新媒體時代高職英語課程思政內容創(chuàng)新策略研究

摘要：在新媒體蓬勃發(fā)展、廣泛應用的當下，高職英語課程的思政教育內容迎來重大的創(chuàng)新機遇。文章旨在探討新媒體背景下，如何有效整合新媒體資源，創(chuàng)新高職英語課程思政內容，以提升教學的互動性和實效性，培養(yǎng)學生的新媒體素養(yǎng)和批判性思維。文章通過分析新媒體對教育領域的影響，旨在提出有效的創(chuàng)新策略，以促進思政教育內容深化和廣泛傳播。文章通過文獻回顧法，探索新媒體在思政教育中的應用現(xiàn)狀和趨勢；通過案例分析法，闡述新媒體平臺如何在傳播思政理念、提升思政教學的互動性等方面發(fā)揮作用；通過教學實驗法，驗證所提策略的實際應用效果。研究發(fā)現(xiàn)，利用新媒體平臺可以有效傳播思政理念，提升課程內容的吸引力和教學的互動性。結合新聞報道等內容開展思政教學，能夠提高學生的學習興趣和參與度，培養(yǎng)學生的新媒體應用技能以及批判性思維，顯著強化思政教育教學效果。研究發(fā)現(xiàn)，新媒體為高職英語課程思政內容創(chuàng)新提供了新的可能性。在教學中融入新媒體元素，不僅能夠豐富教學內容，還能提升教學的互動性和學生的綜合素養(yǎng)?；谛旅襟w的高職英語思政教學應注重內容與技術的整合，重視培養(yǎng)學生的批判性思維和媒介素養(yǎng)，以適應信息化時代的需求。

關鍵詞：新媒體；高職英語；思政內容；新媒體素養(yǎng)；創(chuàng)新策略

中圖分類號：H319.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）13-0027-03

課題項目：本論文為2022年度職業(yè)教育外語類課程與專業(yè)課程思政建設研究課題“高職院校大學英語課程思政教學改革現(xiàn)狀研究”成果，項目編號：WYJZW-2022-20-0216

一、引言

隨著新媒體的快速發(fā)展，創(chuàng)新高職英語課程思政內容成為教育領域關注的一大焦點。在這一背景下，充分利用新媒體平臺，結合新聞報道等內容，以及運用現(xiàn)代新媒體技術，成為提升思政教學互動性和效果的關鍵。

二、新媒體時代高職英語課程思政內容的重要性

隨著新媒體飛速發(fā)展，高職英語課程思政教育內容的重要性進一步凸顯。在信息技術支持下，新媒體成為人們接收信息、學習知識的重要渠道，教育方式與教育內容也面臨全新的挑戰(zhàn)。高職英語教育不僅要教授語言知識，還應融入國家文化認同，通過思政教育增強學生的國家觀念和文化自信[1]。

隨著新媒體的盛行，西方文化思潮和價值觀念不斷涌入，高職學生能夠便捷地接觸到這些信息，這也導致部分學生對本土文化產生誤解。因此，將黨的創(chuàng)新理論及社會主義核心價值觀等融入英語課程，有助于學生正確理解和評價不同的文化和價值觀，是培養(yǎng)自覺堅定文化自信自強、弘揚光大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化且兼具全球視野的人才的重要保證。

新媒體背景下，教師要及時更新教育內容，不斷創(chuàng)新教學方法。具體而言，將新媒體引入英語思政教育中，能夠豐富教學資源與手段，應用在線視頻、互動軟件等新興工具，能提升學生的學習興趣與參與度，使思政教育變得更加鮮活、直觀與高效[2]。

三、新媒體時代高職英語課程思政內容創(chuàng)新策略

（一）注重新媒體在思政教學中的應用

1.利用新媒體平臺傳播思政理念

新媒體背景下，創(chuàng)新高職英語課程思政教育內容已成為教育改革的一個主要方向。由于信息傳播能力強、用戶基礎龐大，以社交媒體、視頻分享網站等為代表的新媒體平臺成為開展思政教育的重要渠道。

