“讓學(xué)引思”在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施策略

江蘇省鹽城市正推動(dòng)新一輪課堂教學(xué)改革，核心理念就是“讓學(xué)引思”。在筆者看來(lái)，“讓”就是要把時(shí)間和空間“讓”給學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分凸顯學(xué)生的主體地位；“學(xué)”就是要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；“引”提倡在合作探究和師生交流過(guò)程中，教師不能主導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)該巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；“思”則是培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提高他們思維的深度和廣度。“讓學(xué)引思”是辯證的統(tǒng)一，“讓”是為了更好地“學(xué)”，“引”是為了更好地“思”?！白尅焙汀耙笔墙虒W(xué)改革的前提，“學(xué)”和“思”是教學(xué)改革的目標(biāo)。教師可將“讓學(xué)引思”理念應(yīng)用在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、重視實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究

確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)于提高物理教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，明白應(yīng)該做什么，怎樣去做。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就不會(huì)迷茫，從而保持較高興趣和熱情，主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)包括：理論目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)掌握的科學(xué)知識(shí)；操作目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；數(shù)據(jù)分析目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力和問(wèn)題解決能力；技能提升目標(biāo)等，提高科學(xué)素養(yǎng)。

例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生探究“光的反射定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，確定了如下實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

（1）理論目標(biāo)：了解光的反射的基本概念，包括入射光、反射光、入射角和反射角的概念。掌握光的反射定律。

（2）操作目標(biāo)：設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)使用光源、平面鏡和角度測(cè)量工具。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察光的鏡面的反射情況，記錄入射角和反射角。

（3）數(shù)據(jù)分析目標(biāo)：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)反射角與入射角的關(guān)系，驗(yàn)證光的反射定律是否成立。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，理解光的反射過(guò)程中光路是可逆的。

根據(jù)以上目標(biāo)，學(xué)生能夠清楚本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅掌握了科學(xué)知識(shí)，數(shù)據(jù)分析能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力也得到了培養(yǎng)。

二、重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)并非單純地驗(yàn)證理論知識(shí)，更重要的是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確地記錄數(shù)據(jù)和結(jié)果，并提出可能的假設(shè)，以及驗(yàn)證假設(shè)的方法，讓他們形成科學(xué)的思維習(xí)慣。

例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“測(cè)量小燈泡的電功率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，確定了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；然后，引導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，選擇合適的電表量程，以及引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性等問(wèn)題；之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)完成后，筆者提出以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：①如果在連接電路時(shí)電流表和電壓表位置調(diào)換了，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？②如果在連接電路時(shí)，只將導(dǎo)線接在了滑動(dòng)變阻器的上面兩個(gè)或者下面兩個(gè)接線柱上，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？針對(duì)問(wèn)題，筆者讓學(xué)生再次進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力。

三、重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析和總結(jié)

實(shí)驗(yàn)總結(jié)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的最后階段，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它不僅能幫助學(xué)生鞏固在實(shí)驗(yàn)中所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生可以系統(tǒng)地回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和不足，并思考如何改進(jìn)。

以“測(cè)量物質(zhì)的密度”的實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者首先讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，思考實(shí)驗(yàn)中用到的原理和方法，并讓學(xué)生分析為什么使用該方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；然后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，判斷測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性；讓學(xué)生根據(jù)結(jié)果思考是測(cè)量工具的不精確帶來(lái)誤差，還是因?yàn)椴僮鞑划?dāng)導(dǎo)致記錄的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確；最后，引導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的建議，如使用更精密的測(cè)量工具、改用更合理的操作方式等。

通過(guò)分析，學(xué)生不僅鞏固了密度的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何分析實(shí)驗(yàn)誤差，為以后能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，他們的動(dòng)手操作能力和批判性思維也得到了提升。

四、重視實(shí)驗(yàn)拓展，擴(kuò)展學(xué)生思維寬度

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往局限于課本知識(shí)的驗(yàn)證，缺乏對(duì)學(xué)生思維的拓展，這不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，不僅要關(guān)注實(shí)驗(yàn)本身，更要注重所涉及知識(shí)的原理、方法和應(yīng)用，以及實(shí)驗(yàn)與其他知識(shí)領(lǐng)域的聯(lián)系，將實(shí)驗(yàn)拓展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象的本質(zhì)，探究實(shí)驗(yàn)方法的多樣性，發(fā)現(xiàn)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而拓展學(xué)生的思維寬度。

以“光的折射”實(shí)驗(yàn)為例，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問(wèn)題：除了實(shí)驗(yàn)中所用的玻璃外，我們還能使用哪些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？折射現(xiàn)象在生活中有哪些應(yīng)用？要解決這些問(wèn)題，學(xué)生不僅要掌握折射角與入射角之間的關(guān)系，還要思考折射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，以及可替代實(shí)驗(yàn)的方案。筆者還引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者讓學(xué)生思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣?shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，引導(dǎo)學(xué)生從呈現(xiàn)光路出發(fā)，思考如何更加清晰地呈現(xiàn)光路。學(xué)生根據(jù)大霧天的特點(diǎn)，想到在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中放置干冰，讓光路穿過(guò) “云霧”，以此讓光呈現(xiàn)出清晰的路徑，或在加入牛奶的水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓光路呈現(xiàn)出來(lái)。

教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將“讓學(xué)引思”理念應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)；注重實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)與拓展，為學(xué)生鋪設(shè)一條通往科學(xué)殿堂的堅(jiān)實(shí)道路。

（作者單位：江蘇省建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）