新媒體時代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育融入思政教育路徑研究

摘要：新媒體時代的到來，給信息獲取和傳播帶來了深刻變革，媒介素養(yǎng)教育作為培養(yǎng)人們對媒體和信息的理解、分析和利用能力的關(guān)鍵手段備受重視。同時，思想政治課作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要課程，也需要與時俱進(jìn)，適應(yīng)新的要求。目前，由于媒介素養(yǎng)教育研究基礎(chǔ)薄弱，尚未構(gòu)建獨(dú)立的媒介素養(yǎng)教育課程體系，因此，將媒介素養(yǎng)教育有機(jī)融入思想政治教育成為實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育在各高校普及的最佳途徑。

文章采用文獻(xiàn)調(diào)研法，剖析高校媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，以及媒介素養(yǎng)教育融入思想政治教育的必要性、緊迫性。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分高校存在媒介素養(yǎng)教育理念缺位、對媒介素養(yǎng)的重視不足、理論研究薄弱、專業(yè)師資力量匱乏等問題。

文章提出媒介素養(yǎng)教育有機(jī)融入思想政治教育的路徑：高校應(yīng)加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育宣傳，增強(qiáng)大學(xué)生的思辨能力和認(rèn)知能力；高校應(yīng)充分利用教育資源，打造高水平媒介素養(yǎng)思政教師隊伍；媒介素養(yǎng)教育應(yīng)堅持課堂教育和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，雙向提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)；通過建立健全媒體平臺，全方位助力媒介素養(yǎng)教育有機(jī)融入思想政治教育。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；媒介素養(yǎng)教育；思想政治教育；融入；路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）13-0030-04

課題項目：本論文為2022年度貴州省高校思想政治理論課建設(shè)項目（原創(chuàng)文化精品推廣）“初心領(lǐng)航 乘風(fēng)破浪——禮贊新時代紅醫(yī)精神”研究成果；2023年度貴州省高校思想政治工作質(zhì)量提升綜合改革與精品建設(shè)項目（高校思想政治工作中青年骨干）“培根鑄魂 以文化人”研究成果；2023—2024年度貴州省青年發(fā)展研究課題項目“新形勢下青年信息素養(yǎng)教育發(fā)展體系建構(gòu)研究”成果，項目編號：QNYB2354；2023年度貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題項目“新時代高校信息素養(yǎng)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)路徑研究”階段性成果之一，項目編號：2023C048

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入大學(xué)生生活的方方面面。大學(xué)生心智尚未成熟，未形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀和價值觀，加上媒介素養(yǎng)普遍偏低，難以準(zhǔn)確甄別不良信息，易對其身心造成不良影響。思想政治教育面臨媒體發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，這不利于思政教育工作者踐行“為黨育人，為國育才”的雙重使命。

在媒體格局發(fā)生巨大變化的背景下，應(yīng)引導(dǎo)教育工作者依托“大思政”格局加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育。思想政治教育和媒介素養(yǎng)教育本質(zhì)上都是高校向大學(xué)生傳播社會主流思想及社會主義意識形態(tài)，培養(yǎng)其樹立正確的價值觀[1]。將二者有機(jī)融合，具有一定的必要性和可行性。

因此，有必要在高校思想政治教育課程中有機(jī)融入媒介素養(yǎng)教育，構(gòu)建中國特色社會主義媒介素養(yǎng)教育體系，以普遍提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，同時創(chuàng)新發(fā)展思想政治教育，完善思政教育體系。

二、新媒體時代我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育概況

（一）媒介素養(yǎng)內(nèi)涵及高校媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力，以及使用媒介信息為個人生活和自身發(fā)展服務(wù)的能力[2]。1933年，英國學(xué)者富蘭克·雷蒙德·李維斯和丹尼斯·托馬斯在《文化和環(huán)境：批判意識的培養(yǎng)》一文中首次提出媒介素養(yǎng)概念[3]。20世紀(jì)下半葉開始，媒介素養(yǎng)教育在西方國家日益盛行，并被納入學(xué)生公共課程、列入正規(guī)學(xué)校教育大綱中，自此得到長足發(fā)展[4]。

1997年，我國引入媒介素養(yǎng)概念，學(xué)術(shù)界、教育界和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開始探討媒介素養(yǎng)，包括媒介批判教育、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育等。然而，我國對媒介素養(yǎng)教育的研究仍處于初級階段。目前，僅有中國傳媒大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等少數(shù)高校開設(shè)了相關(guān)課程，而且多數(shù)選修該課程的學(xué)生專業(yè)為新聞類，其他專業(yè)的學(xué)生對媒介素養(yǎng)教育相對陌生。

