趨同化管理模式下國際文化書院建設(shè)研究

［摘 要］國際學(xué)生教育工作不僅是我國高等教育國際化的重要組成部分，也是新時(shí)代加快建設(shè)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的必然要求。為推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高國際學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)等，高校應(yīng)對中外學(xué)生進(jìn)行趨同化管理，培養(yǎng)具有跨文化能力和全球勝任力的國際人才?；诮逃龂H化的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)高校現(xiàn)行的管理模式和新加坡南洋理工大學(xué)的住校教育經(jīng)驗(yàn)，文章提出建設(shè)趨同化管理模式下中外學(xué)生融合發(fā)展的國際文化書院，將一體化協(xié)同管理理念運(yùn)用于高校國際學(xué)生管理，并對其可行性進(jìn)行探究分析，在一定程度上為我國高校國際化建設(shè)及國際學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升提供工作新思路和新方向。

［關(guān)鍵詞］趨同化；書院制；國際學(xué)生；培養(yǎng)質(zhì)量；住校教育

［中圖分類號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）15-0005-05

隨著我國科技興國戰(zhàn)略的全面部署和教育改革目標(biāo)的明確提出，我國高等教育事業(yè)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的蓬勃時(shí)期。2000年，教育部提出實(shí)施“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”。自2005年起，復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)等一批國內(nèi)高校探索并實(shí)施了書院制改革。全國高校調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，截至2020年7月31日，已經(jīng)有97所高校建成或初步建成304所書院，建設(shè)書院的高校比2017年增長了162%，書院數(shù)量增長率為167%[1]。高校書院制培養(yǎng)模式形式多樣，在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感和歸屬感方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，同時(shí)對深化人才培養(yǎng)改革、創(chuàng)新管理機(jī)制、推動(dòng)高校高等教育內(nèi)涵式發(fā)展起到了重要作用。國際學(xué)生由于成長環(huán)境、教育經(jīng)歷和文化背景的差異，往往對中國政治方針、基本國情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就、文化價(jià)值體系等方面的理解不夠全面。因此，探索針對國際學(xué)生有效可行的思想政治教育策略與趨同化管理模式，對不斷提高國際學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其文化認(rèn)同，培養(yǎng)“知華、友華”的高素質(zhì)國際人才尤為重要。而建設(shè)趨同化管理模式下中外學(xué)生融合發(fā)展的國際文化書院，為完善學(xué)生思想教育工作與管理體系提供了新思路。

一、國際學(xué)生教育管理存在的困難

目前，國內(nèi)高校管理國際學(xué)生的主要模式是將國際教育學(xué)院作為國際學(xué)生事務(wù)的主管行政機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)國際學(xué)生的日常管理和教學(xué)協(xié)調(diào)工作。但由于部分學(xué)校各職能部門與培養(yǎng)學(xué)院對國際學(xué)生的關(guān)心重視程度不夠、業(yè)務(wù)服務(wù)水平不足等，使得國際學(xué)生的管理和服務(wù)的深入性、覆蓋面和有效性不盡如人意[2]。主要表現(xiàn)為：一是部分學(xué)校存在國際學(xué)生的教學(xué)和管理脫節(jié)的現(xiàn)象，日常事務(wù)主管部門（國際教育學(xué)院或國際交流與合作處）與負(fù)責(zé)教學(xué)和培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)院之間的分工不夠明確，協(xié)同機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致協(xié)調(diào)難度較大，溝通成本增加，工作效率降低；二是大部分國際學(xué)生的漢語水平不高，即使學(xué)生有預(yù)科或漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其語言水平與同一課堂學(xué)習(xí)的中國學(xué)生相比仍相差較大，部分國際學(xué)生與任課教師、其他學(xué)生難以進(jìn)行良好溝通，學(xué)習(xí)獲得感較低；三是由于語言局限、文化背景差異等，部分國際學(xué)生往往無法深入?yún)⑴c校園活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、社會(huì)志愿服務(wù)等，其認(rèn)同感不強(qiáng)，中外學(xué)生的趨同化管理和融合發(fā)展受限；四是部分高校的國際學(xué)生思政教師隊(duì)伍建設(shè)和教育課程體系建設(shè)仍不夠完善，學(xué)生無法選到感興趣的公共選修課程；五是缺乏對國際學(xué)生的激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制，優(yōu)秀成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，導(dǎo)致部分國際學(xué)生成果難以得到廣泛的認(rèn)可，部分教師指導(dǎo)意愿不強(qiáng)，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性[3]。

上述問題對現(xiàn)行國際學(xué)生管理模式提出了挑戰(zhàn)，因此，探索具有中國特色的國際學(xué)生教育管理模式，對進(jìn)一步深化國際學(xué)生教育改革、提升國際學(xué)生教育質(zhì)量具有重要意義。在國內(nèi)高校書院制改革的大背景下，積極建設(shè)國際文化書院是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行全員、全程、全方位育人（以下簡稱“三全育人”）理念的有效探索。

