數(shù)媒視角下思政教育與數(shù)媒專業(yè)課程融合研究

摘要：課程思政是教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生較高的政治素養(yǎng)、良好的思想品德、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀具有重要作用。高校在開展專業(yè)文化教育的同時，也要注重思想政治教育與數(shù)字媒體的融合。數(shù)媒專業(yè)更需要從數(shù)媒的角度出發(fā)，將思想政治教育與本專業(yè)教育內(nèi)容有效融合?；诖?，文章從數(shù)媒角度出發(fā)，研究思政教育與數(shù)媒專業(yè)的課程融合。首先簡單闡述數(shù)媒專業(yè)課程與思想政治教育，然后剖析數(shù)媒專業(yè)課程和思政教育融合過程中出現(xiàn)的問題，具體包括專業(yè)教師對課程思政的認識不夠全面、課程思政內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性等。在此基礎(chǔ)上，采用浸潤式的教學(xué)理念和方法，深入探索數(shù)媒專業(yè)課程與思政教育的融合路徑，基于立德樹人的宗旨，從數(shù)媒專業(yè)課程的思政元素融入、教學(xué)內(nèi)容充實、教學(xué)模式創(chuàng)新、課程考評等角度分析，提出數(shù)媒專業(yè)課程體系實施方案，使數(shù)媒專業(yè)課程教育回歸人才培養(yǎng)本質(zhì)，以此優(yōu)化數(shù)媒專業(yè)課程理論和實踐教學(xué)，確保數(shù)媒專業(yè)課程思政教育的先進性和有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)媒視角；思政教育；數(shù)媒專業(yè)；課程融合

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）13-0117-03

課題項目：本論文為2023年度廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)教融合實踐中心子課題“創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)教融合實踐中心”研究成果，項目編號：SJZX202306

數(shù)媒專業(yè)是新興的多學(xué)科交叉專業(yè)，以文化創(chuàng)新為基礎(chǔ)，在影視動畫、網(wǎng)頁設(shè)計、虛擬現(xiàn)實等多樣化表現(xiàn)形式下，其課程教學(xué)要契合數(shù)媒時代對專業(yè)人才的需求，樹立課程思政的教育理念。在思政教育融入數(shù)媒專業(yè)課程教育體系的背景下，要讓思政教育滲透數(shù)媒專業(yè)課程各個環(huán)節(jié)，與數(shù)媒專業(yè)課程同向同行，實現(xiàn)數(shù)媒專業(yè)課程的全員育人、全程育人、全方位育人。

一、相關(guān)概述

（一）數(shù)媒專業(yè)課程

數(shù)媒專業(yè)課程涵蓋兩大模塊，即以專業(yè)基礎(chǔ)為核心的基礎(chǔ)課程模塊、以實踐課程為特色的專業(yè)課程模塊，設(shè)置藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、數(shù)字圖像處理、游戲制作等課程。

通過對數(shù)媒專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基本課程理論、基本課程知識與基本技能，學(xué)習(xí)動畫設(shè)計相關(guān)課程理論，運用相關(guān)軟件設(shè)計和創(chuàng)作二維、三維動畫。同時，要學(xué)習(xí)和掌握交互式多媒體網(wǎng)站開發(fā)的基本技術(shù)，開發(fā)功能豐富的交互式多媒體網(wǎng)站，熟練運用拍攝、編輯、特效制作等數(shù)字影視技術(shù)制作數(shù)字影視作品[1]。

（二）思政教育

基于立德樹人的綜合教育理念，讓各類課程與思政教育課程同向同行，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，形成一種協(xié)同效應(yīng)。圍繞立德樹人的根本任務(wù)和目標，凸顯“課程承載思政，思政寓于課程”的思想內(nèi)涵，做到專業(yè)課程教學(xué)與思政教育元素相互融合。從深度上來講，課程思政是構(gòu)建專業(yè)課程和思政工作體系的有效切入點，要加大課程思政建設(shè)力度，推進“專業(yè)思政”“學(xué)科思政”建設(shè)，全力優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，讓思政工作貫穿學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系[2]。從廣度上來講，要構(gòu)建“三全育人”的新格局，多方協(xié)作和支持配合，強化專業(yè)課程的育人功能，將其延伸到專業(yè)課程教學(xué)全過程。

二、數(shù)媒專業(yè)課程與思政教育融合存在的問題

（一）專業(yè)教師對課程思政的認識不夠全面

部分教師對課程思政的認知不夠全面和深入，缺乏將思政內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)的意識，個別教師甚至存在不適應(yīng)甚至抵觸情a468f1b5549836f45290301440e77aa9緒。由此可見，專業(yè)課程教師存在人文素養(yǎng)不足的問題，沒有在專業(yè)課程教學(xué)中貫穿家國情懷、職業(yè)道德、價值引領(lǐng)，不利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[3]。

