課程思政視域下古典舞身韻教學(xué)改革與實(shí)踐分析

【摘 要】本文通過開展課程思政視域下古典舞身韻教學(xué)改革與實(shí)踐分析，旨在促使古典舞教學(xué)在課程思政視域下實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有益的支持。首先，本文將分析課程思政視域下古典舞身韻教學(xué)改革的意義。其次，提出課程思政視域下古典舞身韻教學(xué)改革的原則。最后，給出課程思政視域下古典舞身韻教學(xué)改革與實(shí)踐的策略，具體包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐、教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐、評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新與實(shí)踐等策略，以期為學(xué)生提供更加豐富的古典舞身韻學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】課程思政 古典舞身韻 教學(xué)改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J705 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2024）12-0111-06

課程思政強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入課程教學(xué)的方方面面，通過課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。古典舞作為一種具有深厚文化底蘊(yùn)和審美價(jià)值的藝術(shù)形式，在教學(xué)改革探索過程中應(yīng)緊密結(jié)合課程思政理念，促使學(xué)生深入探索古典舞身韻，以利于學(xué)生收獲優(yōu)秀審美情感的熏陶。為此，教師應(yīng)該探索課程思政視域下古典舞身韻教學(xué)改革與實(shí)踐的具體策略，以古典舞身韻教學(xué)改革為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更好地感受東方美學(xué)魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課程思政視域下古典舞身韻教學(xué)改革的意義

（一）塑造健康審美觀念

課程思政視域下古典舞身韻教學(xué)改革的意義在于塑造健康的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生走向深層次的審美境界，助力學(xué)生成為具有高尚情操的新時(shí)代公民。首先，古典舞作為一種藝術(shù)形式，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在審美與精神升華，而通過教學(xué)改革能讓學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的精髓所在。這樣能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)深層藝術(shù)的鑒賞能力，塑造學(xué)生超越表面虛華的審美觀念，實(shí)現(xiàn)審美情操的有效培養(yǎng)，進(jìn)而提升個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)。其次，古典舞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，舞蹈教師在課程思政視域下開展古典舞身韻教學(xué)改革，可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道德情操、傳統(tǒng)美德和人文精神，促使學(xué)生形成正確的審美觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)人類精神的崇高尊重。尤其是通過“提”“沉”“含”“旁”等基本元素的運(yùn)用，感受“圓”的運(yùn)動(dòng)軌跡，并從身體層面的“圓”外化到情感認(rèn)知層面的“圓”，即追求圓融之美。最后，古典舞身韻學(xué)習(xí)過程本身就是一種審美過程，舞蹈教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈練習(xí)，不但能提高他們的審美表達(dá)能力，還能在肢體舒展中更好地感受美的力量，從而有助于他們形成健康積極的審美取向。

（二）傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

古典舞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，舞蹈教師在課程思政視域下開展古典舞身韻教學(xué)改革具有傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意義。一方面，古典舞承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵，舞蹈教師可以通過多種教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入探索古典舞的魅力，感受“形、神、勁、律”的審美表達(dá)，在“閃、轉(zhuǎn)、騰、挪”動(dòng)作中感受“神形兼?zhèn)洹边@一美學(xué)原則，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。另一方面，古典舞身韻具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，舞蹈教師通過古典舞學(xué)習(xí)能深刻感受傳統(tǒng)文化的博大精深，從而在文化自信的基礎(chǔ)上推動(dòng)?xùn)|方美學(xué)更好地走向世界。例如，在講解古典舞身韻動(dòng)作的過程中，能夠充分展示動(dòng)作背后凝聚的文化元素，將藝術(shù)創(chuàng)造力與中華文化融合。通過這樣的教學(xué)方式，舞蹈教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探索古典舞身韻，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行尋根溯源，增進(jìn)他們對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同。

