與獅子面對(duì)面的孩子

心理學(xué)家阿德勒說(shuō)：“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”近期一項(xiàng)跟蹤調(diào)查顯示，家境不好的人至少要比家境好的人晚熟5—10年，并伴有自卑、焦慮等問(wèn)題。的確，孩子的自卑會(huì)源自家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力不高，但更多情況下，自卑感更容易源自日常生活。

人是社會(huì)性動(dòng)物，很難做到不與人比較。但凡與人比較，就會(huì)有高有低、有好有壞，這就是自卑形成的機(jī)制。

人人都有的情結(jié)

幾乎可以確認(rèn)的是，孩子的自卑感大多源自身邊親人的潛移默化。

在阿德勒的著作《自卑與超越》中，他著重探討了自卑的形成機(jī)制，以及如何把自卑轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，找尋生命中的意義。阿德勒認(rèn)為一般的自卑感是行為的原始決定力量，自卑感本身并不是變態(tài)的，它是一個(gè)人在追求優(yōu)越地位時(shí)一種正常的發(fā)展過(guò)程。優(yōu)越感是每個(gè)人在一種內(nèi)驅(qū)力的策動(dòng)下力求達(dá)到的最終目標(biāo)，它因每個(gè)人賦予生活的意義而不同。

在書中，阿德勒還論述了家庭和學(xué)校對(duì)個(gè)人的影響。他認(rèn)為，人的行為不是由生物學(xué)的本能力量決定的，而是由社會(huì)力量決定的。人的行為都是出自對(duì)自卑感及對(duì)自卑感的克服和超越。

換句話說(shuō)，自卑的形成機(jī)制是什么呢？其實(shí)就是源自和他人的比較。別人有的我沒(méi)有，別人沒(méi)有的我還是沒(méi)有，這種落差感能夠促使人進(jìn)步，但也可能促使人自卑，從而走向墮落，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力、沒(méi)有社交欲望、自我封閉等。而家長(zhǎng)要做的，并不是打破孩子的自卑感，而是把孩子的自卑感轉(zhuǎn)化為一種前進(jìn)的動(dòng)能，轉(zhuǎn)化為一種驅(qū)動(dòng)力。

為進(jìn)一步說(shuō)明這種現(xiàn)象，阿德勒在書中舉了一個(gè)非常形象生動(dòng)的案例：一群孩子去動(dòng)物園，看到了兇猛可怕的獅子。老師問(wèn)孩子們怕不怕獅子，有一些孩子被嚇得瑟瑟發(fā)抖不敢說(shuō)話，一些孩子卻拍著胸脯說(shuō)：“如果獅子敢過(guò)來(lái)，我一定要讓它好看?！?/p>

不同孩子面對(duì)獅子的表現(xiàn)行為各不相同，但你能說(shuō)那些看起來(lái)不怕獅子的孩子是真的不怕嗎？其實(shí)他依然是害怕的，只不過(guò)他把對(duì)獅子的恐懼表現(xiàn)為一種勇敢而已。本質(zhì)上，他們都是害怕獅子的。

同樣的道理，不管是家庭條件優(yōu)越的孩子，還是家庭條件一般的孩子，在面對(duì)自卑的時(shí)候，表現(xiàn)形式各不相同。有的父母會(huì)告訴孩子，別人有的豪車，我們雖然沒(méi)有，但我們不屑于去追求。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)出這句話的時(shí)候，是真的不屑于追求嗎？還是說(shuō)家長(zhǎng)像那位不怕獅子的孩子一樣，只是對(duì)害怕這件事的表現(xiàn)行為不同呢？

需要承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，所有人都有自卑情結(jié)，但不同的人對(duì)于自卑的表現(xiàn)方式不同，即使是一個(gè)極為自信的人，他所表現(xiàn)出來(lái)的自信，也可能是一種自卑情結(jié)的“自我偽裝”。

作為社會(huì)性動(dòng)物，人的最大特點(diǎn)就是喜歡與人比較。一場(chǎng)考試，有的孩子考得好，有的孩子考得差，考得差的孩子久而久之就會(huì)陷入自卑，從而否定自己在學(xué)習(xí)上的能力，陷入學(xué)習(xí)越來(lái)越差的怪圈。最后踏入社會(huì)，這樣的孩子還會(huì)由于這種自卑情結(jié)，很難與人展開競(jìng)爭(zhēng)，甚至畏懼競(jìng)爭(zhēng)，從而導(dǎo)致自己的人生越來(lái)越難有起色。

