，難以有效調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)資源、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；協(xié)調(diào)處理能力有限，難以在復(fù)雜情境中平衡各方利益、化解矛盾；創(chuàng)新能力更是短板，面對(duì)新挑戰(zhàn)時(shí)缺乏創(chuàng)新意識(shí)[2]。

（2）職業(yè)規(guī)劃缺失。部分學(xué)生干部處于“不確定”“不太清楚”“不理解”的狀態(tài)，對(duì)自己的未來發(fā)展缺少職業(yè)規(guī)劃，不知道可以做什么，也不知道怎么做。在日常工作中，他們往往依賴于外部指導(dǎo)與幫助，缺乏獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)與責(zé)任的能力。此外，由于培養(yǎng)年限較短且傳幫帶機(jī)制不健全，部分學(xué)生干部在經(jīng)驗(yàn)傳承與技能傳遞方面存在斷層現(xiàn)象，這會(huì)進(jìn)一步加劇他們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃與成長路徑上的不確定性與迷茫感[3]。

二、新時(shí)代高職院校學(xué)生干部能力不足的原因

1.理想信念模糊，角色定位不明

大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的“拔節(jié)孕穗期”，學(xué)生干部正處于這一重要時(shí)期。然而，由于“三觀”尚未完全確立，部分學(xué)生干部有時(shí)容易受到外部復(fù)雜環(huán)境的影響，導(dǎo)致政治信仰迷茫、理想信念模糊。首先，自身原因。部分學(xué)生干部思想素質(zhì)不高，從而導(dǎo)致理想信念不堅(jiān)定、政治認(rèn)知淺顯、責(zé)任意識(shí)淡薄。政治理論學(xué)習(xí)上欠缺，使他們難以形成穩(wěn)固的政治信仰和遠(yuǎn)大的理想信念，從而在工作中表現(xiàn)出動(dòng)力不足、方向不明的問題。其次，家庭原因。部分學(xué)生干部是獨(dú)生子女，成長在“421”家庭中，在家長的過度關(guān)愛下往往缺乏獨(dú)立處理事務(wù)的能力與集體責(zé)任感。這種成長背景使得他們?cè)趽?dān)任學(xué)生干部時(shí)，難以全面理解并承擔(dān)起崗位所賦予的責(zé)任與使命，對(duì)學(xué)生干部角色的認(rèn)知存在偏差。最后，社會(huì)原因。在多元文化交織、自媒體盛行的今天，信息的獲取變得前所未有的便捷，但有時(shí)也伴隨著真?zhèn)坞y辨的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生干部缺乏足夠的信息甄別能力，容易受到不良信息的誤導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)認(rèn)知方面出現(xiàn)問題[4]。

2.身份轉(zhuǎn)變過快，多重矛盾交織

（1）身份轉(zhuǎn)變過快。高職院校的學(xué)制特性為學(xué)生干部的培養(yǎng)設(shè)定了嚴(yán)格的時(shí)限，從大一入校加入學(xué)生組織，到大二迅速成長為干部，學(xué)生干部僅有兩年時(shí)間來經(jīng)歷選拔、培養(yǎng)與成長的全過程。這種身份轉(zhuǎn)變要求學(xué)生干部在短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)新的角色定位與職責(zé)要求，這無疑是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。部分學(xué)生干部在尚未充分理解學(xué)生干部的職責(zé)與使命時(shí)，便已被推上領(lǐng)導(dǎo)崗位，導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦酗@得力不從心，難以有效履行職責(zé)。

（2）多重矛盾交織。在身份快速轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生干部需應(yīng)對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)、權(quán)利與責(zé)任、學(xué)業(yè)與工作等多重矛盾。在實(shí)際工作中，部分學(xué)生干部會(huì)發(fā)現(xiàn)工作遠(yuǎn)比想象中復(fù)雜與艱巨，需要付出更多的時(shí)間與精力。同時(shí)，學(xué)業(yè)壓力會(huì)使他們難以全身心地投入工作中。這種理想與現(xiàn)實(shí)的落差、權(quán)利與責(zé)任的失衡以及學(xué)業(yè)與工作的沖突，給學(xué)生干部帶來巨大的心理壓力。部分學(xué)生干部因此感到迷茫與挫敗，甚至產(chǎn)生“擺爛”“躺平”心理，選擇逃避責(zé)任或放棄職務(wù)[5]。這種心理狀態(tài)，不僅會(huì)影響學(xué)生干部的個(gè)人成長與發(fā)展，也會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)生組織的運(yùn)作產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.客觀條件有限，培養(yǎng)教育不足