二、建設(shè)國際文化書院的現(xiàn)實(shí)意義

國際文化書院是秉承培養(yǎng)具有國際化素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，以“以生為本、全面發(fā)展”為目標(biāo)，以“五育并舉”為核心，以通識(shí)教育為手段，通過融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的育人體系，探索以“學(xué)科交叉、專業(yè)交流、師生互動(dòng)、朋輩互勉、文化交融”為特色的國際教育新模式。國際文化書院借鑒西方住宿學(xué)院制的模式，以國際宿舍園區(qū)為陣地，將國際學(xué)生與具有國際化發(fā)展需求的中國學(xué)生納入書院統(tǒng)一管理，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、社交生活、個(gè)人發(fā)展等創(chuàng)造“像社會(huì)環(huán)境那樣的成長環(huán)境”[4]，不僅開設(shè)中國文化教育和國際化人才必修通識(shí)課程，還探索“學(xué)院+書院”的“雙院”協(xié)同育人新機(jī)制。

（一）建設(shè)國際文化書院是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革的新舉措

筆者以學(xué)生為中心，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和育人導(dǎo)向，切實(shí)推動(dòng)思想政治教育與專業(yè)教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)學(xué)?！叭瞬排囵B(yǎng)一體化”進(jìn)程和開放融合教育改革?？缥幕芰腿騽偃瘟κ俏磥砣瞬疟貍涞暮诵母偁幜?，有利于個(gè)人與具有不同文化背景的人才進(jìn)行有效溝通，在全球環(huán)境中運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)[5]。而通過建設(shè)國際文化書院，可促進(jìn)中外學(xué)生溝通交流，匯聚國際教育資源，推進(jìn)學(xué)校國際化建設(shè)。此外，通過人才培養(yǎng)國際化推進(jìn)中外學(xué)生教育的趨同化，將跨文化意識(shí)等納入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能落實(shí)“德育為先、知識(shí)為基、能力為重”的人才培養(yǎng)新要求，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快培養(yǎng)具備全球視野的高層次國際化人才，進(jìn)而不斷提升我國高等教育人才的國際競爭力與教育的國際影響力。

（二）建設(shè)國際文化書院是推動(dòng)人才培養(yǎng)的新實(shí)踐

從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入手，不斷加強(qiáng)第一課堂和第二課堂的協(xié)同，通過知識(shí)學(xué)習(xí)、文化實(shí)踐活動(dòng)、中外學(xué)生跨文化交際等幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、堅(jiān)定文化自信、提升跨文化交際能力，為培養(yǎng)具有全球勝任力的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，深入挖掘“知華友華的高素質(zhì)國際人才”培養(yǎng)的方法，讓國際學(xué)生教育成果服務(wù)于國家外交戰(zhàn)略和國際合作，推動(dòng)共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)中國企業(yè)的全球化發(fā)展。全面推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)力量、管理力量、思政力量和服務(wù)力量匯聚教學(xué)一線，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理、自我服務(wù)”，并搭建朋輩互助友好平臺(tái)，切實(shí)推動(dòng)“三全育人”理念落地見效，推動(dòng)“新時(shí)代領(lǐng)航計(jì)劃”走實(shí)走深。

（三）建設(shè)國際文化書院是數(shù)字賦能大學(xué)治理體系的新助力

以需求為導(dǎo)向，搭建國際文化書院信息化平臺(tái)，為現(xiàn)代化大學(xué)治理體系建設(shè)注入數(shù)字動(dòng)力。讓數(shù)據(jù)在學(xué)?！芭芷饋怼?，利用信息化平臺(tái)與手段打破培養(yǎng)學(xué)院和書院之間的壁壘，為實(shí)現(xiàn)一體化協(xié)同育人夯實(shí)基礎(chǔ)，高效解決國際學(xué)生管理中的“信息孤島”“應(yīng)用孤島”“資源孤島”等問題，最大化地實(shí)現(xiàn)信息共享、資源整合和業(yè)務(wù)協(xié)作[6]。同時(shí)，持續(xù)推進(jìn)教育數(shù)字化提質(zhì)增效，進(jìn)一步優(yōu)化流程，助力決策治理升級(jí)增智，創(chuàng)建數(shù)字資源目錄，強(qiáng)調(diào)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)同共享”，不斷提升數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校治理的新范式，切實(shí)推動(dòng)大學(xué)治理改革落地見效。