（二）課程思政內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

當前數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容相對松散，各個單元的思政內(nèi)容挖掘不足，與思政教育的聯(lián)系不夠緊密，暴露出數(shù)媒專業(yè)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的問題[4]。究其原因，主要是數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)缺乏整體性分析，專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不夠全面，不利于引導(dǎo)學(xué)生深入體悟數(shù)媒專業(yè)課程中的思政知識。

（三）數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)方法單一

數(shù)媒專業(yè)課程實驗教學(xué)方案和體系設(shè)置側(cè)重于技能培養(yǎng)，相關(guān)的思政教育內(nèi)容不足，尤其是專業(yè)理論和媒體產(chǎn)品設(shè)計理念方面的思政教育內(nèi)容較少，導(dǎo)致專業(yè)人才缺乏隱性能力，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和進步。而且沒有將學(xué)科競賽活動與綜合實訓(xùn)緊密結(jié)合起來，無法及時將實踐想法轉(zhuǎn)化為可實施的具體方案，難以達到預(yù)期的數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)效果[5]。

三、數(shù)媒視角下思政教育與數(shù)媒專業(yè)課程融合路徑

（一）樹立正確的數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)認知

以數(shù)媒專業(yè)實踐課程為載體，以學(xué)生為主導(dǎo)，搭建多維度、立體化的數(shù)媒專業(yè)課程思政教育教學(xué)體系，圍繞學(xué)生實踐運用能力培養(yǎng)的主線，將專業(yè)課程教學(xué)與思政教學(xué)相融合，提高學(xué)生的道德文化素養(yǎng)。由于對課程思政教學(xué)的領(lǐng)悟存在差異，教師應(yīng)積極溝通和交流，通過相互啟發(fā)實現(xiàn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成專業(yè)課程思政教學(xué)合力[6]。

例如，在學(xué)習(xí)計算機學(xué)科概論、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程時，教師要善于運用互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)和理念，挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)中服務(wù)思政建設(shè)的要素和資源，梳理并重構(gòu)各類專業(yè)課程，基于專業(yè)知識和思政教育的目標導(dǎo)向，科學(xué)嵌入課程思政內(nèi)容，明確專業(yè)課程“能”和“思”的雙重要求。不僅要讓學(xué)生習(xí)得專業(yè)知識，還要讓其從中獲得價值引導(dǎo)和啟迪，幫助學(xué)生塑造健全良好的人格。

在闡述計算機的構(gòu)成時，可以將計算機的硬件和軟件比作人的身體和思想。思想操控身體，思想水平越高，認知能力越強，人的行動力以及所取得的成就也就越高。在某種程度上，這和計算機有相似之處，軟件性能越強的計算機，往往具備更強的信息處理能力。有機結(jié)合關(guān)聯(lián)度不高的兩部分內(nèi)容，既能夠更清楚地介紹計算機，深化學(xué)生對計算機的理解，也能引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

（二）合理規(guī)劃數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)

教學(xué)規(guī)劃是提高課程思政教學(xué)實效的前提，有必要做好課程思政前期調(diào)研工作，全面了解數(shù)媒專業(yè)理論類課程和實踐類課程要求，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情展開分析，合理規(guī)劃數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)，構(gòu)建全新的數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)體系，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[7]。

一是基礎(chǔ)知識層。通過思想政治教育課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和法治思維，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是專業(yè)素養(yǎng)層。通過人文藝術(shù)基礎(chǔ)理論課、生涯規(guī)劃、大學(xué)生心理健康等課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文、藝術(shù)、職業(yè)能力素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀。三是技能訓(xùn)練層。通過社會實踐和創(chuàng)新實踐活動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類實踐活動，如紅色主題思政實踐、義捐災(zāi)區(qū)、“三下鄉(xiāng)”，以及數(shù)媒學(xué)科競賽和科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。要緊扣數(shù)媒專業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，更好地傳承中國精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[8]。

（三）注重全面全程浸潤式的數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)

要找準數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)的切入點，結(jié)合數(shù)媒專業(yè)特點挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，立足數(shù)媒視角開展思想政治教育，面向數(shù)媒專業(yè)課程全過程實施浸潤式的思政教學(xué)。主要從以下方面進行思政融入：一是鼓勵學(xué)生運用數(shù)媒專業(yè)技能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的審美水平和人文素養(yǎng)[9]；二是通過數(shù)媒理論和實踐課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取素材，把握時代和生活的脈搏，樹立正確的數(shù)媒藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，并積極主動參與社會實踐，關(guān)注現(xiàn)實問題，利用媒介資源不斷完善和提升自己，提高自身的數(shù)媒素養(yǎng)和職業(yè)道德；三是通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的思考能力，從創(chuàng)新的思維角度分析并解決實際問題[10]。