（三）促進(jìn)身心健康發(fā)展

在課程思政的視域下，古典舞身韻教學(xué)改革能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的過程中，不僅能夠釋放情感，還能在培養(yǎng)自信心的基礎(chǔ)上推動(dòng)自身的全面發(fā)展。首先，學(xué)生在古典舞身韻學(xué)習(xí)過程中需要不斷地進(jìn)行身體拉伸、柔韌性練習(xí)與舞步動(dòng)作規(guī)范練習(xí)，這一過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了他們的耐力，從而為身體健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，舞蹈教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古典舞身韻學(xué)習(xí)，有利于他們釋放壓力、舒緩情緒。在舞蹈節(jié)奏與音樂旋律中，學(xué)生能夠忘卻煩惱，達(dá)到放松心理的效果。最后，通過開展古典舞身韻教學(xué)改革，舞蹈教師為學(xué)生提供了展示舞姿的平臺(tái)，尤其是舞臺(tái)演出后的贊揚(yáng)與認(rèn)可，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)也提升了他們的個(gè)人綜合素質(zhì)，為他們的全面發(fā)展注入了新的動(dòng)力。

二、課程思政視域下古典舞身韻教學(xué)改革的原則

（一）堅(jiān)持立德樹人原則

在課程思政視域下的古典舞身韻教學(xué)改革中，舞蹈教師應(yīng)堅(jiān)持立德樹人原則，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳承。首先，舞蹈教師在教學(xué)改革過程中需要以道德建設(shè)為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。在古典舞身韻教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在舞蹈動(dòng)作講解中滲透高尚的道德理念，尤其是以“圓”的肢體軌跡動(dòng)作向?qū)W生講解儒家思想的“中庸之道”與道家思想的“在圓法圓”，讓學(xué)生感受“圓”在舞蹈動(dòng)作中的融合，提高學(xué)生的審美認(rèn)知。其次，舞蹈教師在古典舞身韻教學(xué)改革過程中，需要以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，在講解基本手位等知識(shí)過程中關(guān)注審美情感、人文素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感等內(nèi)容，促使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。最后，舞蹈教師在古典舞身韻教學(xué)改革中，以課程思政為指導(dǎo)選擇舞蹈作品，在整合各項(xiàng)資源的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定使命感。

（二）貫徹全面發(fā)展原則

全面發(fā)展原則強(qiáng)調(diào)個(gè)體在德、智、體、美各個(gè)方面的全面發(fā)展，與當(dāng)前古典身韻教學(xué)目標(biāo)相契合，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，舞蹈教師在進(jìn)行古典舞身韻教學(xué)改革過程中需要關(guān)注學(xué)生在德育、智育、體育、美育這幾方面的發(fā)展情況，在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技能的基礎(chǔ)上重視他們道德品質(zhì)的教育，促使他們?nèi)姘l(fā)展。另一方面，舞蹈教師在古典舞身韻教學(xué)改革過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在整合資源基礎(chǔ)上靈活安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種手段設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，給學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供教育支持。例如，在對(duì)學(xué)生開展“提與沉”動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，舞蹈教師應(yīng)以動(dòng)作講解為基礎(chǔ)，傳授道家的陰陽運(yùn)動(dòng)辯證法，讓學(xué)生通過舞蹈學(xué)習(xí)感受傳統(tǒng)哲學(xué)的智慧。

（三）弘揚(yáng)優(yōu)秀文化原則

舞蹈教師在課程思政視域下進(jìn)行古典舞身韻教學(xué)改革應(yīng)該堅(jiān)持弘揚(yáng)優(yōu)秀文化原則，通過弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)具有高尚道德情操的新時(shí)代好學(xué)生。首先，舞蹈教師在古典舞身韻教學(xué)改革過程中應(yīng)該通過課堂教學(xué)、舞蹈表演和文化活動(dòng)等方式，向?qū)W生詳細(xì)介紹古典舞的起源、發(fā)展歷程和藝術(shù)特點(diǎn)等內(nèi)容，以增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。其次，舞蹈教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入探究古典舞身韻的藝術(shù)魅力，在分析身韻特色的基礎(chǔ)上開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以推動(dòng)古典舞藝術(shù)的傳承。通過開展多種古典舞身韻教學(xué)活動(dòng)，舞蹈教師能引導(dǎo)學(xué)生了解古典舞優(yōu)雅的動(dòng)作線條、細(xì)膩的情感表達(dá)與豐富的文化內(nèi)涵，更全面地欣賞古典舞的藝術(shù)之美，從而推動(dòng)古典舞藝術(shù)在當(dāng)代的傳承與發(fā)展。最后，舞蹈教師應(yīng)組織學(xué)生參加各種文化交流活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與古典舞身韻的學(xué)習(xí)交流，尤其是通過參與“新唐人全世界中國(guó)古典舞大賽”等專業(yè)比賽，逐漸提升古典舞的國(guó)際影響力。

