理工科研究生輔導(dǎo)員“專業(yè)化”路徑探析

摘要：研究生輔導(dǎo)員的“專業(yè)化”關(guān)乎高等教育改革、學(xué)校整體進(jìn)步和輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)發(fā)展，對(duì)推動(dòng)思政教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。輔導(dǎo)員“專業(yè)化”應(yīng)從內(nèi)容層面上的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力與專業(yè)倫理和特點(diǎn)層面上的長期性、動(dòng)態(tài)性以及學(xué)生本位等出發(fā)，制定明晰的輔導(dǎo)員任用標(biāo)準(zhǔn)，建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員選聘機(jī)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)和教育，健全輔導(dǎo)員的發(fā)展和晉升制度，完善輔導(dǎo)員考核體系。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；“專業(yè)化”；理工科研究生；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G643.6；G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）25-0049-04

一、理工科研究生輔導(dǎo)員“專業(yè)化”的意義

理工科高校研究生專兼職輔導(dǎo)員是除課堂授課教師和導(dǎo)師外的研究生思想政治教育的骨干力量，在理工科研究生的思政教育中發(fā)揮著不可替代的作用，建立一支具備高素質(zhì)與專業(yè)化水平的研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)推動(dòng)高校育人工作的深入開展，具有不可或缺的重要作用。總體而言，隨著高等教育的快速發(fā)展，研究生輔導(dǎo)員的角色和職責(zé)也在不斷演變。作為高校研究生工作的核心力量，輔導(dǎo)員專業(yè)化對(duì)于促進(jìn)高等教育改革、學(xué)校整體進(jìn)步以及個(gè)人職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

1.關(guān)乎高等教育改革

隨著我國高等教育改革的持續(xù)深化，社會(huì)對(duì)研究生的綜合素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)高校研究生教育工作構(gòu)成了新的挑戰(zhàn)。在這一過程中，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的關(guān)鍵力量，其專業(yè)化能力的提升變得尤為迫切，以更好地適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。2019年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出“夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展體系，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展”[1]的指導(dǎo)方針，為輔導(dǎo)員的專業(yè)化成長提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。該文件還明確了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理念和基本原則，并設(shè)定了到2035年實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，2020年9月，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性，要求研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員共同肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任[2]。這不僅為輔導(dǎo)員指明了工作方向，也提出了更高的工作要求，即通過思想政治教育全面提升研究生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理健康水平。

2.關(guān)乎學(xué)校整體進(jìn)步

輔導(dǎo)員專業(yè)化對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，特別是在人才培養(yǎng)和學(xué)校形象塑造兩個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域。在人才培養(yǎng)層面，專業(yè)化的輔導(dǎo)員能夠提供更為精準(zhǔn)和個(gè)性化的服務(wù)，深入理解學(xué)生需求，有效評(píng)估并解決學(xué)生問題。他們不僅能助力學(xué)生發(fā)掘個(gè)人潛力，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在塑造學(xué)校形象方面，專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍顯著提升了學(xué)校的公信力和社會(huì)認(rèn)可度。這種專業(yè)的形象有助于提升學(xué)校的品牌價(jià)值，吸引優(yōu)秀人才，包括學(xué)生和教師，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展注入活力。因此，輔導(dǎo)員的專業(yè)化不僅是提升教育服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵，而且是學(xué)校軟實(shí)力的重要組成部分。

3.關(guān)乎個(gè)人職業(yè)發(fā)展

輔導(dǎo)員的專業(yè)化進(jìn)程為其個(gè)人職業(yè)發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，專業(yè)素養(yǎng)的不斷精進(jìn)。輔導(dǎo)員通過持續(xù)學(xué)習(xí)，深化對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的了解，能鍛煉溝通、組織和問題解決等關(guān)鍵技能，提升教育質(zhì)量。其次，工作效能的顯著提升。專業(yè)化培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使輔導(dǎo)員在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)更為得心應(yīng)手，能夠更精確地識(shí)別和響應(yīng)學(xué)生的需求，提供針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高工作效率。最后，職業(yè)認(rèn)同感的增強(qiáng)。輔導(dǎo)員在感受到自己工作的價(jià)值和重要性后，其工作熱情和投入度顯著提升。這不僅增強(qiáng)了輔導(dǎo)員的職業(yè)滿意度，還加深了其對(duì)所從事職業(yè)的歸屬感和自豪感。

