新課標(biāo)引領(lǐng)下的初中信息科技大單元教學(xué)活動設(shè)計

摘要：本文以初中信息科技“互聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能”單元的教學(xué)設(shè)計為例，探討了在信息科技教學(xué)中圍繞核心素養(yǎng)精準(zhǔn)錨定教學(xué)目標(biāo)，強化學(xué)生主體地位的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，注重以科學(xué)原理指導(dǎo)實踐應(yīng)用，自覺適應(yīng)信息科技快速更迭以及構(gòu)建有效評價體系的具體策略。同時，本文還探索了如何在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，設(shè)計具有系統(tǒng)性、實踐性和創(chuàng)新性的大單元教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；信息科技教學(xué)；大單元教學(xué)設(shè)計；互聯(lián)網(wǎng)基本原理

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）18-0021-03

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確了信息科技課程的目標(biāo)和要求，強調(diào)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，初中信息科技課程的教學(xué)活動設(shè)計面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。網(wǎng)絡(luò)是新課標(biāo)的六條邏輯主線之一，筆者基于新課標(biāo)內(nèi)容模塊七“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”中的第二部分“互聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能”，緊密圍繞新課標(biāo)中的內(nèi)容要求第3條“了解常用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中數(shù)據(jù)的構(gòu)成，能夠使用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具對網(wǎng)頁進(jìn)行編輯和發(fā)布”、第4條“初步了解互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議，知道網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的編碼、傳輸和呈現(xiàn)的原理”及第7條“了解云存儲、云計算的原理，能夠使用網(wǎng)盤進(jìn)行數(shù)據(jù)備份，認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)帶來的新媒體、新社交、新資源對學(xué)習(xí)和生活的影響”[1]，以“探索網(wǎng)絡(luò)購物背后的互聯(lián)網(wǎng)奧秘”為主題，設(shè)計了一個單元的教學(xué)活動，對初中信息科技課如何落實新課標(biāo)要求，設(shè)計大單元教學(xué)活動做了初步的實踐與探索。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

1.深入理解核心素養(yǎng)，分析單元的教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

從內(nèi)容要求上看，本單元內(nèi)容較復(fù)雜，綜合性強，對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識從日常應(yīng)用，逐步上升為對運行原理和技術(shù)本質(zhì)的初步了解。

信息意識主要體現(xiàn)在通過觀察、體驗、探究等活動，能根據(jù)學(xué)習(xí)或生活需求表達(dá)信息需求，選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)功能解決問題，在使用相關(guān)功能的過程中正確評估信息來源、可靠性和真實性，逐漸樹立正確的信息價值觀。

計算思維主要體現(xiàn)在通過實踐，分析典型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用，更深刻地理解和體會利用計算思維解決互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的跨時空傳輸、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等復(fù)雜問題的方法。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新主要體現(xiàn)在通過實驗、操作等活動，選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源或設(shè)備設(shè)施解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)過程中受到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的啟示。

信息社會責(zé)任主DI+2Aa8fCu/p5IAnC0J1Pg==要體現(xiàn)在逐步加深對互聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)和技術(shù)原理的理解，掌握必要的安全防護(hù)常識，有效、安全地使用互聯(lián)網(wǎng)功能，更深刻地感受網(wǎng)絡(luò)安全對國家安全的影響，以及互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性。

2.分析學(xué)生需求與現(xiàn)狀

在第一至第三學(xué)段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已對身邊的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大環(huán)境有了初步體驗和經(jīng)歷，積累了一定的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用經(jīng)驗。七年級學(xué)生對新鮮事物的探索欲強，邏輯思維能力有所提高，但互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的編碼、傳輸和呈現(xiàn)原理的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大。

經(jīng)過上述兩方面的分析，筆者將本單元的教學(xué)目標(biāo)確定為：

①通過案例分析，比較不同互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的數(shù)據(jù)類型，理解互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)的來源和存儲形式，感受信息的不同表達(dá)形式，提高問題的抽象能力。

②通過網(wǎng)頁制作實踐活動，進(jìn)一步理解互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)的構(gòu)成，能選擇合適的數(shù)據(jù)類型表達(dá)信息，感受運用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)工具和資源解決問題的高效性。

③通過游戲和探究活動，初步理解常用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的功能和作用，知道互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)編碼與傳輸?shù)倪^程，能將分層思想、分組交換思想遷移運用到解決生活中類似復(fù)雜問題的過程中。

④通過云計算、云存儲典型案例分析，收集資料和開展討論交流活動，形成數(shù)據(jù)備份與安全意識，體會互聯(lián)網(wǎng)帶來的新媒體、新社交、新資源對學(xué)習(xí)、生活及國家發(fā)展的重要意義。

大單元教學(xué)革新：強化學(xué)生主體，探索學(xué)習(xí)新路徑

本案例采用大單元的形式組織教學(xué)，將新課標(biāo)模塊七的第3、4、7條內(nèi)容要求建立知識點之間的聯(lián)系，整合為四個學(xué)習(xí)課時。同時，以學(xué)生日常生活中非常熟悉的網(wǎng)絡(luò)購物為情境案例，解密其背后的互聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能，圍繞這一主題開展四個課時的學(xué)習(xí)活動：“了解網(wǎng)絡(luò)購物的數(shù)據(jù)構(gòu)成”“探究網(wǎng)絡(luò)購物中的數(shù)據(jù)的傳輸方式”“認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)購物的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”和“探究云計算、云存儲給網(wǎng)絡(luò)購物帶來的新變化”。這四個課時的知識點以從小到大、從簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，建立起“數(shù)據(jù)類型-數(shù)據(jù)傳輸-網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”的互聯(lián)網(wǎng)基本原理知識脈絡(luò)。最后，綜合運用所學(xué)知識完成項目“設(shè)計簡單的校園電子二手交易平臺模型或功能模塊”，加深對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的理解。