三、課程思政視域下古典舞身韻教學(xué)改革與實(shí)踐策略

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.合理融入傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在課程思政視域下進(jìn)行古典舞身韻教學(xué)改革，舞蹈教師需要合理融入傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。古典舞本身就是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)文化資源，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)古典舞身韻知識(shí)的過程中深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)課程思政建設(shè)。首先，舞蹈教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該涵蓋古典舞的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、不同歷史時(shí)期特征等內(nèi)容，通過視頻展示等方式讓學(xué)生更好地了解古典舞的發(fā)展歷史與身韻特色，尤其是展示漢唐樂舞、宋元戲曲舞蹈、明清宮廷舞呈現(xiàn)出的特色，在分析演變過程基礎(chǔ)上合理融入和諧統(tǒng)一、民族凝聚等精神追求。舞蹈教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮這些精神追求，以古典舞身韻為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受古典舞的發(fā)展特色，尤其是深入挖掘古典舞所代表的民族精神，這樣能激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。其次，因?yàn)楣诺湮枧c中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)慶和儀式文化有著密切的聯(lián)系，所以舞蹈教師在古典舞身韻教學(xué)改革過程中應(yīng)結(jié)合春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生通過舞蹈實(shí)踐感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，從而在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上增強(qiáng)綜合素質(zhì)。例如，舞龍舞獅是中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)慶典的重要表演形式。舞龍的動(dòng)作包括了起身、振動(dòng)、舞動(dòng)、轉(zhuǎn)身等肢體動(dòng)作。通過示范和練習(xí)，可以讓學(xué)生掌握舞龍的基本技巧，并使他們?cè)谖璧妇毩?xí)中增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化認(rèn)知。最后，舞蹈教師需要選擇具有代表性的經(jīng)典古典舞作品進(jìn)行教學(xué)。以《牡丹亭》古典舞教學(xué)為例，教師應(yīng)將古典舞與中國(guó)古典文學(xué)、書畫等藝術(shù)形式相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“擰、傾、圓、曲”身體動(dòng)作練習(xí)，感受“平圓、立圓、八字圓”三圓的運(yùn)動(dòng)軌跡，引導(dǎo)學(xué)生思考這些舞蹈動(dòng)作和傳統(tǒng)文化中“外圓內(nèi)方”審美標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，以更好地領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的精髓。

2.鼓勵(lì)學(xué)生探索并展現(xiàn)人文關(guān)懷

鼓勵(lì)學(xué)生探索并展現(xiàn)人文關(guān)懷是古典舞身韻教學(xué)改革中不可或缺的一環(huán)，它有利于學(xué)生深入理解古典舞背后的歷史淵源、文化底蘊(yùn)和藝術(shù)精髓，進(jìn)而在分析藝術(shù)表現(xiàn)特色的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同。通過展現(xiàn)人文關(guān)懷，舞蹈教師能引導(dǎo)學(xué)生在古典舞身韻的學(xué)習(xí)中關(guān)注人類與社會(huì)、自然之間的關(guān)系，從而在提升學(xué)生審美修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備更高層次的藝術(shù)鑒賞能力，以此推動(dòng)教學(xué)改革的有序開展。因此，在課程思政視域下古典舞身韻教學(xué)改革中，舞蹈教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索人文關(guān)懷，通過舞蹈身韻教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、理解他人、培養(yǎng)同理心和社會(huì)責(zé)任感，在提升藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)人格的發(fā)展。