（二）新媒體時代大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況

1.大學(xué)生對媒介的整體認(rèn)知不足，對媒介的運(yùn)用僅處于娛樂階段

新媒體時代，傳媒產(chǎn)業(yè)商業(yè)化和娛樂化趨勢明顯。大學(xué)生由于缺乏正確辨別和解讀快餐化、低俗化網(wǎng)絡(luò)信息的能力，因此容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。大學(xué)生傾向于將大量時間花費(fèi)在微信、QQ、抖音等社交媒體平臺上，甚至在課堂上頻繁刷新社交媒體首頁。這表明大學(xué)生對媒介的整體認(rèn)知尚不足，缺乏對媒介的深刻理解。他們對媒介的利用僅限于娛樂和消遣，沒有意識到媒介的潛在價值和創(chuàng)造性優(yōu)勢，可實(shí)現(xiàn)個人的自我價值。

2.大學(xué)生媒介素養(yǎng)偏低，對信息的甄別能力不足，容易導(dǎo)致思想混亂

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化趨勢不可阻擋。部分西方國家試圖利用其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，通過各種媒介宣傳其意識形態(tài)，意圖進(jìn)行文化侵略和意識形態(tài)滲透，網(wǎng)絡(luò)空間由此成為意識形態(tài)較量的新陣地。然而，我國部分大學(xué)生尚未接受系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，因此，在復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，一些大學(xué)生容易受到不良信息干擾，由此可能導(dǎo)致思想混亂，對主流價值觀和傳統(tǒng)文化認(rèn)同產(chǎn)生動搖。

3.大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育起步較晚、受眾人數(shù)少，缺乏實(shí)踐

目前，我國中小學(xué)尚未開設(shè)媒介素養(yǎng)課程，僅僅在部分傳媒類、藝術(shù)類高校開設(shè)了媒介素養(yǎng)相關(guān)課程。

這些課程僅僅針對新聞類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，其他專業(yè)的學(xué)生基本上是通過自主接觸網(wǎng)絡(luò)媒介，以經(jīng)驗(yàn)和個人直覺感悟培養(yǎng)自身媒介素養(yǎng)[5]。我國尚未構(gòu)建獨(dú)立的媒介素養(yǎng)課程體系，學(xué)生缺乏系統(tǒng)提升媒介素養(yǎng)的實(shí)踐平臺。

（三）高校媒介素養(yǎng)教育存在的問題

第一，高校在媒介素養(yǎng)教育方面理念缺位，多數(shù)高校尚未開展媒介素養(yǎng)教育，且未將其納入公共課程體系。多數(shù)大學(xué)生未接受過系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，對媒介的認(rèn)知相對薄弱，因此媒介素養(yǎng)不高。大學(xué)生檢索、整合和傳播有效專業(yè)信息的能力普遍不足，缺乏辨識不良信息和虛假信息的能力，存在不同程度的網(wǎng)絡(luò)依賴與網(wǎng)絡(luò)成癮，甚至價值觀與主流意識形態(tài)偏離等。

第二，對媒介素養(yǎng)教育理論的研究不夠深入，基礎(chǔ)相對薄弱，媒介素養(yǎng)教育融入思想政治教育的路徑研究也不夠豐富和完善。20世紀(jì)90年代，媒介素養(yǎng)教育才從西方傳入中國，因此該領(lǐng)域的研究在國內(nèi)起步較晚、發(fā)展緩慢。當(dāng)前，學(xué)界在媒介素養(yǎng)教育方面仍存在諸多不足，亟須加強(qiáng)相關(guān)研究。

我國思想政治教育具有先進(jìn)性和體系完整性，這為媒介素養(yǎng)教育融入思想政治教育提供了優(yōu)勢條件。然而，目前尚未形成中國特色社會主義媒介素養(yǎng)教育體系，迫切需要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，充分發(fā)揮思想政治教育課程優(yōu)勢，深入探究媒介素養(yǎng)教育與思想政治教育有機(jī)融合的路徑。

第三，媒介素養(yǎng)教育師資力量匱乏，思政教師的媒介素養(yǎng)有待提高。部分傳媒類高校的媒介素養(yǎng)教育主要由新聞傳播類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)教師負(fù)責(zé)。未設(shè)立這兩類專業(yè)的高校面臨著專業(yè)師資匱乏的困境，因而無法開展媒介素養(yǎng)教育。

從媒介素養(yǎng)教育與思想政治教育融合的角度來看，思想政治教育教師尚未接受過系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)，他們的媒介素養(yǎng)和教學(xué)能力亦不足以滿足學(xué)生的需求。要使學(xué)生能夠正確使用媒介并提升媒介素養(yǎng)，教師必須具備較高的媒介素養(yǎng)，才能指導(dǎo)學(xué)生在錯綜復(fù)雜的信息環(huán)境中有效篩選、鑒別和應(yīng)用媒介資源，為學(xué)生提供有利條件，滿足其成長與發(fā)展的需要。