場景分析—原理認(rèn)知—應(yīng)用遷移：科學(xué)原理照亮實踐之路

新課標(biāo)提出了“場景分析—原理認(rèn)知—應(yīng)用遷移”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)信息科技教學(xué)“從生活中的信息科技場景入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在已有知識基礎(chǔ)上分析、探究現(xiàn)象的機理，學(xué)習(xí)、理解相應(yīng)科學(xué)原理，嘗試用所掌握的原理解釋相關(guān)現(xiàn)象或解決相關(guān)問題”。筆者根據(jù)這一思路設(shè)計了每個課時的教學(xué)活動流程，如下頁圖所示。每節(jié)課都從網(wǎng)絡(luò)購物場景出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低其對原理學(xué)習(xí)的消極抗拒心理，幫助學(xué)生認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)基本原理在實際應(yīng)用中的重要性。然后，創(chuàng)造探秘的學(xué)習(xí)氛圍，由表及里地分析與梳理實例背后的知識原理，系統(tǒng)講授互聯(lián)網(wǎng)的基本原理，從而建立扎實的科學(xué)基礎(chǔ)。最后，將所學(xué)知識運用到相關(guān)問題的解決當(dāng)中，完成本節(jié)課的項目子任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會所學(xué)知識的作用與意義。

以第三課時為例，首先，從學(xué)生上網(wǎng)時輸入的網(wǎng)址的真實場景出發(fā)，分析網(wǎng)址中“HTTP”的含義與作用，揭示“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議概念”的原理認(rèn)知；其次，以快遞包裹運送的真實場景為例，分析快遞包裹傳遞的過程，揭示“TCP/IP協(xié)議分層思想”的原理認(rèn)知；最后，通過項目子任務(wù)“搜集‘校園二手電子交易平臺’需要的協(xié)議”應(yīng)用遷移所學(xué)知識，在項目活動中補充對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的認(rèn)識。

師生共筑：自覺適應(yīng)信息科技的快速更迭

教師方面：了解信息科技發(fā)展趨勢，及時更新教學(xué)內(nèi)容與資源。筆者通過閱讀專業(yè)期刊、觀看新聞、參加學(xué)術(shù)會議、參觀科技展等方式，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展的新動態(tài)、新技術(shù)、新應(yīng)用，結(jié)合本單元的教學(xué)主題，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)案例，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實用性。一方面選擇與單元主題網(wǎng)絡(luò)購物相關(guān)的前沿案例；另一方面選擇多種數(shù)字化工具、平臺和資源，支持課堂教學(xué)活動的開展。

學(xué)生方面：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。課堂的教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容是有限的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化又是快速的，但是學(xué)生只要有自主學(xué)習(xí)能力，就可以應(yīng)對信息科技快速更迭的挑戰(zhàn)。在本單元的教學(xué)活動中，針對較容易理解的知識點，提供學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能快速適應(yīng)事物、知識點、技術(shù)的變化。本單元的實踐項目“設(shè)計簡單的校園電子二手交易平臺模型或功能模塊”就是一個開放性的項目，學(xué)生可以從不同的角度思考，探索和設(shè)計多種方案。

從課堂到單元：構(gòu)建全面的評價體系

在設(shè)計單元教學(xué)評價時，筆者注重貫穿整個教學(xué)過程的過程性評價，同時以多元化方式完善終結(jié)性評價。

1.課堂評價：評價任務(wù)的設(shè)計

筆者依據(jù)“教-學(xué)-評”一致性原則，在課時教學(xué)設(shè)計時確保每個教學(xué)活動、評價任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)相一致，并且對每個評價任務(wù)制訂評價量規(guī)，將評價任務(wù)嵌入學(xué)習(xí)過程，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)的評價是及時的、準(zhǔn)確的、有效的。例如，第一課時的第一條教學(xué)目標(biāo)為“通過觀察不同網(wǎng)站的數(shù)據(jù)類型，歸納互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)表現(xiàn)的類型，能根據(jù)需求選擇合適的數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式”。對應(yīng)這一目標(biāo)筆者制訂了“組內(nèi)交流，選出最佳方案：如果讓你設(shè)計商品的介紹頁面，你會選擇哪些表現(xiàn)類型？分別表現(xiàn)哪些數(shù)據(jù)？”的評價任務(wù)。

2.單元評價：多元化評價的設(shè)計

單元評價要從多個角度以多種形式開展。例如，通過單元知識檢測考查學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)原理概念的掌握情況，題目可以參考學(xué)業(yè)水平考試的真題；通過教師評價、學(xué)生自評與互評等方式對單元項目的完成情況進(jìn)行評價，考查學(xué)生的實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，初中信息科技大單元教學(xué)活動的設(shè)計不僅是一次積極的探索，更是教學(xué)理念的革新。信息科技教師需在實踐中不斷反思、調(diào)整和完善，并通過將知識碎片串聯(lián)成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，沿著“場景分析—原理認(rèn)知一應(yīng)用遷移”的教學(xué)路徑，力求讓學(xué)生在真實情境中解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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