做新時代“競志人”

無錫市東林中學(xué)的老師習(xí)慣稱呼自己為“競志人”，這里的“競志”源于學(xué)校的核心文化。如今，我稱自己是“競志人”時又有了新的內(nèi)涵，那就是我是省首批“四有”好教師重點培育項目“‘競志’好教師”的核心成員，“競志人”從狹義上看又指項目成員。這個項目建設(shè)讓我的成長在更高平臺展開，回望這段經(jīng)歷，對我影響頗深。

榜樣讓我獲得發(fā)展新愿景

2019年我獲評無錫市學(xué)科帶頭人，近些年進入專業(yè)發(fā)展瓶頸期，我在自我滿足中開始懈怠。然而2020年的十月份，團隊領(lǐng)銜人葉映峰校長帶著全體校級領(lǐng)導(dǎo)上公開課，這是我在二十年的教學(xué)生涯中第一次見到的新鮮事，在驚訝的同時讓我明白無論在什么崗位上，上好課、上出好課是教師的首要職責(zé)和一輩子的追求。

在“競志”好教師團隊建設(shè)過程中，學(xué)校聘請了兩位校內(nèi)導(dǎo)師，分別是丁星方老師和黃建東老師，他們是我為人、為學(xué)和工作的榜樣。丁星方老師是學(xué)校教師發(fā)展部的主任，不僅是我的導(dǎo)師，還是我的領(lǐng)導(dǎo)。丁老師潛心教學(xué)，敬業(yè)愛生，深得學(xué)生和家長的愛戴；她的管理工作嚴(yán)謹(jǐn)周全而不乏創(chuàng)新，同事們都敬她愛她。黃建東老師博覽群書，才華橫溢，卻又熱情謙卑。黃老師寫的《競志賦》大氣磅礴，情真意切，“競志人”的胸懷與追求洋溢在字里行間，激發(fā)著我做“競志”好教師的熱情。

都說榜樣的力量是無窮的，加入“競志”好教師團隊首先讓我獲得的是榜樣的引領(lǐng)，我不僅有了新的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，同時也更加珍惜教師身份，力做“好先生”。

“競志”教育賦能專業(yè)發(fā)展

在“競志”好教師團隊建設(shè)中，學(xué)校依托省課程基地示范校建設(shè)項目“初中‘學(xué)問課堂’建設(shè)”，以項目為抓手，破解學(xué)校發(fā)展困境。而我教學(xué)能力的真正提升也正是來自對“學(xué)問課堂”的學(xué)習(xí)和探索。在這個階段我不僅向身邊的優(yōu)秀同事學(xué)習(xí)，還參加“競志”教師研學(xué)活動，到諸多名校去交流學(xué)習(xí)。通過不斷地求索，我可以自然適切地將“學(xué)問課堂”的“自主先學(xué)、問學(xué)互進、學(xué)用達(dá)理”三主張運用于日常教學(xué)，并真正領(lǐng)悟到“學(xué)問課堂”的目標(biāo)就是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的人。

由于學(xué)校團隊建設(shè)主張教師“個性化發(fā)展”，這促使我在教學(xué)中不斷思考，漸漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，提煉出了“實驗優(yōu)先，以物論理，啟智潤心”的教學(xué)主張。在教學(xué)中，我重視通過實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚醒學(xué)生的好奇心以及培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，積極打造實驗作為“引擎”，評價作為“助推器”的物理課堂。與此同時，我對“仁愛之心”有了更深的理解，在教學(xué)中倡導(dǎo)欣賞性評價，賦能初中生成長，幫助學(xué)生走上主動發(fā)展的學(xué)習(xí)之路。

“競志”好教師伴我共成長

團隊把“實現(xiàn)每個人的發(fā)展”作為教師發(fā)展目標(biāo)，重視建構(gòu)教師學(xué)習(xí)共生群，倡導(dǎo)“合作的文化”，正視教師梯隊差異化發(fā)展的現(xiàn)實，發(fā)揮梯度差異動力，創(chuàng)設(shè)適合教師個體發(fā)展的空間。