高職院校在學(xué)歷層次、教學(xué)設(shè)施及信息平臺(tái)建設(shè)上相較于普通高校存在顯著差距，這一現(xiàn)實(shí)狀況對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)產(chǎn)生多方面的影響。首先，平臺(tái)資源匱乏。高職院校學(xué)生干部對(duì)外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)稀缺，實(shí)踐教育平臺(tái)有限，這會(huì)限制他們的視野拓展與能力提升。在這種環(huán)境下，部分學(xué)生干部往往難以接觸到更廣闊的世界，獲取信息的能力受限，思維方式也趨于保守和局限，他們會(huì)因缺乏比較而自我滿足，未能充分認(rèn)識(shí)到自身的不足與成長空間，難以設(shè)定更高遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。其次，經(jīng)費(fèi)短缺。高職院校在經(jīng)費(fèi)分配上往往面臨諸多困難，導(dǎo)致學(xué)生干部活動(dòng)經(jīng)費(fèi)緊張。在沒有充足經(jīng)費(fèi)支持下，學(xué)生干部既難以組織高質(zhì)量、有影響力的活動(dòng)，也難以購買必要的工作設(shè)備，如單反相機(jī)、三腳架等。這種物質(zhì)基礎(chǔ)的薄弱，無疑會(huì)加大學(xué)生干部培養(yǎng)的難度。最后，人力資源不足。部分高職院校的指導(dǎo)教師數(shù)量有限且經(jīng)驗(yàn)參差不齊，難以對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行個(gè)性化、系統(tǒng)性的指導(dǎo)與培養(yǎng)。同時(shí)，部分指導(dǎo)教師因缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或精力有限，無法給予學(xué)生干部充分的關(guān)注與支持，會(huì)導(dǎo)致指導(dǎo)效果不佳。

三、新時(shí)代高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)的路徑

1.強(qiáng)化思想引領(lǐng)，把好育人“總開關(guān)”

（1）深化理想信念教育。在學(xué)生干部的培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊脑瓌t至關(guān)重要。為此，高職院校要積極實(shí)施時(shí)代新人培育工程，完善理想信念教育齊抓共管機(jī)制，形成全員、全過程、全方位的育人機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮思想政治理論課的主陣地作用，推動(dòng)理想信念教育向常態(tài)化、制度化邁進(jìn)，依托思政課教師的專業(yè)智慧，將制度自信的種子深植于青少年的心田。

（2）創(chuàng)新思想政治教育模式。在深化理想信念教育的基礎(chǔ)上，高職院校還需充分利用基層青年馬克思主義培養(yǎng)工程及基層團(tuán)校等平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生干部的愛黨、愛國、愛社會(huì)主義情懷，培養(yǎng)其高度的責(zé)任感與使命感。同時(shí)，高職院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與大局觀念，引導(dǎo)他們樹立正確的得失觀、成敗觀與義利觀，為未來的工作與生活奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職院校要善于利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育重要陣地，不斷創(chuàng)新和豐富思想政治教育的形式，增強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，形成線上線下思想政治教育的合力[6]。這一過程，不僅有助于拓寬學(xué)生干部的知識(shí)視野，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升培養(yǎng)效果。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)教育，提供育人“大舞臺(tái)”

