“我”也可以閃閃發(fā)光

【設(shè)計(jì)理念】

因受閱卷周期、新課進(jìn)程等的影響，有些教師在講評(píng)考場(chǎng)作文題時(shí)一帶而過(guò)。但學(xué)生面對(duì)考場(chǎng)作文的態(tài)度往往更加端正，教師如果能抓住時(shí)機(jī)，找到升格點(diǎn)，可以收到事半功倍的效果。本節(jié)課，筆者設(shè)置了推出一期班級(jí)優(yōu)秀作文小報(bào)的情境，通過(guò)“試題回放，方法總結(jié)”“佳作示范，評(píng)改合一”“糾正提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短”等方法，層層推進(jìn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中，通過(guò)具體范例，掌握作文升格的基本技巧，培養(yǎng)寫(xiě)作自信，提升觀(guān)察生活、思考問(wèn)題、表達(dá)情感的能力。

【課堂實(shí)錄】

（上課伊始，師屏顯與成績(jī)的取得有關(guān)的名言。略。）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂

師：學(xué)?！拔膶W(xué)之窗”社團(tuán)的同學(xué)們讀了我們班一部分同學(xué)的期中考試作文后，被深深吸引了，覺(jué)得我們班臥虎藏龍，所以，他們準(zhǔn)備推出一期睢寧二中八（3）班期中考試優(yōu)秀作文小報(bào)。他們把小報(bào)的主題暫定為“‘我’也可以閃閃發(fā)光”，意思是在成長(zhǎng)路上，我們自己取得的成績(jī)、別人取得的成績(jī)等，都可以成為我們成長(zhǎng)的能量，都值得被記錄。

（師板書(shū)課題：“我”也可以閃閃發(fā)光。）

師：同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)主題怎么樣？

生：很好，表達(dá)了每一份成績(jī)都能給人帶來(lái)成就感的意思。

生：我很喜歡這個(gè)主題。它能激勵(lì)我們找到身上“閃光”的點(diǎn)。

生：我很喜歡主題中的“也”字。它讓我們看到了普通人的無(wú)限可能。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)主題沒(méi)有異議了。但社團(tuán)的同學(xué)又說(shuō)，一份小報(bào)如果只有幾篇文章，就太單調(diào)了。

（屏顯樣報(bào)。）

師：目前的這份小報(bào)確實(shí)不能充分展示我們班同學(xué)的寫(xiě)作水平。這堂課，我們的任務(wù)就是博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮智慧，完善小報(bào)。

二、試題回放，尋找“閃光”密碼

師：期中考試已經(jīng)過(guò)去三個(gè)星期了，當(dāng)你再次看到這個(gè)題目時(shí)，你的想法和考場(chǎng)上相比，有什么改變嗎？

屏顯：

閱讀下面的材料，按要求作文。

11秒23，葛曼棋率先撞線(xiàn)，奪得女子100米金牌。賽后，面對(duì)記者的采訪(fǎng)，葛曼棋說(shuō)“成績(jī)，來(lái)之不易”。成績(jī)是努力付出的最好回報(bào)，成績(jī)是鍥而不舍的最好詮釋?zhuān)煽?jī)是永不言敗的最好注腳……

請(qǐng)以“成績(jī)，來(lái)之不易”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）；②不得泄露個(gè)人信息；③不少于600字；④不得抄襲或套作；⑤書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范，力求美觀(guān)。

生：如果讓我重寫(xiě)，我肯定不寫(xiě)考試成績(jī)來(lái)之不易。

生：我覺(jué)得當(dāng)時(shí)讀題太快了，沒(méi)來(lái)得及細(xì)想就開(kāi)始寫(xiě)了。

生：我會(huì)認(rèn)真地列一份寫(xiě)作提綱，明確寫(xiě)作的主次。

生：我會(huì)在明確了文章的主題之后再動(dòng)筆。

師：看來(lái)大家對(duì)自己的考場(chǎng)作文多少還是有點(diǎn)遺憾的。那我們討論一下，如果我們的考場(chǎng)作文想讓閱卷老師眼前一亮，可以從哪些方面入手？

生：書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面整潔。

生：有一個(gè)漂亮的開(kāi)頭。

生：有一個(gè)意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。

生：選材有個(gè)性，不落俗套，不寫(xiě)老掉牙的材料。

生：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，多描寫(xiě)，少敘述。

生：主題、立意有深度。

師：同學(xué)們很聰明，準(zhǔn)確地找到了考場(chǎng)作文的“閃光”密碼。一篇好的考場(chǎng)作文需要我們?cè)谡Z(yǔ)言、選材、立意、主題、結(jié)構(gòu)等多方面詳加思考。雖然在那么短的時(shí)間內(nèi)，我們很難面面俱到，但只要我們有向好的寫(xiě)作意識(shí)，就一定可以讓自己的考場(chǎng)作文慢慢變好。