借助新媒體平臺宣傳思政理念，能打破傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的限制，讓學生更靈活、廣泛地接觸思政教育內容。例如，教師可以通過拍攝思政教育微電影、故事講述視頻以及其他具有吸引力、感染力的節(jié)目，并將其上傳到視頻分享平臺，使學生能夠隨時隨地接觸這些教育資源，以增強他們學習的積極性和參與感。

互動性強的新媒體平臺對促進學生主動學習與思考也能起到明顯作用。通過社交媒體上的話題討論與在線問答等方式，教師能夠激發(fā)學生探究思政內容的興趣，從而達到教學雙向互動與即時反饋的目的，有助于加深學生對思政理念的認知與理解[3]。

新媒體平臺也能提供個性化學習體驗[4]。新媒體的智能推薦系統(tǒng)可以基于學生的學習行為和興趣，給學生推送其可能關心的思政教育內容，以更加準確地適應不同學生的學習需求。

2.通過新媒體手段提升思政教學的互動性

應用新媒體能夠提升高職英語課程思政教學的互動性，大幅提升教學吸引力與成效。借助社交媒體、實時通信工具、在線互動平臺等新媒體，能夠有效突破傳統(tǒng)課堂的時空限制，為學生創(chuàng)造一個開放和便于互動的學習環(huán)境。

教師可通過新媒體平臺實時發(fā)布與思政有關的消息、視頻或文章等，引導學生點評與探討，以促進學生思想碰撞與知識共享。教師可在微博、微信公眾號上發(fā)起中國特色社會主義理論學習研討活動，學生可通過點評或轉發(fā)等方式發(fā)表意見。這不僅能深化學生對素材的理解，還能激發(fā)學生對思政教育相關內容的學習興趣。還可以運用多媒體內容，如動畫、圖表、互動問答等，這些內容形式豐富多樣，能夠很好地吸引學生眼球，讓思政教育更加生動形象[5]。教師可借助這些工具拍攝融入互動元素的教學錄像，如在錄像中增加快問快答環(huán)節(jié)等，調動學生參與的積極性，增強學生的學習動力。另外，新媒體平臺也可以做到即時反饋[6]。

（二）融入新媒體元素，豐富思政教學內容

1.結合新聞報道等內容開展思政教學

新媒體時代，高職英語課程思政教學融入新聞報道等內容，既能給學生提供即時更新的學習素材，又能引導學生深刻認識與正確認知當下的社會現(xiàn)象。

新聞報道具有時效性強、內容豐富、覆蓋面廣等特點，不僅可以使學生快速了解國內外重大事件，還可以提高學生的英語水平。教師要選擇與課程主題緊密相關的新聞報道，如重大政策的解讀等，將其作為課堂討論或案例分析的素材。采用這種教學方式，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，使思政教育緊密貼合學生的實際生活，順應發(fā)展趨勢，增強教學的實效性和針對性[7]。通過分析與探討新聞事件，學生在學習專業(yè)語言表達方式的同時，能夠逐漸具備批判性思維與獨立思考能力[8]。

此外，新聞報道中包含的多元觀點和全球視角也能拓寬學生的視野，幫助他們理解和接納不同的文化和觀念。

例如，通過分析一篇關于國際貿易爭端的新聞，學生不僅可以學習到相關的經濟術語，了解各國的立場和利益訴求，還能激發(fā)學生對時事的關注，培養(yǎng)他們的社會責任感。同時，可以引導學生對比分析不同媒體對同一事件的報道，從而提升他們的信息鑒別能力和媒介素養(yǎng)。在這一過程中，學生能夠學會辨別事實與觀點，理解媒體的議程設置和框架構建，這對于他們在信息爆炸的時代保持清醒的判斷力至關重要。

此外，結合新聞報道開展教學，還能使課堂更具活力，打破傳統(tǒng)的單向傳授模式，促進師生間互動和學生主動參與。教師可以設計各種角色扮演、模擬辯論等活動，讓學生在實踐中提升英語口語和團隊協(xié)作能力。