三、媒介素養(yǎng)教育融入大學(xué)生思想政治教育的必要性

（一）提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育”[6]。在個人基本素質(zhì)中，最重要、最應(yīng)優(yōu)先提高的即思想政治素質(zhì)，而信息時代應(yīng)具備的另一個重要基本素質(zhì)是媒介素養(yǎng)[7]。

網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜多元易使大學(xué)生陷入不同程度的網(wǎng)絡(luò)依賴和網(wǎng)絡(luò)成癮，這會嚴(yán)重阻礙其德智體美勞全面發(fā)展。

作為國家的未來與希望，大學(xué)生有責(zé)任提高自身媒介素養(yǎng)，將媒介視為助力個人成長的工具。通過媒介素養(yǎng)教育，大學(xué)生可以學(xué)會甄別和使用信息，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

（二）新媒體時代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的迫切需要

思想政治教育作為高校傳播社會主流思想、社會主義意識形態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確觀念的基本途徑，在新媒體時代更需要與時俱進(jìn)、守正創(chuàng)新，適應(yīng)新的時代要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)”[8]。

隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，各種新媒體平臺涌現(xiàn)，信息形式多樣，品質(zhì)參差不齊。這導(dǎo)致傳統(tǒng)思政教育理念受到?jīng)_擊，且當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)價值觀和文化的認(rèn)同度降低，而網(wǎng)絡(luò)文化所倡導(dǎo)的一些價值觀開始影響大學(xué)生。同時，思想政治教育工作者的權(quán)威和話語權(quán)受到挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式不再適用于復(fù)雜的新媒體環(huán)境。

（三）構(gòu)建中國特色社會主義媒介素養(yǎng)教育體系的迫切需要

國內(nèi)外媒介在屬性、特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律上各不相同，因而媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容和方式方法也各有特點(diǎn)。高校應(yīng)在高度重視媒介素養(yǎng)教育的前提下，因地制宜探索適應(yīng)自身的方式方法[9]。

目前，我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)研究尚處于起步階段，國外研究已相當(dāng)成熟，并且開展了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)踐研究活動[10]。我國對媒介素養(yǎng)教育的研究尚處于理念推廣期，缺乏系統(tǒng)的理論研究，師資力量也極度匱乏，以當(dāng)前的教育條件難以構(gòu)建獨(dú)立、完善的媒介素養(yǎng)教育體系和課程體系。

思想政治教育是我國高校教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。將媒介素養(yǎng)教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，探索一條中國特色社會主義媒介素養(yǎng)教育道路，是高校思想政治教育工作者的迫切任務(wù)，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路[11]。

四、媒介素養(yǎng)教育融入高校思想政治教育的路徑

（一）加大媒介素養(yǎng)教育宣傳力度，增強(qiáng)大學(xué)生的思辨能力和認(rèn)知能力

媒介素養(yǎng)教育融入思想政治教育，應(yīng)當(dāng)形成教育主體與教育客體“同向同行”的育人格局，以確保融合發(fā)展的針對性和實(shí)效性。為此，高校不僅要加強(qiáng)相關(guān)人員對媒介素養(yǎng)的認(rèn)知，還要在學(xué)生思想層面奠定基礎(chǔ)。

高?？梢猿浞掷眯@宣傳平臺，加強(qiáng)對媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)概念和重要性等方面的宣傳，強(qiáng)化教師對媒介素養(yǎng)的認(rèn)識。同時，針對思政教師，應(yīng)定期開展媒介素養(yǎng)知識培訓(xùn)，構(gòu)建常態(tài)化的培訓(xùn)體系，以豐富其媒介素養(yǎng)知識儲備。在學(xué)生層面，可以圍繞思想道德建設(shè)推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育，如通過強(qiáng)化社會主義意識形態(tài)教育規(guī)避非主流意識形態(tài)對學(xué)生的侵蝕，增強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)不良信息的甄別能力[12]。

思政教師可根據(jù)時事建立媒介素養(yǎng)案例庫，通過案例分析引發(fā)學(xué)生思考，樹立正確的價值觀。還可以挖掘校園內(nèi)因媒介素養(yǎng)宣傳受益的學(xué)生，作為典型，激勵更多學(xué)生接受媒介素養(yǎng)培育。

（二）充分利用教育資源，培養(yǎng)具備高水平媒介素養(yǎng)的思政教師

教師是教育工作的實(shí)施主體，是實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育有機(jī)融入思想政治教育發(fā)展的關(guān)鍵[13]。我國媒介素養(yǎng)教育專業(yè)專職教師數(shù)量少，從零培養(yǎng)專業(yè)人才要?dú)v經(jīng)本科、碩士、博士等多個階段，周期長、速度慢，并不能滿足當(dāng)前的需求。