三、小試牛刀，打開(kāi)“閃光”寶盒

師：我們要善于向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。社團(tuán)的同學(xué)給大家整理了本次考試中比較優(yōu)秀的四篇作文。請(qǐng)選擇你最喜歡的一篇，任選角度進(jìn)行評(píng)價(jià)或修改，也可以推薦班級(jí)其他同學(xué)的優(yōu)秀作文。

屏顯：

1.說(shuō)出所選樣文的優(yōu)點(diǎn)1～2處。

2.提出修改建議，“我修改的是第" nbsp; " " " 篇。我對(duì)第" " " " " 段的" " " " " 進(jìn)行修改。修改后是這樣的：" " " " " " " " " " " " "”。

3.如果推薦其他優(yōu)秀作文，需簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦理由。

（生閱讀課前下發(fā)的材料。）

師：我們來(lái)討論一下。

生：我最喜歡高××的選材。她通過(guò)寫(xiě)和外婆的一次勞動(dòng)經(jīng)歷，來(lái)表現(xiàn)成績(jī)來(lái)之不易的主題。文中對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的描寫(xiě)很細(xì)致，富有生活氣息。

生：我喜歡宋××的選材。她通過(guò)寫(xiě)乒乓球運(yùn)動(dòng)員王楚欽的成長(zhǎng)之路，來(lái)表現(xiàn)成績(jī)來(lái)之不易。她對(duì)王楚欽各個(gè)階段的打球狀態(tài)了如指掌，我很佩服。

生：我喜歡朱××的選材。奶奶堅(jiān)守初心，一直堅(jiān)持研究竹編手藝，并且小有成就，讓“我”懂得了堅(jiān)持的意義。

生：我喜歡倪××的選材。每個(gè)人都有自己的愛(ài)好，只要堅(jiān)持下去，就能取得優(yōu)異的成績(jī)。

師：想讓作文出彩，選材確實(shí)重要。這里所選的四篇作文都沒(méi)有寫(xiě)考試成績(jī)，而是另辟蹊徑，從生活中的其他角度來(lái)寫(xiě)成績(jī)來(lái)之不易，讓人耳目一新。除此之外，這四篇作文還有哪些共同的優(yōu)點(diǎn)？

生：四篇文章的開(kāi)頭都很好，既簡(jiǎn)潔明了，又緊扣文題。

生：都設(shè)置了懸念，能引起讀者的閱讀興趣。

生：語(yǔ)言?xún)?yōu)美，句式流暢。

師：優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。如果讓你修改，你會(huì)選擇修改哪一篇？如何修改？修改好后，先在小組內(nèi)交流，然后每組推薦一名同學(xué)進(jìn)行展示。

（生組內(nèi)交流。）

生：我選擇第一篇。我修改的是開(kāi)頭。我覺(jué)得開(kāi)頭部分的語(yǔ)言不是很規(guī)范。我修改后是這樣的：“點(diǎn)點(diǎn)螢火，雖不起眼，但匯聚成海，也可以如星空般璀璨。這正如我們的成長(zhǎng)。成績(jī)看似普通，卻來(lái)之不易，也可以點(diǎn)亮我們成長(zhǎng)的星空。”

生：我本來(lái)的結(jié)尾只有一句話(huà)“成績(jī)，來(lái)之不易”，我覺(jué)得結(jié)束得太匆忙了。我想改成這樣：“我靜靜地注視著奶奶。寂靜間，唯聞風(fēng)聲颯颯，時(shí)間仿佛化作無(wú)形的河流，從身邊流過(guò)，將她的故事，帶向遠(yuǎn)方。只有時(shí)間與風(fēng)記得，如此成績(jī)，來(lái)之不易?！?/p>

生：我選擇第二篇。我覺(jué)得第二篇中的第四段，鋤地睡著了的情節(jié)不符合生活實(shí)際。熱情那么高去鋤地，結(jié)果遇到一點(diǎn)困難就放棄了？顯得太假。不如改成“我”想要放棄時(shí)，奶奶用行動(dòng)告訴“我”應(yīng)該怎么做。

師：請(qǐng)?jiān)髡邅?lái)評(píng)價(jià)一下這一修改方案。

生：再讀我的作文，我也覺(jué)得此處不合適。謝謝你的建議，我會(huì)重新修改。

生：我想修改第三篇的立意。我認(rèn)為僅僅寫(xiě)王楚欽的成長(zhǎng)、成名過(guò)程確實(shí)可以體現(xiàn)“成績(jī)，來(lái)之不易”的主題，但我覺(jué)得可以增加一些王楚欽對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響，這樣可能立意會(huì)更加深刻一些。