2.運用新技術開展思政教學

運用新技術開展思政教學，能讓教育內容更生動形象和個性化，進而提升學生的學習效果與參與度。新興技術如虛擬現(xiàn)實（VR）技術、增強現(xiàn)實（AR）技術、交互式視頻、在線合作工具等，為思政教育帶來了新的教學資源和方法，豐富了思政教育方式，拓展了思政教育內容的深度。

運用VR、AR技術，教師可以打造沉浸式學習環(huán)境，讓學生獲得身臨其境般的感受。這種沉浸式體驗能使抽象的思政理論具體化、形象化，更容易為學生所理解和接受。例如，可以借助VR技術再現(xiàn)改革開放歷程，使學生在虛擬環(huán)境中親身體驗改革開放所帶來的變化，了解其對國家與民眾生活產生的正面影響。

互動視頻與在線協(xié)作工具能提升教學的互動性與參與性?；右曨l能讓學生在觀影過程中持續(xù)互動，有效增強學生的學習動力，提高學生對課堂知識的吸收率[9]。Google Docs和Microsoft Teams等在線合作工具，能夠為學生的小組討論或項目任務提供協(xié)同作業(yè)的機會，加強學生之間的溝通與協(xié)作，提升學生的團隊協(xié)作能力、問題解決能力等。

應用新技術也有助于教師快速更新教學內容，實現(xiàn)個性化教學[10]。通過人工智能技術分析學生的學習數據，教師能夠根據學生的學習進度、理解程度等因素調整教學計劃、內容，從而達到個性化、最優(yōu)化教學。

（三）培養(yǎng)學生的新媒體素養(yǎng)，強化思政教學效果

1.培養(yǎng)學生的新媒體應用技能

信息化時代，新媒體已成為人們必不可少的信息傳播與溝通交流工具，高效運用新媒體有利于提升學生的學習與社會適應能力。教育者應系統(tǒng)教授新媒體基本操作和應用方法，如社交媒體的使用、網絡搜索技巧、數字化工具的操作等，讓學生熟練地提取與加工信息。

學校要設置數字文化、網絡安全、信息倫理等專門課程來引導學生認識新媒體對社會的影響，讓學生正確應用新媒體。

學生可以通過制作數字視頻、參與在線論壇或編寫微博等方式來加深對新媒體的理解和掌握[11]。這種實踐活動既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提升學生的創(chuàng)新能力與問題解決能力[12]。

此外，學校應鼓勵師生通過微博、微信等新媒體加強互動交流，這既可以加強師生之間的聯(lián)系，又可以使學生在實踐中更深刻地認識到新媒體具有的特征與作用。

2.培養(yǎng)學生的批判性思維

如今，隨著新媒體的快速發(fā)展，培養(yǎng)學生的批判性思維顯得非常重要。這既有利于學生鑒別網絡信息的真實性與可靠性，又可以加強學生對信息的認識與評判。

教師要讓學生認識到新媒體信息海量、紛繁復雜且快速變化的特點，教授鑒別信息真?zhèn)蔚姆椒?，如考證信息發(fā)布源是否權威、信息是否準確及時等[13]。要對學生進行網絡道德教育，引導學生全方位、多角度地分析和評價信息[14]。

可以采用案例分析、小組討論、角色扮演等互動教學方式，強化教育教學效果，有效提升學生的批判性思維能力[15]?？梢龑W生剖析特定網絡新聞事件，探究事件背后的利益關系以及媒體表現(xiàn)手法等，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性分析能力[16]。

四、結語

新媒體為高職英語課程思政內容的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。通過運用新媒體平臺，不僅能夠豐富思政教育教學內容，還能強化教學的互動性和效果。同時，培養(yǎng)學生的新媒體素養(yǎng)，對于提升思政教育的整體質量具有重要意義。

未來，各方應繼續(xù)探索更多符合時代發(fā)展的策略，促進高職英語課程思政內容創(chuàng)新，適應新媒體時代的需求。

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作者簡介 潘秋菊，副教授，研究方向：英語教育教學改革。