例如，在開展《仿唐樂舞》教學(xué)時(shí)，舞蹈教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該舞蹈是以唐代宮廷樂舞為基礎(chǔ)，通過模仿唐代樂舞的動(dòng)作風(fēng)格來展示唐代的藝術(shù)風(fēng)貌。在講解揚(yáng)袖、蹲步、俯首、含胸、轉(zhuǎn)身等舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)通過直觀演示的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的舞蹈動(dòng)作。在配樂的襯托下，學(xué)生將能更好地進(jìn)行舞蹈展示，并融入情境之中。教師應(yīng)特別指導(dǎo)學(xué)生在揚(yáng)袖時(shí)實(shí)現(xiàn)自然流暢的舞蹈動(dòng)作，以更好地展示唐代女子的優(yōu)雅與從容；要在蹲步動(dòng)作展示中保持穩(wěn)定的身體姿態(tài)，讓學(xué)生通過肢體動(dòng)作更好地感受舞蹈藝術(shù)的魅力。

在傳統(tǒng)文化中，堅(jiān)守莊重與穩(wěn)健的品質(zhì)是非常重要的。舞蹈教師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)以上古典舞身韻，來幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的道德觀念，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。在此基礎(chǔ)上，舞蹈教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考《仿唐樂舞》中凝聚的文化特色。在逐步分析《燃燈舞》《拓枝舞》《踏歌》等舞蹈部分后，學(xué)生將能更加體會(huì)到華夏文明的燦爛繁榮。通過舒展流暢的動(dòng)作，學(xué)生可以感受到盛唐時(shí)期國(guó)泰民安的景象；在領(lǐng)悟多民族交流融合的趨勢(shì)中，學(xué)生將思考和諧友好的民族關(guān)系；而在深入理解唐代樂舞文化內(nèi)涵的過程中，學(xué)生將樹立起堅(jiān)定的民族自信心。同時(shí)，唐代是中國(guó)歷史上民族交流最為頻繁的時(shí)期，舞蹈教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生回顧唐代的多民族交流歷史，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到民族文化發(fā)展的多樣性，從而促使學(xué)生在跨文化交流基礎(chǔ)上樹立民族團(tuán)結(jié)的發(fā)展觀念。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐

1.有效豐富專業(yè)教學(xué)方式

基于課程思政，舞蹈教師在開展古典舞身韻教學(xué)改革過程中需要有效豐富專業(yè)教學(xué)方式，提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典舞藝術(shù)的熱愛。首先，舞蹈教師可以通過多媒體播放經(jīng)典的古典舞表演視頻，讓學(xué)生觀摩舞者的身韻動(dòng)作，從而在分析表演風(fēng)格的基礎(chǔ)上提高肢體動(dòng)作的表現(xiàn)力。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師可采用導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生展示“姿態(tài)斜腰”動(dòng)作的分解步驟、關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，通過視頻示范幫助學(xué)生全面了解舞蹈動(dòng)作。教師可按照準(zhǔn)備姿勢(shì)→起始動(dòng)作→身體傾斜→保持姿勢(shì)→恢復(fù)姿勢(shì)這一順序進(jìn)行講解，并在導(dǎo)學(xué)案中加入慢鏡頭或者重復(fù)播放，指導(dǎo)學(xué)生從腰部開始向左側(cè)傾斜，注意右手保持伸直向上的姿態(tài)，左手再沿著左腿緩慢向下滑動(dòng)，均勻呼吸，這樣能保持舞蹈動(dòng)作展示過程中的柔軟度。其次，可以通過隨機(jī)抽簽方式劃分小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作分析《絲路花雨》的藝術(shù)特點(diǎn)、肢體動(dòng)作與情感表達(dá)，并深入分析在古典舞身韻表演過程中需要特別關(guān)注的肢體動(dòng)作。尤其是在分析“子午相”站姿基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考古典舞身姿中“射燕”動(dòng)作的特色。通過這樣的分析，旨在引導(dǎo)學(xué)生在身姿訓(xùn)練過程中感受“精、氣、神”這一傳統(tǒng)文化的運(yùn)用。同時(shí)，在課程思政引導(dǎo)下，促使學(xué)生在站姿中更好地了解陰陽五學(xué)說，促使學(xué)生深刻感受“陰陽平衡”。舞蹈教師應(yīng)該在課程思政指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考“精、氣、神”與古典舞的內(nèi)在聯(lián)系，分析陰陽五行學(xué)說在古典舞身姿中的具體表現(xiàn)，促使學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化的精髓，這樣能在提升學(xué)生舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化課程思政建設(shè)的效果。最后，舞蹈教師開展跨學(xué)科融合教學(xué)，旨在給學(xué)生提供更高水準(zhǔn)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對(duì)古典舞藝術(shù)特色，教師應(yīng)該將古典舞身韻教學(xué)與歷史文化課程相結(jié)合，尤其是在講解唐代樂舞相關(guān)作品時(shí)需要合理講解歷史背景，以唐代繁榮開放、舞蹈藝術(shù)興盛、各族文化交流為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生深入了解舞蹈所反映的時(shí)代發(fā)展背景。同時(shí)，舞蹈教師在課程思政指導(dǎo)下需要將古典舞身韻教學(xué)與文學(xué)藝術(shù)課程相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞唐代詩歌（如《長(zhǎng)恨歌》）、繪畫作品（如《步輦圖》）與文學(xué)作品（如《崔鶯鶯傳》），以更好地感受唐代的文化藝術(shù)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟古典舞身韻特色。