如何基于現(xiàn)有條件，通過增設(shè)專業(yè)學(xué)院、加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)或在思想政治教育課程中增加媒介素養(yǎng)教育相關(guān)內(nèi)容，以提升當(dāng)代大學(xué)生的媒介應(yīng)用和信息處理能力，是高校管理者和思想政治教育工作者需要著力解決的問題[14]。

對現(xiàn)有思政教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)專業(yè)知識方面的培訓(xùn)至關(guān)重要。新任思政教師的入職培訓(xùn)中應(yīng)融入媒介素養(yǎng)教育元素，以提高其媒介素養(yǎng)。對于已有的思政教師，應(yīng)在高校教師培養(yǎng)教育體系中加入媒介素養(yǎng)元素，實(shí)行定期培訓(xùn)、檢查和評估。

高校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外協(xié)同配合，與傳媒類、藝術(shù)類高校，地方黨政部門等聯(lián)動，邀請專家定期開展媒介素養(yǎng)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，推動形成系統(tǒng)、全面、長期的媒介素養(yǎng)提升培訓(xùn)課程，并建立健全監(jiān)督機(jī)制，以確保師資隊伍的質(zhì)量和媒介素養(yǎng)教育的有機(jī)融入。

（三）堅持課堂教育和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，雙向提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)

教育離不開理論，更離不開實(shí)踐。媒介素養(yǎng)教育融入大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)將理論與實(shí)踐結(jié)合作為基本原則，保證媒介素養(yǎng)教育得到貫徹落實(shí)。

目前，我國媒介素養(yǎng)教育與思想政治教育的融合研究尚不深入，缺乏相應(yīng)的教材與配套方案。教育部應(yīng)組織編寫相關(guān)教材，并實(shí)施相應(yīng)的配套方案。針對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，教材編寫應(yīng)側(cè)重媒介基礎(chǔ)知識、媒介應(yīng)用規(guī)范等方面的道德教育。

同時，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教育資源，積極開展媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐?？梢耘c傳媒類高校、新聞媒體單位合作，舉辦媒介素養(yǎng)教育學(xué)術(shù)交流會，或讓部分學(xué)生前往媒體單位實(shí)習(xí)，深入了解媒體工作，打牢實(shí)踐基礎(chǔ)。

此外，采用聯(lián)合培養(yǎng)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入媒體單位，理解媒介素養(yǎng)教育的重要意義。聯(lián)合培養(yǎng)結(jié)束后，為這些學(xué)生搭建學(xué)術(shù)交流平臺，促進(jìn)學(xué)生間面對面交流，傳授培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，形成全方位、多層次的教育體系，為提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)提供有力支持。

（四）建立健全媒體平臺，全方位助力媒介素養(yǎng)教育有機(jī)融入思想政治教育

新媒體技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)，既是時代發(fā)展的必然要求，也是高校思政課創(chuàng)新的必然選擇[15]。在開展媒介素養(yǎng)教育過程中，高校應(yīng)建立完善的媒體平臺，包括中國大學(xué)生在線、易班、全國高校思政網(wǎng)等全國性網(wǎng)絡(luò)思政平臺，重點(diǎn)打造若干個高校思政類頭部平臺。也要深入推進(jìn)社交媒體平臺建設(shè)，如校園網(wǎng)站、微信公眾號、微博、抖音等?？梢酝ㄟ^這些平臺，面向大學(xué)生有針對性地發(fā)布思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，傳播主流思想和文化，也可以分享媒介素養(yǎng)教育相關(guān)資源，全方位助力思想政治教育與媒介素養(yǎng)教育相融合，提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

五、結(jié)語

新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，高校面臨著多方挑戰(zhàn)，比如西方國家借機(jī)進(jìn)行文化侵略、意識形態(tài)滲透；大學(xué)生媒介素養(yǎng)偏低、沉溺網(wǎng)絡(luò)；學(xué)界對媒介素養(yǎng)的研究比較薄弱等。在這種情況下，將大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育有機(jī)融入思想政治教育，已成為時代所需、使命所系、民眾所盼，也是高校思想政治教育工作者面對新媒體環(huán)境變化時的一道必答題。應(yīng)主動識變應(yīng)變求變，充分利用現(xiàn)有資源打造高水平媒介素養(yǎng)教師隊伍，既要注重理論學(xué)習(xí)，又要重視實(shí)踐探究，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極推動媒介素養(yǎng)教育與思政教育有機(jī)融合，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，推動媒介素養(yǎng)教育與思政教育融合發(fā)展。

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作者簡介 張林玉，研究方向：思想政治教育、媒介素養(yǎng)教育。沈洋，副教授，遵義醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長，碩士生導(dǎo)師，研究方向：思想政治教育、媒介素養(yǎng)教育。