為促進(jìn)學(xué)生干部的全面發(fā)展，高職院校必須加大培養(yǎng)力度，優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，拓寬教育平臺(tái)與內(nèi)容，實(shí)施分層分類的精細(xì)化培訓(xùn)策略。（1）班級(jí)層面。在班級(jí)層面，培養(yǎng)教育的重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生干部的基礎(chǔ)能力與明確職責(zé)分工。首先，通過組織定期的崗位職責(zé)培訓(xùn)，確保班長、團(tuán)支書及班委成員能夠清晰理解自身角色與任務(wù)，掌握基本的工作方法與技巧。其次，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)增進(jìn)成員間的了解與信任，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與集體凝聚力。（2）學(xué)院層面。在學(xué)院層面，培養(yǎng)教育的目標(biāo)在于拓寬學(xué)生干部的視野與提升綜合能力。對(duì)于分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)等院級(jí)組織的學(xué)生干部，要注重培養(yǎng)他們的規(guī)劃能力、溝通協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等，讓學(xué)生工作成為他們成長成才的動(dòng)力源泉。（3）學(xué)校層面。在學(xué)校層面，培養(yǎng)教育的重點(diǎn)應(yīng)聚焦于學(xué)生干部的高端引領(lǐng)與全面發(fā)展。對(duì)于校級(jí)學(xué)生干部及社團(tuán)組織負(fù)責(zé)人，學(xué)校不僅要提供穩(wěn)定的工作場(chǎng)所與充足的物資支持，還應(yīng)配備具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。高職院校要鼓勵(lì)學(xué)生干部參與“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以及公益創(chuàng)投、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐與紅色研學(xué)等活動(dòng)，以此拓寬視野、增長見識(shí)、積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生干部搭建更加廣闊的成長平臺(tái)[7]。

3.解決實(shí)際問題，構(gòu)建育人“大格局”

（1）關(guān)注心理健康。在面對(duì)學(xué)生干部實(shí)際問題時(shí)，高職院校應(yīng)及時(shí)提供心理健康支持與幫助，如心理健康中心的專業(yè)培訓(xùn)與咨詢服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生干部正確面對(duì)并有效緩解各類心理壓力。此外，輔導(dǎo)員、分團(tuán)委書記及指導(dǎo)教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的人文關(guān)懷，通過日常交流了解他們的心理狀態(tài)，及時(shí)提供必要的支持與幫助。這種全方位的關(guān)懷，不僅能夠幫助學(xué)生干部排解心理壓力，還能培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。

（2）構(gòu)建全方位育人環(huán)境。為了構(gòu)建育人“大格局”，高職院校需從多個(gè)維度出發(fā)，為學(xué)生干部提供全面發(fā)展的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。首先，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮朋輩互助的作用，加強(qiáng)學(xué)生干部之間的同伴支持，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)與集體活動(dòng)增進(jìn)彼此間的了解與信任，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力與歸屬感。其次，高職院?？衫枚?jí)心理輔導(dǎo)站、“一站式”學(xué)生社區(qū)等場(chǎng)所，為學(xué)生干部提供解壓放松的渠道與空間，讓他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)與工作之余能夠得到充分的休息與放松。最后，高職院校應(yīng)不斷優(yōu)化育人隊(duì)伍，提升輔導(dǎo)員、分團(tuán)委書記及指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，確保他們能夠更好地履行育人職責(zé)，為學(xué)生干部的全面發(fā)展提供有力支持。

四、結(jié)語

在時(shí)代浪潮中，青年恰逢盛世，他們面前鋪展著無限寬廣天地，供其盡情揮灑才華，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在此背景下，高職院校思想政治教育工作者要強(qiáng)化思想引領(lǐng)、把好育人“總開關(guān)”，加強(qiáng)培養(yǎng)教育、提供育人“大舞臺(tái)”，解決實(shí)際問題、構(gòu)建育人“大格局”，以期培養(yǎng)出一批有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)青春力量。

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Research on the Path of Cultivating the Ability of Student Cadres in Higher Vocational Colleges in the New Era

Lei Ying1， Wang Minglu2

（1.Hubei Open University， Wuhan 430074， China； 2.School of Education， Nanchang Normal University， Nanchang 330032， China）

Abstract： With the arrival of the new era， China’s higher vocational education is facing unprecedented opportunities and challenges for development. As an important base for cultivating high-quality technical and skilled talents， the construction and cultivation of the student cadre team in vocational colleges are directly related to the school’s management level， educational quality， and the comprehensive development of students. Based on the current situation of cultivating the abilities of student cadres in vocational colleges in the new era， this article analyzes the reasons for the insufficient abilities of student cadres in higher vocational colleges in the new era， explores the path of cultivating the abilities of student cadres in higher vocational colleges in the new era， and aims to provide scientific and systematic guidance for the training of student cadres in higher vocational colleges， thereby promoting the overall quality improvement of the student cadre team and promoting the healthy growth of students.

Key words： new era；higher vocationalcolleges；studentcadres； abilitycultivation； ideologicaland politicaleducation； route