生：我選擇第三篇。我想修改第七段中的景物描寫(xiě)，“我佝僂著腰坐在琴前，扭頭看向窗外。樹(shù)丫上棲著幾只鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳地叫著。太陽(yáng)將落未落，夕陽(yáng)染紅了天空。在夕陽(yáng)的映照下，一切都只剩下剪影”，下文說(shuō)這是美景，讓“我”的心境都變了，但我沒(méi)有感受到。我想改成這樣：“我無(wú)力地呆坐在琴前，扭頭看向窗外。太陽(yáng)將落未落。它不遺余力地將光輝灑向天邊，映紅了晚霞。樹(shù)丫上棲著幾只鳥(niǎo)，歡快地叫著，只為此刻的明媚。”

生：你改得太好了，氛圍一下子就出來(lái)了。我也要在語(yǔ)言方面好好打磨。

生：我想推薦李××的作文。他寫(xiě)的是自己如何通過(guò)努力，從籃球“小白”成長(zhǎng)為?；@球隊(duì)主力。雖然敘事有些啰唆，書(shū)寫(xiě)不太認(rèn)真，但我覺(jué)得他寫(xiě)的是自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，可以表達(dá)出真情實(shí)感。

師：通過(guò)閱讀和修改，我們能直觀(guān)地感知一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文應(yīng)該如何開(kāi)頭收尾，如何組織語(yǔ)言，如何謀篇布局，如何立意表達(dá)等。俄國(guó)作家契訶夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)得好的本領(lǐng)，就是刪掉寫(xiě)得不好的地方的本領(lǐng)?！蔽覀円B(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。修改別人的作文是一種能力提升，修改自己的作文，更是我們必備的寫(xiě)作能力。

四、點(diǎn)石成金，開(kāi)啟“閃光”旅程

師：作文可以越改越好，老師相信你們對(duì)自己的期中考試作文一定有了新的想法。現(xiàn)在，社團(tuán)的同學(xué)為了擴(kuò)大小報(bào)的容量，決定在小報(bào)中設(shè)置《精彩開(kāi)頭》《精彩結(jié)尾》《一人一金句》等欄目，請(qǐng)完成以下任務(wù)。

屏顯：

“它山之石，可以攻玉。”請(qǐng)結(jié)合你從修改其他同學(xué)的作文中獲得的經(jīng)驗(yàn)與方法，再次認(rèn)真閱讀自己的期中考試作文。

具體要求：

1.列出修改方向；

2.修改作文的開(kāi)頭；

3.找出文中你最得意的一個(gè)句子或一處描寫(xiě)。

師：同學(xué)們完成任務(wù)后，先在小組內(nèi)交流，然后在班級(jí)展示。

（生思考、討論。）

生：我寫(xiě)的是經(jīng)過(guò)努力，取得了滿(mǎn)意的考試成績(jī)。我感覺(jué)我的選材有點(diǎn)落入俗套了。我準(zhǔn)備寫(xiě)我打籃球取得的成績(jī)。

生：我的作文中的語(yǔ)言有幾處表達(dá)不夠清楚，需要再修改一下。

生：和他們比，我的開(kāi)頭和結(jié)尾都不好，準(zhǔn)備重點(diǎn)修改。

生：我的作文敘述的比較多，描寫(xiě)的比較少。我準(zhǔn)備重點(diǎn)修改人物描寫(xiě)。

生：我的作文只是簡(jiǎn)單敘事，沒(méi)有考慮立意。我準(zhǔn)備在文章的結(jié)尾處增加議論，通過(guò)議論升華文章主題。

生：我的文章從頭到尾都是平鋪直敘，沒(méi)有起伏。我準(zhǔn)備在結(jié)構(gòu)的安排上做一些調(diào)整，通過(guò)增加過(guò)渡語(yǔ)段，讓文章有懸念。

師：同學(xué)們的修改方向都非常明確。只要認(rèn)真對(duì)待，我們一定可以讓自己的作文閃閃發(fā)光。時(shí)間有限，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們修改你們的作文開(kāi)頭，5分鐘后，先在小組內(nèi)交流，然后每個(gè)小組推選代表在班級(jí)展示。