二、理工科研究生輔導(dǎo)員“專業(yè)化”的意涵

輔導(dǎo)員專業(yè)化是指輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展過程中，通過持續(xù)不斷的理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，獲得更具專業(yè)性的知識(shí)、技能，以更好地履行輔導(dǎo)員工作職責(zé)，實(shí)現(xiàn)思政教育工作效果的提升。從內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員專業(yè)化包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)倫理三方面。其中，專業(yè)知識(shí)指輔導(dǎo)員應(yīng)具備豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，以便更好地理解學(xué)生需求，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)；專業(yè)能力指輔導(dǎo)員應(yīng)具備組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、危機(jī)干預(yù)能力等，以便更好地處理學(xué)生工作中的各種問題；專業(yè)倫理指輔導(dǎo)員應(yīng)遵循一定的職業(yè)倫理，尊重學(xué)生權(quán)益，保護(hù)學(xué)生隱私，為學(xué)生提供安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。從特點(diǎn)來看，輔導(dǎo)員專業(yè)化需呈現(xiàn)出以下三個(gè)特征。其一，輔導(dǎo)員專業(yè)化是長期過程而非短期目標(biāo)，需要與輔導(dǎo)員職業(yè)化相輔相成。通過持續(xù)不斷地提升自身專業(yè)素質(zhì)和能力，輔導(dǎo)員才可以更好地履行工作職責(zé)，提升專業(yè)化水平。其二，輔導(dǎo)員專業(yè)化的根本目的是更好地服務(wù)學(xué)生。因此在專業(yè)化過程中，應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生需求，以學(xué)生為中心開展工作。其三，隨著社會(huì)和教育環(huán)境的變化，輔導(dǎo)員專業(yè)化也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展和適應(yīng)的過程。輔導(dǎo)員應(yīng)不斷更新知識(shí)、技能，以適應(yīng)各種新興的多樣的工作挑戰(zhàn)。

三、理工科研究生輔導(dǎo)員對(duì)“專業(yè)化”的要求

理工科研究生因其學(xué)科特性，在培養(yǎng)要求、學(xué)術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容上與人文社會(huì)學(xué)科研究生存在顯著差異，這種差異性深刻塑造了他們的思想觀念、思維方式和人格特質(zhì)。在思想政治教育實(shí)踐中，這種學(xué)科特性帶來了五種特殊性。一是高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)要求。理工科研究生教育的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)輔導(dǎo)員提出了深入了解和引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)的能力要求。二是強(qiáng)烈的學(xué)科專業(yè)性。輔導(dǎo)員需要具備一定的專業(yè)背景知識(shí)，以便更有效地與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。三是多元化的生源結(jié)構(gòu)。面對(duì)不同背景的理工科研究生，輔導(dǎo)員應(yīng)展現(xiàn)對(duì)多樣性的理解和尊重，并提供定制化的輔導(dǎo)。四是思想政治教育參與度的提高。輔導(dǎo)員應(yīng)創(chuàng)新教育策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育的興趣，提高其參與度。五是培養(yǎng)模式的分散性。理工科研究生教育的分散培養(yǎng)模式要求輔導(dǎo)員與多個(gè)教育主體協(xié)作，形成教育合力。這些特殊性不僅為理工科研究生的教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，也對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和能力提出了更高要求。

1.培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格

在中國從追趕者向領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變的歷史性時(shí)刻，科技創(chuàng)新的活力正轉(zhuǎn)化為推動(dòng)國家進(jìn)步的核心動(dòng)力。在這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，國家的發(fā)展對(duì)理工科領(lǐng)域的高水平研究生人才的需求愈發(fā)迫切。這些人才將成為驅(qū)動(dòng)科技進(jìn)步、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)革新、提升國家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，對(duì)實(shí)現(xiàn)國家的長期繁榮，體現(xiàn)國家在國際舞臺(tái)上的重要作用意義重大。理工科研究生教育承載著培養(yǎng)社會(huì)精英和引領(lǐng)科技創(chuàng)新的雙重職責(zé)，所培育的高素質(zhì)人才已成為國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)等多個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的骨干力量，更是確保中國在國際事務(wù)中擁有重要話語權(quán)的核心要素。因此，輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和能力要滿足理工科研究生人才培養(yǎng)需求，推動(dòng)理工科研究生的發(fā)展。