打破從正視開始

克服自卑感至關(guān)重要，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到孩子能否健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能否進(jìn)步。更為重要的是，自卑對(duì)人的影響，有可能是終身性的。自卑的人不愿意改變、害怕改變，在事業(yè)、愛(ài)情上畏頭畏尾，會(huì)吃很大的虧。那么父母如何做，才能改變孩子的自卑感呢？

其實(shí)，大部分自卑的孩子在童年都會(huì)有一段缺乏父母陪伴的時(shí)期。例如父母在外上班，年幼的孩子一個(gè)人在家獨(dú)守；又或者是父母外出務(wù)工，把年幼的孩子交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，幾乎沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子玩耍；等等。

這無(wú)疑在告訴家長(zhǎng)，即便工作再忙，下班時(shí)間也應(yīng)該盡量抽空陪孩子有一個(gè)小時(shí)以上的玩耍時(shí)間。有研究表明，孩子性格的形成，與父母的陪伴玩耍有密切聯(lián)系。只有當(dāng)孩子擁有充分的安全感，感受到父愛(ài)和母愛(ài)，才不會(huì)輕易否定自己，陷入自卑情結(jié)。

除了給予孩子陪伴之外，父母多鼓勵(lì)孩子，也有助于孩子培養(yǎng)自信、開放的性格。孩子之所以自卑，大部分因素會(huì)是來(lái)自父母日常的比較，例如誰(shuí)家的孩子怎么樣、自家的孩子怎么樣，以及一些日常生活上的責(zé)怪。與其通過(guò)批評(píng)和責(zé)怪讓孩子改變，不如嘗試用鼓勵(lì)的方法來(lái)促使孩子改變。

在很多影視劇中，每當(dāng)父母要解決家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的時(shí)候，都會(huì)讓孩子回房間，或者夫妻倆晚上在床上自己商討。這么做的最大好處是：不會(huì)讓財(cái)務(wù)壓力成為孩子心頭揮之不去的夢(mèng)魘。但在現(xiàn)實(shí)中，不少父母卻在給孩子交學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)時(shí)常念叨：又花了這么多錢，以后要好好用功讀書啊，不然怎么對(duì)得起父母。

父母的動(dòng)機(jī)是好的，但效果并不好。按照大人的思維模式來(lái)看，父母付出了這么多，每天起早貪黑上班賺錢，每年的學(xué)費(fèi)動(dòng)輒幾千上萬(wàn)，孩子應(yīng)該用很高的分?jǐn)?shù)來(lái)回報(bào)。但作為孩子來(lái)說(shuō)，首先想的絕對(duì)不是什么高分?jǐn)?shù)或是回報(bào)，而是：“我成為父母的負(fù)擔(dān)和壓力，我是一個(gè)累贅?！彼裕灰^(guò)早地讓孩子去承擔(dān)父母應(yīng)該承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)壓力，這種壓力很難被年幼的孩子轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。的確會(huì)有寒門出貴子這樣勵(lì)志且動(dòng)人的奮斗故事，但更多的孩子都是被父母一再念叨的“寒門”所壓垮的。

對(duì)于孩子自身來(lái)說(shuō)，也不要埋怨家庭環(huán)境和父母。因?yàn)楦改赣盟麄兞λ芗暗姆绞浇o出了最好的愛(ài)，每個(gè)人都是最幸福的孩子。畢竟，快樂(lè)是一種精神狀態(tài)，和物質(zhì)的關(guān)系不大。不是富裕就一定快樂(lè)，相反，貧窮也不是注定不快樂(lè)。由于個(gè)體差異，人人都有可能自卑，但自卑感并非貶義詞，只是一個(gè)狀態(tài)詞。人的行為源于自卑感及對(duì)其的超越與克服。世界上沒(méi)有完美無(wú)缺的人，成長(zhǎng)環(huán)境的差異，并不能妨礙去努力。

最后想說(shuō)的是，父母應(yīng)該教給孩子正確的金錢觀念。不要等孩子踏入社會(huì)，見(jiàn)識(shí)到紙醉金迷后，卻不懂得如何去抵御它。一味地逃避和拒絕，無(wú)法解決問(wèn)題的本質(zhì)。唯有正視問(wèn)題，正視經(jīng)濟(jì)條件的差異，才是正確的解決方法。