（生寫(xiě)作并交流。）

生：我本來(lái)的開(kāi)頭是“沒(méi)有人能隨隨便便成功，因?yàn)?，每一個(gè)成績(jī)都來(lái)之不易”。我將它修改為“走在彌漫著花香的幽靜小徑，回想一路走來(lái)的跌跌撞撞，我學(xué)會(huì)了珍惜，學(xué)會(huì)了感恩，因?yàn)槲医K于明白，每一個(gè)閃光的成績(jī)，都來(lái)之不易”。

生：我本來(lái)的開(kāi)頭是抄的材料中的話(huà)，現(xiàn)在我把它換成“成長(zhǎng)路上，山水會(huì)相逢，日月可期待，每一次小小的成績(jī)，都值得被記錄，因?yàn)?，它?lái)之不易”。

生：我想用一句歌詞作為我的文章開(kāi)頭：“‘把浩瀚的海洋裝進(jìn)我胸膛，即使再小的帆，也能遠(yuǎn)航?！松暮酱枰覀儼褱?zhǔn)方向，珍惜我們獲得的成績(jī)，因?yàn)?，成?jī)來(lái)之不易?！?/p>

師：良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)好的開(kāi)頭，可以給作文增色不少。老師給大家總結(jié)一下，我們可以這樣修改開(kāi)頭：引用名言或歌詞，引發(fā)閱讀興趣；寫(xiě)景烘托，渲染心情；落筆為題，總領(lǐng)全文；句式工整，含蓄蘊(yùn)藉。除了開(kāi)頭，我們也要讓自己的作文打上個(gè)性化的烙印。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分享你最得意的句子或一處描寫(xiě)。

生：點(diǎn)點(diǎn)星光，終究會(huì)匯成燦爛銀河。

生：因?yàn)闊釔?ài)，雖苦猶甜；因?yàn)閳?zhí)著，我的夢(mèng)想定能實(shí)現(xiàn)。

生：我們所忽視的往往是我們最重要的，別等到失去了才懂得珍惜。

生：比起成績(jī)，成長(zhǎng)更重要。

師：同學(xué)們，每個(gè)人都有一個(gè)潛在的語(yǔ)言寶庫(kù)，用心一點(diǎn)，我們都能寫(xiě)出富有哲理的語(yǔ)句。現(xiàn)在，還有最后一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們課后完成，以使小報(bào)呈現(xiàn)最佳樣態(tài)。

屏顯：

1.按照自己列出的修改方向修改好作文，抄寫(xiě)在作文紙上，拍照上傳。

2.以小組為單位，在樣報(bào)背面給出版面設(shè)計(jì)建議（新增欄目、插圖、文字排版等）。

師：一節(jié)課能呈現(xiàn)的內(nèi)容太少，我們都有點(diǎn)意猶未盡。請(qǐng)同學(xué)們課后將升格后的作文抄寫(xiě)在老師提供的專(zhuān)用稿紙上，以備我們做成小報(bào)的電子版和展板使用。如果對(duì)小報(bào)的設(shè)計(jì)有其他建議，可以提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)匯總后統(tǒng)一報(bào)語(yǔ)文科代表，我們擇優(yōu)錄用。相信在我們的共同努力下，這份小報(bào)一定會(huì)大受歡迎。

師：每個(gè)人的成長(zhǎng)，都如同一個(gè)閃閃發(fā)光的寶盒，只要我們找到自己的專(zhuān)屬密碼，就一定可以開(kāi)啟屬于我們的閃光之旅，留下一串又一串閃光印跡。讓我們一起朗讀泰戈?duì)柕摹队蒙绊懮?。祝每一名同學(xué)都能活成自己的一道光，綻放美好！

（屏顯泰戈?duì)栕髌?，生齊讀。）

師：下課！

【教學(xué)反思】

這堂課，筆者旨在通過(guò)特定的情境任務(wù)，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生掌握作文升格的基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生意識(shí)到讓作文閃閃發(fā)光并沒(méi)有想象中的那么難。

本節(jié)課為借班上課，筆者對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的了解僅僅是通過(guò)課前閱讀學(xué)生的考場(chǎng)作文，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作愿望相對(duì)陌生，所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)不高，旨在通過(guò)課堂上的活動(dòng)引導(dǎo)，激起學(xué)生的作文升格熱情。從教學(xué)效果看，雖然筆者的課堂預(yù)設(shè)不多，但課堂生成比預(yù)期的要好。不過(guò)遺憾的是，筆者對(duì)評(píng)價(jià)的把握和引導(dǎo)略顯不足，特別是學(xué)生間的評(píng)價(jià)，比較簡(jiǎn)單隨意。如果能設(shè)計(jì)一個(gè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生圍繞評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)與升格，課堂效果或許會(huì)更好。

（作者單位：江蘇省灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）