2.學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)

理工科研究生教育以其強(qiáng)烈的實(shí)踐性和邏輯性，對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和個(gè)性塑造產(chǎn)生了深刻的影響。由于必須投入大量時(shí)間于實(shí)驗(yàn)室研究和實(shí)踐操作，理工科研究生普遍展現(xiàn)出勤奮務(wù)實(shí)、吃苦耐勞的精神特質(zhì)。而這種對(duì)專業(yè)研究的高度投入有時(shí)也會(huì)使他們?cè)谌宋年P(guān)懷和文化活動(dòng)參與上的相對(duì)缺乏，對(duì)校園文化活動(dòng)的興趣不高，進(jìn)而影響了他們的群體凝聚力和社交外向性[3]。為此，高校面臨著加強(qiáng)理工科研究生思想政治教育的重要任務(wù)，這已成為高等教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。強(qiáng)化思想政治教育，不僅可以促進(jìn)理工科研究生的全面發(fā)展，而且能提升他們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，還有助于打破他們可能形成的內(nèi)斂和封閉性格，形成更加開放和包容的學(xué)術(shù)氛圍。

3.生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜

研究生群體構(gòu)成呈現(xiàn)多元化特征，既包含博士與碩士學(xué)位層次，也涉及專業(yè)和學(xué)術(shù)兩種不同性質(zhì)的學(xué)位，還分全日制和非全日制，每個(gè)群體特征均存在差異。同時(shí)，他們的成長軌跡也顯示出各異的模式，年齡跨度大，形成一個(gè)涵蓋了在籍、休學(xué)已婚、未婚等多種生活狀態(tài)的研究生群體，在成長過往、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、職業(yè)追求等方面差異突顯。明顯的內(nèi)部差異性導(dǎo)致在進(jìn)行理工科研究生的課程與思政融合的教育實(shí)踐中，精確掌握教育的深入程度變得更加困難，并且考慮到他們作為具有獨(dú)立思考能力的成年人，價(jià)值觀念多已形成且穩(wěn)定，思政教育工作者在實(shí)施教育過程中也面臨更多的挑戰(zhàn)。

4.思政熱情不高

在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，理工科研究生相較于人文社科研究生，在思政學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)方面可能顯得較為薄弱，在理解和認(rèn)知思政知識(shí)時(shí)面臨更多困難。就業(yè)市場(chǎng)的需求促使理工科研究生更多地專注于提升科研能力和專業(yè)技能，以增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而對(duì)思想政治學(xué)習(xí)在求職過程中的實(shí)際效用持保留態(tài)度，這可能導(dǎo)致他們對(duì)國內(nèi)外時(shí)政動(dòng)態(tài)和時(shí)事新聞的關(guān)注度不高。同時(shí)，部分高校在課程安排上可能存在偏差，將思政教育的重心放在本科生階段，而在研究生教育中過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)，相對(duì)忽視了思想政治教育在塑造研究生價(jià)值觀和引導(dǎo)其思想方向上的作用[4]。這種偏差體現(xiàn)為對(duì)研究生思政教育的重視不足，以及在系統(tǒng)規(guī)劃和執(zhí)行上的缺失。

5.培養(yǎng)方式分散

通常情況下，理工科研究生的培養(yǎng)主要依托于導(dǎo)師制，該模式要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中積極參與科研工作并付出大量努力。然而，這樣的培養(yǎng)方式使得高校在進(jìn)行理工科研究生的思想政治教育工作方面面臨挑戰(zhàn)?；诋厴I(yè)就業(yè)的需求以及今后職業(yè)發(fā)展的需要，大多數(shù)的理工科研究生將重心放在跟隨導(dǎo)師進(jìn)行科學(xué)研究，較少參與班級(jí)集體活動(dòng)，與班級(jí)同學(xué)的交流也較為有限，集體意識(shí)相對(duì)薄弱。同時(shí)，受學(xué)業(yè)、就業(yè)、婚戀等方面的壓力影響，理工科研究生也容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)。