2.運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)

在古典舞身韻教學(xué)改革中，舞蹈教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)可以極大豐富教學(xué)手段，促使學(xué)生深入了解古典舞藝術(shù)的獨(dú)特魅力。首先，制作包含圖片、視頻、音頻等多媒體內(nèi)容的PPT課件，在數(shù)字技術(shù)支持下，幫助學(xué)生了解古典舞身韻的特色。課件應(yīng)涵蓋歷史背景介紹、舞蹈動(dòng)作分解、藝術(shù)特色講解等方面內(nèi)容，從而輔助古典舞身韻教學(xué)改革。同時(shí)，舞蹈教師需給學(xué)生提供電子版舞蹈教材，促使學(xué)生借助數(shù)字技術(shù)隨時(shí)查閱相關(guān)知識(shí)，在展示舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教學(xué)改革效果。其次，舞蹈教師能運(yùn)用慕課等數(shù)字化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開設(shè)古典舞身韻在線課程，通過錄制視頻的方式給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，促使學(xué)生更好地了解古典舞身韻中“圓”的表達(dá)，讓學(xué)生在觀看中感受古典美學(xué)中圓滿的藝術(shù)觀，并以此為基礎(chǔ)向?qū)W生講解儒家多提倡的“中庸之道”。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，舞蹈教師能給學(xué)生提供隨時(shí)隨地進(jìn)行古典舞身韻學(xué)習(xí)的支持，學(xué)生通過觀看視頻、聽取解說、反復(fù)練習(xí)等方式深入探索古典舞的藝術(shù)特色，在分析動(dòng)作要點(diǎn)基礎(chǔ)上不斷提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。再次，舞蹈教師可以運(yùn)用VR設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的舞蹈學(xué)習(xí)場(chǎng)景，通過虛擬重現(xiàn)唐代宮廷舞蹈的場(chǎng)景，并組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)古典舞身韻知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，教師還能運(yùn)用AR技術(shù)捕捉學(xué)生的古典舞動(dòng)作，并通過分屏對(duì)比方式，讓學(xué)生直觀地看到自身舞蹈動(dòng)作與示范動(dòng)作之間的差異，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)古典舞身韻的了解。如，當(dāng)學(xué)生在展示古典舞身韻中的“云間轉(zhuǎn)腰”這一典型動(dòng)作時(shí)，若存在動(dòng)作不規(guī)范的情況，或在展示“平圓”運(yùn)動(dòng)路線時(shí)手臂未能充分打開，教師便可通過對(duì)比分析，及時(shí)糾正學(xué)生的身韻動(dòng)作。此外，舞蹈教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過中段腰部發(fā)力，逐步擴(kuò)大“圓”的動(dòng)作軌跡，并示范標(biāo)準(zhǔn)的盤手、穿手與晃手等動(dòng)作，再通過對(duì)比分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古典舞身韻的了解。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握標(biāo)準(zhǔn)的古典舞身韻肢體動(dòng)作，還能深刻體驗(yàn)到和諧統(tǒng)一的圓融之美，從而收獲更高層次的審美體驗(yàn)。