（四）建設(shè)國際文化書院是國際化服務(wù)“雙一流”建設(shè)的新視角

以生為本，推動(dòng)不同文化的深度交流與融合，趨同化管理旨在實(shí)現(xiàn)“求同存異”的培養(yǎng)模式?；诳缥幕浑H的國際文化書院為中外學(xué)生提供了交流平臺(tái)，不僅有助于構(gòu)建具有鮮明特色的思想政治教育體系，更為高校建設(shè)成為具有國際影響力的一流大學(xué)提供了新視角。通過規(guī)范國際學(xué)生管理，進(jìn)一步提升國際學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高質(zhì)量的國際學(xué)生教育反哺高校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，助推“雙一流”建設(shè)的深入實(shí)施和可持續(xù)發(fā)展，擴(kuò)大中國教育的國際影響力。

三、國際文化書院建設(shè)路徑

（一）管理機(jī)制建設(shè)

成立國際文化書院管理委員會(huì)，在學(xué)校書院管理委員會(huì)的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和推動(dòng)相關(guān)建設(shè)工作。國際文化書院的學(xué)生教育、教學(xué)、管理等工作由本科生院、研究生院、國際教育學(xué)院合力統(tǒng)一指導(dǎo)。書院內(nèi)部成立教育辦公室、管理辦公室、綜合辦公室，其管理組織架構(gòu)如圖1所示。教育辦公室下設(shè)師資建設(shè)中心、通識(shí)課程建設(shè)中心、教學(xué)管理中心；管理辦公室下設(shè)學(xué)生管理中心、醫(yī)療和心理健康中心、招生就業(yè)及校友中心、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測與質(zhì)量評估中心；綜合辦公室下設(shè)黨政建設(shè)中心、后勤保障中心、媒體宣傳中心，全方位保障國際文化書院中外學(xué)生的國際化培養(yǎng)與管理服務(wù)工作順利開展。從機(jī)構(gòu)設(shè)置上貫徹了全員育人理念，將國際學(xué)生的教育管理放在與中國學(xué)生培養(yǎng)同等重要的位置，有效整合了學(xué)校人才培養(yǎng)、后勤保障等各類資源。

（二）人員配備建設(shè)

構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的育人體系，建立“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+駐樓導(dǎo)師+學(xué)生導(dǎo)師”的三角協(xié)同育人機(jī)制，助力學(xué)生成長成才。此外，將國際學(xué)生與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生（包括具有國際化發(fā)展需求的中國學(xué)生）隨機(jī)分配到國際文化書院社區(qū)的宿舍樓棟，為學(xué)生提供跨文化交流平臺(tái)。

選聘專家教授、專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，其主要承擔(dān)物理、數(shù)學(xué)、英語等通識(shí)課程的教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等工作。通過開展專業(yè)課堂以外的學(xué)術(shù)研討、講座論壇、科研競賽等第二課堂活動(dòng)，加深教師與學(xué)生的交流，有效緩解中外學(xué)生的疏離感。

選聘管理人員及輔導(dǎo)員擔(dān)任駐樓導(dǎo)師，負(fù)責(zé)國際文化書院學(xué)生的日常教育管理服務(wù)工作，與學(xué)生同吃同住，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、身心健康動(dòng)態(tài)；組織學(xué)生開展文化交流、藝術(shù)鑒賞、社區(qū)共建、素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)“主人翁”意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；增加國際文化書院社區(qū)間的競賽活動(dòng)，如開展樓棟徽章與旗幟設(shè)計(jì)比賽，增強(qiáng)社區(qū)成員的歸屬感與集體榮譽(yù)感。此外，充分發(fā)揮導(dǎo)師特長，開設(shè)烹飪技巧、社交禮儀、跨文化交際、天文觀測、紅酒品鑒等特色興趣課程，供國際文化書院社區(qū)學(xué)生選修，為學(xué)生提供全方位、浸潤式教育，將學(xué)生培養(yǎng)為具有國際勝任力的優(yōu)秀人才。

選聘品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，給學(xué)生提供生活幫助和興趣引導(dǎo)，形成示范引領(lǐng)和朋輩互助氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。學(xué)生導(dǎo)師引導(dǎo)新生開展專業(yè)學(xué)習(xí)、參與校園活動(dòng)，組建詩文誦讀、歌曲合唱、書法體驗(yàn)等興趣小組，并引導(dǎo)其他學(xué)生參與；設(shè)立學(xué)生自治組織社區(qū)委員會(huì)，讓學(xué)生參與到社區(qū)建設(shè)與管理中，充分發(fā)揮書院社區(qū)功能。

“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+駐樓導(dǎo)師+學(xué)生導(dǎo)師”育人模式三管齊下，為學(xué)生提供了全方位和全時(shí)段的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、社團(tuán)建設(shè)等，擴(kuò)展了師生交流空間，充分發(fā)揮了導(dǎo)師在教育引領(lǐng)中的作用，不斷提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）核心功能建設(shè)