四、理工科研究生輔導(dǎo)員“專業(yè)化”路徑

完善管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)理工科研究生輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，高校應(yīng)將提升理工科研究生輔導(dǎo)員專業(yè)水平作為重要人事管理內(nèi)容，根據(jù)本校實(shí)際情況細(xì)化完善每一環(huán)節(jié)的管理制度。筆者認(rèn)為，制定明晰的輔導(dǎo)員任用標(biāo)準(zhǔn)，是理工科研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化的前提；建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員選聘機(jī)制，是思政教育專業(yè)化提升的起點(diǎn)；加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)和教育，是專業(yè)化提升的保障；健全輔導(dǎo)員的發(fā)展和晉升制度，是專業(yè)化提升的動(dòng)力；完善科學(xué)的輔導(dǎo)員考核體系，是專業(yè)化提升的抓手。

1.制定明晰的輔導(dǎo)員任用標(biāo)準(zhǔn)

在選拔理工科研究生輔導(dǎo)員時(shí)，需綜合考慮以下四個(gè)關(guān)鍵維度。一是思想品德。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的重要力量，其政治立場(chǎng)必須堅(jiān)定，與黨中央保持高度一致，并積極捍衛(wèi)國家利益。在選拔過程中，應(yīng)嚴(yán)格審查候選人的歷史表現(xiàn)，確保其過往無不當(dāng)言行。二是能力素質(zhì)。理工科研究生輔導(dǎo)員的職責(zé)除了處理復(fù)雜而瑣碎的常規(guī)事務(wù)，還包括高效地解決學(xué)生在思想上的迷惘、心理上的問題及生活上的難題，必要時(shí)甚至需迅速掌握某些理工領(lǐng)域知識(shí)。因此，候選人應(yīng)具備出色的組織管理能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。三是知識(shí)結(jié)構(gòu)。理工科研究生輔導(dǎo)員承擔(dān)著思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等多種維度的工作任務(wù)，因此需具有理工科相關(guān)的專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)。四是性格特點(diǎn)。理想的輔導(dǎo)員應(yīng)具有外向、活躍的個(gè)性，善于思考和總結(jié)，同時(shí)具備良好的抗壓能力，以應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)。在選拔過程中，應(yīng)通過綜合評(píng)估候選人的這些素質(zhì)，以確保選出的輔導(dǎo)員能夠勝任理工科研究生的指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員選聘機(jī)制

選拔理工科研究生輔導(dǎo)員要遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒?，秉持“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡脑瓌t。選拔工作應(yīng)在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，同時(shí)鼓勵(lì)相關(guān)部門如人事、院系等廣泛參與，以實(shí)現(xiàn)黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)高校辦學(xué)的民主集中制。另外，應(yīng)結(jié)合公開選聘和組織推薦兩種方式，一方面通過公開選聘確保過程的透明性和公正性，另一方面通過組織推薦全面評(píng)估候選人的資質(zhì)和適合度?？紤]到各高校的辦學(xué)特色、管理體制、研究生規(guī)模和特點(diǎn)的差異，選拔過程應(yīng)在堅(jiān)持基本原則的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行人才篩選。重點(diǎn)考查候選人的政治覺悟、專業(yè)素養(yǎng)、紀(jì)律性以及作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)性，確保選出的輔導(dǎo)員能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)和教育

高校應(yīng)不斷完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)體系，將其納入學(xué)校師資隊(duì)伍和干部隊(duì)伍培訓(xùn)整體規(guī)劃，構(gòu)建系統(tǒng)化、多元化、分層次的輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)體系，以擴(kuò)充理工科研究生輔導(dǎo)員各專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)儲(chǔ)備[5]。首先，著力提升思政教育專業(yè)素養(yǎng)。盡管輔導(dǎo)員的專業(yè)背景可能與思政教育并不完全契合，但在輔導(dǎo)員崗位上，他們必須掌握扎實(shí)的思政教育理論知識(shí)。其次，掌握理工學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。在條件允許的情況下，輔導(dǎo)員應(yīng)深入剖析學(xué)校理工科研究生教育的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，進(jìn)一步在思政、心理、生涯指導(dǎo)等領(lǐng)域進(jìn)行精細(xì)化提升。最后，要引導(dǎo)輔導(dǎo)員將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高工作的專業(yè)性和實(shí)效性。

