問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的物理高階思維課堂

在新一輪的教育改革背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的需求。尤其在物理學(xué)科中，高階思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，我們提出了“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的物理高階思維課堂”的教學(xué)理念，旨在通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的物理探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理念與實(shí)踐

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)定具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到深化理解和提高思維能力的目的。在物理教學(xué)中，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠幫助學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，理解物理概念和原理，掌握物理方法，提高物理思維能力。具體實(shí)踐中，我們可以設(shè)計(jì)各種形式的問(wèn)題，如情景性問(wèn)題、探究性問(wèn)題、應(yīng)用性問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。例如，在教學(xué)電磁感應(yīng)章節(jié)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“如何利用電磁感應(yīng)原理制作一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)電機(jī)？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察，理解電磁感應(yīng)的基本原理和應(yīng)用。

二、高階思維的培養(yǎng)途徑

高階思維是相對(duì)于低階思維而言的，它包括分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等復(fù)雜的思維活動(dòng)。在物理教學(xué)中，我們可以通過(guò)深度分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行深度分析，挖掘其背后的原理和規(guī)律，形成系統(tǒng)的物理知識(shí)體系。批判性評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性解決：通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的解決，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

三、高階思維的課堂實(shí)施策略

為了有效實(shí)施問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的物理高階思維課堂，我們需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)課堂的關(guān)鍵，因此需要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在課堂上，教師要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，鼓勵(lì)他們大膽提出自己的想法和觀點(diǎn)。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、合作實(shí)驗(yàn)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，共同解決問(wèn)題。及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助他們不斷提高。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的物理高階思維課堂是一種富有創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)模式。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，我們能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的高階思維能力和問(wèn)題解決能力，有助于推動(dòng)物理教學(xué)的現(xiàn)代化和科學(xué)化，可以為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作出更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位：湖北省恩施市第三高級(jí)中學(xué)）