云端一體化背景下信息科技課堂多元化評(píng)價(jià)策略探究

摘要：《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“信息課堂中要注重把握數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)采集、診斷反饋與評(píng)價(jià)的智慧課堂?！崩迷贫艘惑w化背景下的信息科技課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，可以深入探究基于互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的多元化課堂評(píng)價(jià)策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性，從而推進(jìn)信息科技課堂高效教學(xué)，落實(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：信息科技課堂；多元化評(píng)價(jià)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2024）18-0060-03

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出：“要注重把握數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理利用數(shù)字化平臺(tái)、工具和資源，運(yùn)用線上實(shí)驗(yàn)、模擬、仿真等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；注重發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)跨時(shí)間、跨地域、隨時(shí)隨地等優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)個(gè)性化培養(yǎng)需要，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際合理規(guī)劃、管理學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”[1]借助數(shù)字化平臺(tái)推進(jìn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新已成為教育數(shù)字化變革的熱點(diǎn)。

云端一體化背景下的信息科技課堂

“云端一體化”教學(xué)是數(shù)字化平臺(tái)助力教學(xué)的典型應(yīng)用，它不僅為教師提供了更為高效、便捷的教學(xué)工具，還為學(xué)生提供了更為個(gè)性化、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“云端一體化課堂”是利用移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息通信技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與管理全流程由端到云、由云到端的一體化課堂[2]，其基本范式如下頁圖1所示。

云端一體化信息科技課堂是“云端一體化課堂”的具體學(xué)科應(yīng)用，信息科技課堂因其多媒體教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，可以充分借助課堂互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)采集、診斷反饋與評(píng)價(jià)。新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂中要“強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元化評(píng)價(jià)”，要求教學(xué)中要“注重評(píng)價(jià)育人，強(qiáng)化素養(yǎng)立意，堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”。[3]在基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，信息科技課程應(yīng)率先嘗試運(yùn)用基于數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)和伴隨式評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的追蹤和科學(xué)的判斷，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。

在云端一體化背景下，信息科技課堂呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：①教學(xué)資源豐富多樣，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)化；②教學(xué)方式靈活多樣，可以采用線上線下相結(jié)合的方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；③互動(dòng)性強(qiáng)，師生、生生之間的交流更加便捷，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

云端一體化背景下信息科技課堂多元化評(píng)價(jià)策略探究

1.利用平臺(tái)學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，凸顯評(píng)價(jià)的實(shí)證性

云端一體化背景下的信息科技課堂，借助平臺(tái)記錄學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，把握學(xué)生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展情況。例如，筆者使用的易加學(xué)院學(xué)習(xí)平臺(tái)可以在課堂授課過程中及時(shí)提供課程學(xué)習(xí)報(bào)告，報(bào)告中記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以圖表的形式呈現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況、教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)情況、典型錯(cuò)題率、反饋學(xué)生的討論與疑惑等，此外，平臺(tái)還能夠準(zhǔn)確地記錄每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)、答題詳情等。平臺(tái)中記錄的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)能夠客觀反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，為教師教學(xué)評(píng)價(jià)提供了有效的參考。

2.線上線下多路徑評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的融合性

云端一體化信息科技課堂借助平臺(tái)的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)及小組評(píng)分功能（如圖2）可以給予學(xué)生及時(shí)的語言表揚(yáng)、點(diǎn)贊、文字點(diǎn)評(píng)反饋等，平臺(tái)還可以篩選出每周、每月、每學(xué)期的點(diǎn)評(píng)情況，為學(xué)期末的學(xué)生評(píng)價(jià)提供參考。課堂中還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表對(duì)小組項(xiàng)目作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在《互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)與新業(yè)態(tài)——制作行業(yè)演化圖譜》一課中，筆者設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生圍繞評(píng)價(jià)細(xì)則完成作品設(shè)計(jì)。在小組作品匯報(bào)課上，筆者發(fā)布線上評(píng)價(jià)鏈接，由學(xué)生完成自評(píng)和互評(píng)，下課前展示評(píng)價(jià)結(jié)果。下頁圖3所示為借助問卷星平臺(tái)設(shè)計(jì)的小組項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，學(xué)生根據(jù)匯報(bào)情況進(jìn)行打分，豐富了課堂評(píng)價(jià)方式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、成果，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的融合性。

