做一名永擔使命的科學教師

三年前，我有幸加入“創(chuàng)想”好教師團隊。如何踏入有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”境界，用什么策略推動自身更好地育人、育才，擔負起強國的使命，成為我和團隊成員的核心追求。

君子不器：好奇心指引的邊界突破

君子不器，也許可以理解為不給自己設限。作為一名“創(chuàng)想”好教師團隊成員，如果輕易給自己設限，就無法展現(xiàn)教育生命的寬度與縱深，這就要求我們必須不斷開拓自己認知領域，讓教育人生迎來更多可能性。

“創(chuàng)想”好教師團隊中，科學教師只有一人。也許有人會擔憂學科的弱勢讓自己缺少攜手的同伴，我卻期待于不同學科的教師群體會帶來哪些差異化的資源。于是，我聽語文課，學習如何培養(yǎng)學生的表達能力；我聽數(shù)學課，學習怎樣運用例題展示數(shù)學方法的基本結(jié)構(gòu)；我聽德法課，學習怎么做到潤物無聲的思政浸潤……通過分析和總結(jié)，再運用到學科教學中，并用其引領青年教師的成長，先后培養(yǎng)近百名教師成長為學科骨干，指導二十多位青年教師在各級基本功、評優(yōu)課比賽中獲一等獎。

課后的時光，我“爆棚”的好奇心與孩子們的好奇心一拍即合：我們都想知道學校的照明是不是有利于眼睛的健康與學習的成效；都想研究蚯蚓處理廚余垃圾的本領；都想試試創(chuàng)意手機殼能不能帶來人生的第一桶金。然而，單純的學科學習不足以解決生活中的實際問題，這就需要運用跨界知識綜合實踐與信息科技、人工智能。于是，團隊幫忙請來了高校的智力支持，娃娃們登上了全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎的領獎臺、研究性學習特等獎的展示臺。

徙于南冥：想象力飛揚的目標伸展

當我滿足于現(xiàn)狀時，一個普通的夜晚成為我人生的轉(zhuǎn)折點。團隊領銜人莊惠芬校長問我：“你有什么目標嗎？”我隨口一答：“沒什么目標?！彼穯枺骸叭嗽趺茨軟]有目標呢？”這句話讓我當頭棒喝，原來追逐目標的人生才更有意義。事后我開玩笑地自言自語：“老師的目標當然是特級教師了?！蔽乙詾槲野堰@句話當成笑話扔在一邊，卻沒想到早已被自己埋在了心里。

我開始思考“好的科學老師”是什么樣？“好的科學教育”是什么樣？曾經(jīng)我的好老師標準是課堂效率高，為此我重視提高探究的有效性。后來，我覺得好老師應該重視讓學生掌握探究的方法，為此我探究如何利用好記錄單這個載體，引導學生學會觀察。最后，我發(fā)現(xiàn)應當著眼于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，統(tǒng)籌規(guī)劃學習過程中的創(chuàng)新機會，有意識地給學生安排挑戰(zhàn)性的任務。

日日新，又日新：創(chuàng)造力蓬勃的路徑尋蹤

做有底蘊、能創(chuàng)新的教師，才有可能培養(yǎng)出會學習、會創(chuàng)新的學生，用教學的目的地想象驅(qū)動培養(yǎng)人的實踐。

開啟“家庭科學實驗室”。組織一批教師帶領學生開設家庭創(chuàng)新實驗室，從每班一個家庭實驗室擴展到一群家庭實驗室，成立發(fā)起了“1000+創(chuàng)意實驗、1000+科學小導師”，研發(fā)《家庭科學學習手冊》，逐步輻射到了整個教育集團以及區(qū)域內(nèi)其他學校，近萬個家庭加入其中，充分激發(fā)了兒童的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，這一實踐獲評教育部科學教育優(yōu)秀案例。

打開“科學創(chuàng)想家經(jīng)歷”。開設校園科技館、科學戲劇、身邊的微生物等三十多項課程，并創(chuàng)構(gòu)一百多種科學創(chuàng)想項目。通過“微型研究+寫作表達”，三十多位學生的小論文獲得了全國獎項，多名學生發(fā)表了人生第一篇論文?！皠?chuàng)想”好教師團隊設計的課程獲得了江蘇省科技創(chuàng)新大賽一等獎、全國科技創(chuàng)新大賽二等獎。

為國家科技人才啟蒙栽下十里長林。在兒童心中種下科技興國、服務人民的種子。將“科學+”十個主題做長程設計，把黨的奮斗史、國家發(fā)展史、先輩英雄故事滲透在創(chuàng)新應用的任務情境中，比如為“飛奪瀘定橋”的勇士設計遠程鋪設橋板的工具，讓學生真切感受到學以致用，并可復興家國；邀請科學家、科技工作者報國事跡分享團走進校園，讓報國情懷入腦入心；組織開展社會服務型創(chuàng)造性實踐活動，為小區(qū)的寵物飼養(yǎng)者設計便捷的拾便器、為防止高空拋物創(chuàng)造防護裝置，不僅用智慧和知識完成任務，更用情感與責任驅(qū)動行為自覺。

好奇心、想象力、創(chuàng)造力是目的，更是行動策略，在“創(chuàng)想”好教師團隊的孵化下，我也成為正高級教師、江蘇省教學名師、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象、江蘇省十佳優(yōu)秀科技輔導員。今后，我將持續(xù)用踏踏實實的行動為科學教育筑基、為科技人才成長架梯。

（作者系江蘇省常州市武進區(qū)東龍實驗小學教師，正高級教師）

團隊語錄

“創(chuàng)想”好教師團隊是一群躬耕教育的踐行者，是一群孕育兒童創(chuàng)想家的育人者。他們以精湛的學識、深厚的素養(yǎng)、創(chuàng)新的理念、躬耕的態(tài)度，做學生前行的引路人，做新時代的“大先生”。

（團隊成員：盛曉虎，江蘇省常州市武進區(qū)坂上小學教師中心主任，一級教師）

在“創(chuàng)想”好教師團隊中每個人都愿“想”敢“創(chuàng)”，每一個人都帶著點燃他人的“能量”，氣質(zhì)趨同，集體變美；“創(chuàng)想”是一種托起生命質(zhì)量的潛在能力：保持身體、情緒、思想、精神的能量平衡與有力運行，以推動兒童生命高質(zhì)量發(fā)展為愿景，不斷提升潛在能力；“創(chuàng)想”更是一種直面當下、奔赴未來的責任和勇氣：努力做更好、更利他人的自己，從而推動一群人主動創(chuàng)造與奔赴更包容、更有意義的未來。

（團隊成員：蔣钘，江蘇省常州市武進區(qū)湟里中心小學副校長，高級教師）

團隊之力，如涓涓細流匯聚成海，督促著我們奔涌前進，共同追求教育的卓越。于是我的課堂有了質(zhì)的突破，獲得了省小學美術評優(yōu)課一等獎的好成績。在“創(chuàng)想”好教師團隊的熏陶下，我亦深感責任與使命，只有在成長的道路上不斷修煉，用愛心、知識和智慧去點亮學生心靈，朝著“好”老師的方向努力前進！

（團隊成員：徐姣，江蘇省常州市武進區(qū)星河實驗小學綜合部主任，高級教師）