3.注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

舞蹈教師在課程思政視域下開展古典舞身韻教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，尤其是需要與思想政治教育相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古典舞身韻知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與傳統(tǒng)文化傳承的培養(yǎng)。首先，舞蹈教師要安排學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在舞蹈公益演出活動(dòng)中思考舞蹈藝術(shù)與社會(huì)責(zé)任之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公益事業(yè)的參與意識(shí)。例如，在古典舞演出過程中，舞蹈教師能帶領(lǐng)學(xué)生感受身韻的“圓”，通過展現(xiàn)多樣化的身姿，使學(xué)生深刻感受傳統(tǒng)文化與古典舞身韻之間的巧妙融合。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)表演中思考和諧統(tǒng)一的優(yōu)秀思想認(rèn)知，還能讓學(xué)生在感受古典舞藝術(shù)魅力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。其次，舞蹈教師需要組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，在傳統(tǒng)音樂欣賞中加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化對(duì)人們生活的影響。例如，組織學(xué)生開展“傳統(tǒng)文化與古典舞身韻之間的關(guān)系是什么？”的主題討論，鼓勵(lì)學(xué)生以“燕子穿林”等古典舞身韻為例進(jìn)行詳細(xì)表述，通過循序漸進(jìn)的方式更好地感受手指到手臂的細(xì)膩?zhàn)兓?，從而在豐富“圓”的軌跡基礎(chǔ)上，思考圓滿的藝術(shù)觀念。最后，在課程思政視域下，舞蹈教師在開展古典舞身韻教學(xué)改革過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈作品創(chuàng)作，重視在舞蹈創(chuàng)作中展示精神文明內(nèi)涵，促使學(xué)生在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中提高綜合素質(zhì)。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，舞蹈教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考具體的創(chuàng)作意圖，立足身韻思考價(jià)值取向，這樣才能通過加強(qiáng)思想政治教育的方式促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

（三）評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新與實(shí)踐

在古典舞身韻教學(xué)改革過程中，評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新與實(shí)踐是課程思政的重要組成部分。舞蹈教師應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系更好地反映課程建設(shè)效果。一是，舞蹈教師應(yīng)在課程思政指導(dǎo)下建立多維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體從技術(shù)水平、表演能力、思想政治素養(yǎng)等維度出發(fā)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生在古典舞身韻教學(xué)改革中的成長(zhǎng)情況。其中，技術(shù)水平以舞蹈技巧掌握程度、動(dòng)作規(guī)范性和舞姿美感評(píng)價(jià)為主，表演能力以舞臺(tái)表現(xiàn)力、情感表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神評(píng)價(jià)為主，思想政治素養(yǎng)以學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、文化的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)為主，并以此評(píng)估課堂教學(xué)效果。二是，舞蹈教師在進(jìn)行古典舞身韻教學(xué)改革過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，也能在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、鍛煉學(xué)生的思維能力。三是，舞蹈教師在教學(xué)改革實(shí)踐過程中需要建立學(xué)生檔案管理制度，重點(diǎn)記錄學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的全部情況，記錄個(gè)人信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、評(píng)價(jià)記錄、獎(jiǎng)懲情況等成長(zhǎng)內(nèi)容，以更好地了解學(xué)生參與古典舞身韻學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，從而給學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供有效依據(jù)。四是，舞蹈教師應(yīng)開展思想政治教育考核，考核政治理論學(xué)習(xí)、思想道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，全面評(píng)估學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

古典舞作為一門藝術(shù)課程，教師不僅需要傳授技巧，還需要在教學(xué)過程中塑造學(xué)生的審美觀念，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在課程思政視域下，舞蹈教師開展教學(xué)改革探索時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持立德樹人原則，貫徹全面發(fā)展原則以及弘揚(yáng)優(yōu)秀文化原則，給古典舞身韻教學(xué)改革提供指導(dǎo)性方針。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，舞蹈教師可以通過踐行多種措施，進(jìn)一步提高古典舞身韻教學(xué)的質(zhì)量，在煥發(fā)新活力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有中國(guó)特色的高素質(zhì)舞蹈人才。

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