（四）豐富數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容

1.結(jié)合教學(xué)案例，實現(xiàn)德育滲透

在數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)中，教師要注重課程知識與現(xiàn)實之間的鏈接，把握實際案例在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的時機，讓學(xué)生在理解專業(yè)課程知識的同時，獲得德育啟迪和體悟[11]。

以學(xué)習(xí)Adobe Illustrator軟件為例，要通過專業(yè)課程教學(xué)讓學(xué)生習(xí)得基礎(chǔ)圖形的建立、變形及排列、融合等知識，并適時引入里約奧運會使用的我國國旗圖案有誤的案例，向?qū)W生介紹我國國旗的設(shè)計過程以及《中華人民共和國國旗法》，說明我國國旗繪制運用了Adobe Illustrator中的星形工具、變形及排列工具，繪制過程中要注重旗面圖形的比例。結(jié)合這一實際案例進行教學(xué)，能鞏固學(xué)生的國家觀念，使其在學(xué)習(xí)和實踐中發(fā)揚愛國主義精神。課程中還可適當引入一些典型的知識產(chǎn)權(quán)糾紛案例，引導(dǎo)學(xué)生正確運用知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)，讓學(xué)生懂得利用法律武器保護自己的創(chuàng)作成果，意識到自己身上肩負的歷史責(zé)任[12]。

2.融合思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)

要充分利用數(shù)媒專業(yè)課程中的思政資源，創(chuàng)造良好的數(shù)字媒介素養(yǎng)教育環(huán)境，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)和相關(guān)能力，包括知識掌握能力、信息獲取能力、內(nèi)容創(chuàng)建能力、溝通交流能力等，增強學(xué)生的責(zé)任意識。數(shù)媒專業(yè)課程牽涉諸多媒介內(nèi)容，學(xué)生要充分認識數(shù)媒的屬性、功能、特質(zhì)，了解數(shù)媒信息的產(chǎn)生方式和傳播方式，體會數(shù)媒信息蘊含的政治、經(jīng)濟、文化等因素，從而理性辨析各類數(shù)媒信息[13]。要通過自主學(xué)習(xí)掌握數(shù)媒工具檢索功能，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求分析、選擇、存儲和利用媒介信息，并基于現(xiàn)有媒介資源，整合、提煉和創(chuàng)新數(shù)媒信息，借助新穎、強大的數(shù)媒工具進行創(chuàng)造性的信息表達，提高自身的內(nèi)容創(chuàng)建能力。

（五）重視數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)評價

要構(gòu)建科學(xué)全面的數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)評價體系，綜合考量學(xué)生的具體情況，運用多元化的評價方法為數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)提供參考，根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果合理調(diào)整數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)方法，真實客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)[14]。一是師生合作評價，教師在學(xué)生實踐的過程中，應(yīng)給予及時的指導(dǎo)和點撥，提出合理的指導(dǎo)建議，解答相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并完成實踐教學(xué)內(nèi)容；二是學(xué)生互評及自評，學(xué)生通過小組合作方式開展數(shù)媒課程思政教學(xué)實踐，對課程學(xué)習(xí)情況展開自我評價或小組內(nèi)部評價，有利于彌補學(xué)習(xí)中的短板；三是教師即時評價，教師要結(jié)合學(xué)生實際表現(xiàn)進行即時評價，利用課堂演示、問題對答、實踐操作等形式，加深學(xué)生對課程思政知識的理解，使其形成正確的價值觀念[15]。

四、結(jié)語

數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)要充分發(fā)揮專業(yè)教育和思想引領(lǐng)的作用，將數(shù)媒專業(yè)知識與思政元素相融合，基于立德樹人的目標和要求，構(gòu)建全新的數(shù)媒專業(yè)課程思政教學(xué)體系，確保數(shù)媒專業(yè)課程思政實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人目標。但是這個目標并不容易實現(xiàn)，因為其涉及認知、課程、方式、評價等多方面內(nèi)容，缺一不可。作為教師，要具備較強的德育意識，并將其融入實際課堂教學(xué)中，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以實現(xiàn)德育和數(shù)媒專業(yè)課程內(nèi)容的巧妙結(jié)合。最后還要做好課后評價，以反思德育方式和教學(xué)效果，進而實現(xiàn)數(shù)媒專業(yè)與德育的逐步優(yōu)化與提升。

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作者簡介 回智勇，講師，研究方向：思想政治教育、學(xué)生管理。