4.健全輔導(dǎo)員的發(fā)展和晉升制度

為了促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，各級(jí)教育主管部門和學(xué)校應(yīng)積極“落實(shí)專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)‘雙線’晉升要求，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)”[6]。具體來說，應(yīng)實(shí)施專職輔導(dǎo)員職務(wù)與職級(jí)“雙線”晉升制度，明確晉升路徑，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在專業(yè)發(fā)展和行政管理兩方面取得均衡進(jìn)步。在職務(wù)升遷和職稱晉升過程中，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更多地關(guān)注輔導(dǎo)員在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的實(shí)效，而不僅僅依賴于學(xué)歷或論文發(fā)表數(shù)量。應(yīng)實(shí)行計(jì)劃單列、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審機(jī)制，以適應(yīng)輔導(dǎo)員工作的特殊性。高校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)實(shí)際和思想政治工作體系建設(shè)的具體情況，為輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)新的職業(yè)發(fā)展路徑，提供多元化的發(fā)展機(jī)會(huì)。應(yīng)通過合理的晉升機(jī)制和職責(zé)調(diào)整，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性和連續(xù)性，避免將輔導(dǎo)員崗位作為轉(zhuǎn)崗跳板，從而扭轉(zhuǎn)觀念，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。

5.完善輔導(dǎo)員考核體系

為了有效克服輔導(dǎo)員專TFstLsed3NtCteZ5b/qr7FybakfGKqd8D+EWN7YAdiA=業(yè)化發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)指標(biāo)顯得尤為關(guān)鍵。鑒于輔導(dǎo)員與思政方向教學(xué)以及科研序列的教師在工作職責(zé)上的顯著差異，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加貼近輔導(dǎo)員的實(shí)際工作情況，在職務(wù)職級(jí)晉升、崗位調(diào)整、選派掛職等評(píng)價(jià)考核中，突出日常工作業(yè)績導(dǎo)向，推動(dòng)輔導(dǎo)員工作聚焦主責(zé)、主業(yè)。完善輔導(dǎo)員榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制，評(píng)選“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“學(xué)生思想政治教育管理工作先進(jìn)個(gè)人”，舉辦輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽，選樹一批輔導(dǎo)員先進(jìn)典型，強(qiáng)化職業(yè)使命感榮譽(yù)感，全方位營造“比學(xué)趕超”的工作環(huán)境和氛圍。

五、結(jié)語

總之，提高理工科研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化水平，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)施高教改革的重要途徑，也代表了新時(shí)代高等院校研究生思想政治教育的新發(fā)展動(dòng)向。為實(shí)現(xiàn)理工科研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化，高校應(yīng)制定明晰的輔導(dǎo)員任用標(biāo)準(zhǔn)，建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員選聘機(jī)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)和教育，健全輔導(dǎo)員的發(fā)展和晉升制度，完善輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、有理想有抱負(fù)的理工科研究生。

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Exploration of the "Professionalization" Path of Graduate Counselors in Science and Engineering

Wang Wen

（Department of Environmental Science and Engineering， Fudan University， Shanghai 200438， China）

Abstract： The professionalization of graduate counselors is related to higher education reform， overall progress of schools， and personal career development of counselors， and is of great significance for promoting the high-quality development of ideological and political education. The professionalization of counselors should start from the long-term， dynamic， and student-centered aspects of professional knowledge， professional abilities， professional ethics， and characteristics at the content level. Clear standards for the appointment of counselors should be formulated， strict selection and appointment mechanisms should be established， professional training and education for counselors should be strengthened， the development and promotion system for counselors should be improved， and the counselor assessment system should be perfected.

Key words： universities； instructor； professionalization； graduate students in science and engineering； ideological and politicaleducation