3.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的客觀性

評(píng)價(jià)應(yīng)以核心素養(yǎng)為依據(jù)，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，幫助學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和師長(zhǎng)評(píng)價(jià)中不斷反思，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)化和個(gè)人的發(fā)展。

在智慧教育平臺(tái)中，教師，同學(xué)和自己都可以對(duì)作品進(jìn)行定性與定量的評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅能夠了解自身作品的評(píng)價(jià)結(jié)果，還可以看到他人的優(yōu)秀作品。通過對(duì)比評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)自己的作品，更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在《爭(zhēng)做網(wǎng)絡(luò)安全推廣員》一課中，在學(xué)生將作品上傳到平臺(tái)后，教師、學(xué)生都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)及點(diǎn)贊，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和師長(zhǎng)評(píng)價(jià)中修改完善作品，提升了數(shù)字化創(chuàng)新能力。

通過線上平臺(tái)作品展示，一方面讓學(xué)生有更多的渠道表達(dá)對(duì)作品的見解，全面提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，另一方面讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生均能通過平臺(tái)進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮全員教育的理念，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.數(shù)據(jù)反饋與分析，體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的指導(dǎo)性

平臺(tái)中的在線答題檢測(cè)功能，不僅能讓教師快速了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更重要的是能讓學(xué)生對(duì)自己是否掌握本課知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，即時(shí)的答題反饋及資源推薦能給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，從而提升課堂教學(xué)效率，有效地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)結(jié)果的指導(dǎo)性。

例如，在《閃爍的警示燈》一課中的學(xué)前檢測(cè)階段，在第一題“如用圖形化編程實(shí)現(xiàn)一直閃爍的警示燈效果，以下哪個(gè)程序是最準(zhǔn)確的”中，學(xué)生的錯(cuò)誤率較高，說明還有不少學(xué)生對(duì)程序的設(shè)計(jì)思路不夠清晰。因此，在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解。同樣的題目在不同的班級(jí)會(huì)有不同的數(shù)據(jù)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)班級(jí)數(shù)據(jù)調(diào)整課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

即時(shí)的數(shù)據(jù)反饋能夠有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的促教促學(xué)作用，此評(píng)價(jià)診斷方式在學(xué)生期末復(fù)習(xí)階段能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，智能化推送知識(shí)點(diǎn)講解資源，智能整理錯(cuò)題集。通過知識(shí)點(diǎn)再學(xué)習(xí)、錯(cuò)題再鞏固的方式，達(dá)成了學(xué)、教、測(cè)、評(píng)一體化。

結(jié)論與展望

教學(xué)評(píng)價(jià)是信息科技課堂中的重要組成部分。通過評(píng)價(jià)能夠讓教師及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法；通過評(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生全面、精準(zhǔn)的畫像，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。云端一體化背景下的信息科技課堂利用新技術(shù)開展個(gè)性化、多元化評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，使評(píng)價(jià)呈現(xiàn)精準(zhǔn)化與增值性。在教學(xué)中應(yīng)圍繞信息核心素養(yǎng)從量性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)等多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)完善活動(dòng)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)比、數(shù)據(jù)分析等方法，豐富課堂評(píng)價(jià)方式，全面提升學(xué)生的信息核心素養(yǎng)?？傊?，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教師提出了更高的要求。作為一線教師，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，深入探究教育數(shù)字化平臺(tái)支持下的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，以技術(shù)賦能，豐富課堂評(píng)價(jià)方式，以評(píng)促教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性，在課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]葉鵬松.云端一體化課堂的建構(gòu)與實(shí)踐思考[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（07）：55-57.

本文系江蘇省教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研規(guī)劃一般課題“‘云端一體化’信息科技課堂精準(zhǔn)教學(xué)與多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：22A00QTJS33）階段性成果。