1.充分發(fā)揮國際文化書院的思想政治教育陣地作用。構(gòu)建完善的、具有鮮明特色的思想政治教育體系，發(fā)揮國際文化書院的“文化育人”功能，將文化輸出與文化自信作為文化教育的重中之重。一方面，增強(qiáng)中國學(xué)生的文化認(rèn)同和文化自信；另一方面，把弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國情教育納入國際學(xué)生的思想政治教育中，幫助國際學(xué)生深入了解中國文化，感受中國發(fā)展的偉大成就。同時(shí)，通過文化課程思政、校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等途徑增強(qiáng)文化育人效果，鼓勵(lì)國際學(xué)生講好中國故事，成為中外友好交流的橋梁和紐帶，助力我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。此外，營造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，為中外學(xué)生提供跨文化學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)具有國際視野和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。

2.大力整合教育教學(xué)優(yōu)勢資源，共同發(fā)力。搭建國際文化書院與學(xué)校、國內(nèi)與國外優(yōu)質(zhì)教育資源交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源調(diào)度的一體化。目前，部分高校開設(shè)的中國概況、漢語等課程僅停留在了解中國文化方面，很少開設(shè)跨文化課程，課程設(shè)置相對單一。為此，可以充分發(fā)揮高校大學(xué)生素質(zhì)教育基地和藝術(shù)教育中心作用，開設(shè)茶藝、剪紙、太極等中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程；發(fā)揮校史館、藝術(shù)館等文化育人功能，組織開展陶瓷作品賞析、國學(xué)技藝、中國詩詞文學(xué)等課程教學(xué)；聯(lián)動(dòng)開展跨文化交際、國際社交禮儀、全球傳播策略等課程教學(xué)，以課促學(xué)，將文化教育融入課堂，持續(xù)開展多元的文化課程教學(xué)，打造文化精品課程。此外，還要充分發(fā)揮國際學(xué)生的潛能，利用國際學(xué)生的“文化資源”為國家和社會(huì)服務(wù)[7]，比如選拔優(yōu)秀的國際學(xué)生講授非洲之美、東南亞歷史、西方美術(shù)作品賞析等跨文化交際課程。通過圍繞全球普遍性問題開展實(shí)踐調(diào)研和課題研究等，讓國際學(xué)生“文化資源”得以展現(xiàn)，營造更加多元、包容的跨文化交流氛圍，拓寬學(xué)生的國際視野。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打造朋輩互助共進(jìn)的新模式。國際文化書院借鑒中國古代書院和西方現(xiàn)代書院的育人經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)本、碩、博學(xué)歷層次的壁壘，幫助學(xué)生建立社會(huì)支持體系，有效彌補(bǔ)了思想政治教育的不足。通過跨學(xué)科背景學(xué)生的互助，充分挖掘?qū)W生特長與潛質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才；通過師生互動(dòng)、中外學(xué)生聯(lián)動(dòng)，不斷拓寬育人視野；依托學(xué)生社團(tuán)及自治組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

（四）評價(jià)體系建設(shè)

圍繞學(xué)生國際化素養(yǎng)發(fā)展，國際文化書院構(gòu)建了完善的教育效果評價(jià)指標(biāo)體系。每學(xué)年定期組織開展專家咨詢、師生訪談、調(diào)查問卷等形式的調(diào)研測評，從政策優(yōu)化、活動(dòng)開展、師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)保障等方面建立評價(jià)指標(biāo)體系，立體化開展育人工作。以測促改、以改促進(jìn)，不斷推進(jìn)國際文化書院育人體系的科學(xué)化發(fā)展。

（五）智慧書院建設(shè)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和信息系統(tǒng)建設(shè)，推進(jìn)智能課堂與智能校園建設(shè)，為智慧書院建設(shè)提供技術(shù)保障。構(gòu)建國際學(xué)生培養(yǎng)模式，開發(fā)慕課（MOOC）、大眾開放在線研究課（MOOR）、小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）等在線雙語或多語教學(xué)資源，不斷拓寬全過程育人路徑，增強(qiáng)學(xué)?！半p一流”建設(shè)實(shí)力[8]。同時(shí)，建設(shè)中國書法體驗(yàn)智慧教室、陶瓷夢工廠、經(jīng)典誦讀報(bào)刊亭等系列智能功能區(qū)角，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此外，開發(fā)智慧書院管理系統(tǒng)及手機(jī)端應(yīng)用程序，通過信息化手段實(shí)現(xiàn)書院學(xué)習(xí)資源共享、教育管理數(shù)據(jù)可視化等，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，切實(shí)提升學(xué)院教育管理效能和水平。

綜上所述，國際文化書院建設(shè)有助于加強(qiáng)思想政治教育，加快中外學(xué)生趨同化管理，持續(xù)推動(dòng)高?！半p一流”和“人才培養(yǎng)一體化”建設(shè)，不斷完善學(xué)生思想教育與管理體系，進(jìn)一步提升高校國際化水平。

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