在“競志”好教師團隊建設(shè)的過程中，學(xué)校讓我指導(dǎo)新教師、教學(xué)新秀、教學(xué)能手三個層級的教師發(fā)展團隊，我認(rèn)真對待，踏實完成這項任務(wù)。在成就別人時成長自己，這讓我的教學(xué)研究步伐更加堅定有力。我?guī)ьI(lǐng)團隊成功申報省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，讓學(xué)科組教研有內(nèi)容、有目標(biāo)、有路徑。之后還成立了由我擔(dān)任主持人的無錫市東林中學(xué)“競志青年社”蔣文遠(yuǎn)名師工作室。我?guī)ьI(lǐng)團隊教師將研究落在課堂中，通過觀課、議課、評課、研課提升教師的課堂教學(xué)能力、教學(xué)改革能力和教書育人的理解力。團隊成員中獲得省基本功大賽一等獎1人、市實驗教學(xué)說課一等獎1人，2人被評為市教學(xué)能手，1人被評為區(qū)教學(xué)新秀，1人被評為區(qū)教學(xué)能手。我入選無錫市新時代卓越教師培養(yǎng)計劃和省教學(xué)名師支持計劃，被評為無錫市優(yōu)秀教育工作者。

如今，“競志”好教師團隊建設(shè)雖然已經(jīng)結(jié)項，我分明感覺到這個項目還在推進，正在往更深更廣闊的地方走，并且有更多的教師加入進來?！案傊尽贝傥页砷L，我選擇“競志”前行。

（作者系江蘇省無錫市東林中學(xué)教師發(fā)展部副主任，高級教師，江蘇省教學(xué)名師）

團隊語錄

我們團隊名稱中的“競志”發(fā)端于東林中學(xué)悠久的校史。“競”字，讓我聯(lián)想到“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的豪邁，彰顯了不甘平庸、敢為人先的態(tài)度；“志”字，讓我誦讀出“丈夫皆有志，會見立功勛”的氣概，孕育著胸懷家國、壯志凌云的力量?！案傊尽庇谖覀兘處煻裕褪菉^進向上，求索立教立人，學(xué)海暢泳，齊奮鴻鵠雄志。加入團隊的這幾年，我明“志”“競”發(fā)，不斷成長，獲評市教學(xué)新秀，參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎，角逐市青年教師基本功比賽獲一等獎。

（團隊成員：於樂，江蘇省無錫市東林中學(xué)教師，二級教師）

我認(rèn)為“競志”好教師團隊是一支“有文化”的團隊。首先是因為“競志”二字所承載的百年校史，是一部奮進史，也是一部育才救國的雄壯樂章。其次是因為“競志”文化是團結(jié)這一隊伍最緊密的紐帶，在這個團隊中，我們自覺、主動、積極尋求發(fā)展，“競志”精神是我們共同的價值觀。最后是因為“競志”是傳承、發(fā)展的，我們這個團隊真正做到了合作中的競爭，不僅是老帶新的傳承，更是讓每一位教師都在團隊中有所依靠、有所學(xué)習(xí)、有所進步！“競志”不是與別人爭高下，“競志”是超越自我，是精神飽滿的成長。

（團隊成員：朱麗倩，江蘇省無錫市東林中學(xué)課程管理部副主任，一級教師）

“競志”好教師團隊一直在潛移默化地引領(lǐng)我成長，團隊成員站在教育的最前沿，是學(xué)校課堂改革的先行者、攻堅者?！案偂笔俏覀兊墓ぷ鳌W(xué)習(xí)狀態(tài)，“志”就是我們的教育夢想。我們在“學(xué)問課堂”建設(shè)中探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的同時成長自己，實現(xiàn)教學(xué)相長。在這樣的環(huán)境中，我每節(jié)課都像公開課那樣準(zhǔn)備，希望學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得輕松。這促使我不僅需要具備扎實的教學(xué)基本功，更要有不懈的進取精神和主動的奉獻精神，我自己正在“競志”前行。

（團隊成員：何雯君，江蘇省無錫市東林中學(xué)學(xué)生工作部副主任，一級教師）