求是治學(xué)：在實踐中追求新質(zhì)教研

【摘 要】教研工作者在實踐中踐行教育家精神，就是要弘揚求是的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神，遵循教育規(guī)律，堅持實踐探索、知行合一，追求新質(zhì)教研，彰顯新時代教研工作的精準(zhǔn)性、有效性、融創(chuàng)性、合作性等特質(zhì)，堅持問題導(dǎo)向、學(xué)生立場、數(shù)字賦能和服務(wù)發(fā)展等原則。

【關(guān)鍵詞】求是；實踐；新質(zhì)教研

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）31-0067-03

【作者簡介】周薇，江蘇省連云港市教育局（江蘇連云港，222006）教研室初中英語教研員，正高級教師，“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象。

“求是”指教師應(yīng)具有的治學(xué)精神，弘揚“求是”的治學(xué)精神，要知行合一、嚴(yán)謹(jǐn)扎實。

新時代催生新質(zhì)生產(chǎn)力，呼喚高品質(zhì)人才。如何發(fā)展新質(zhì)教研力，促進(jìn)新質(zhì)教育的發(fā)展，回應(yīng)教育現(xiàn)代化的時代呼喚，是我們教研人的使命擔(dān)當(dāng)。

一、堅持問題導(dǎo)向，關(guān)注教師差異，實施精準(zhǔn)教研

發(fā)展新質(zhì)教研力要以現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，關(guān)注教師差異，在分類指導(dǎo)中實施精準(zhǔn)教研。要兼顧教師的能力差距、城鄉(xiāng)差異、迭代差別，提高教研活動的針對性與精準(zhǔn)度，讓不同層次、不同類型的教師都能自信地行走在專業(yè)化發(fā)展的道路上。

1.提升轉(zhuǎn)崗英語教師語言素養(yǎng)

2006年8月，我擔(dān)任連云港市初中英語教研員，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)我市很多農(nóng)村初中英語教師都是轉(zhuǎn)崗任教，其語音教學(xué)的基本理論匱乏，對語音教學(xué)的重視程度不夠，教學(xué)方式機(jī)械傳統(tǒng)。2013年2月我申報了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“學(xué)習(xí)策略視角下初中音標(biāo)教學(xué)操作模式研究”，以問題為導(dǎo)向，以課題研究為抓手，開展專項教研培訓(xùn)，全面提升教師的英語語言素養(yǎng)。課題研究期間，我?guī)ьI(lǐng)我市骨干教師開發(fā)了語音教學(xué)課例32節(jié)，其中獲“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)秀課6節(jié)，在江蘇省“教學(xué)新時空·名師課堂”展播5節(jié)。基于我市教師的語音教學(xué)課例研究，我在《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》先后發(fā)表論文《例談初中英語語音教學(xué)的實踐》《例談初中英語語音教學(xué)中的借力策略》等文章，構(gòu)建了“以語音教學(xué)理論成果為指南、以語音教學(xué)課例開發(fā)為資源、以語音教學(xué)骨干研訓(xùn)為抓手、以語音教學(xué)參研學(xué)校為基地”的初中英語語音教學(xué)“四位一體”實踐操作模式。

2.推動優(yōu)秀青年教師成長

青年教師今天的樣態(tài)，就是基礎(chǔ)教育明天的質(zhì)態(tài)。自2009年起，我市舉辦了14期連云港市初中英語專業(yè)素養(yǎng)研訓(xùn)營。研訓(xùn)營實施體驗式教學(xué)、項目化課程、進(jìn)階式考核，促進(jìn)學(xué)員從“被動性發(fā)展”轉(zhuǎn)向“主體性發(fā)展”，從“個人化發(fā)展”轉(zhuǎn)向“交互性發(fā)展”。在指導(dǎo)青年教師參加國家級、省級教學(xué)大賽的過程中，我將真實的課堂案例轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果，先后發(fā)表《英語課堂教學(xué)中展示活動的設(shè)計》《談英語課堂教學(xué)中的結(jié)課藝術(shù)》等論文。

3.促進(jìn)鄉(xiāng)村骨干素養(yǎng)提升

為鄉(xiāng)村英語骨干教師開展“適合且引領(lǐng)”的培訓(xùn)，喚醒他們的職業(yè)情感，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行自我反思與調(diào)整，是鄉(xiāng)村英語教師職后培訓(xùn)的重要課題。我于2009年12月主持第八期江蘇省中小學(xué)教研課題“促進(jìn)農(nóng)村初中英語教師專業(yè)素養(yǎng)提高的途徑研究”，引領(lǐng)農(nóng)村教師提升職業(yè)素養(yǎng)。2015年至2020年，我連續(xù)擔(dān)任五屆江蘇省初中英語鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人，堅守“心系鄉(xiāng)村教育，情注鄉(xiāng)村教師，造福鄉(xiāng)村學(xué)生”初心使命，開展70余場次的研訓(xùn)活動，深入30所鄉(xiāng)村中學(xué)，培養(yǎng)了150名鄉(xiāng)村骨干，輻射影響近1000名鄉(xiāng)村教師。

二、堅持學(xué)生立場，聚焦素養(yǎng)培育，實現(xiàn)有效教研

發(fā)展新質(zhì)教研力要以學(xué)科育人為指向，堅持學(xué)生立場，探索素養(yǎng)導(dǎo)向的課程實施路徑，優(yōu)化英語教學(xué)策略，培根鑄魂，啟智潤心，落實英語學(xué)科立德樹人的根本任務(wù)，充分體現(xiàn)新時代教研的育人特性，確保教研的有效性。

1.堅持學(xué)生立場的教研

教研要堅持以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的需要。通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方式的變革、課堂教學(xué)的實踐、評價方式的改進(jìn)，全面落實學(xué)科育人，深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建基于“學(xué)生立場”的初中英語教學(xué)樣態(tài)。2021年10月，我市承辦江蘇省初中英語主題閱讀教學(xué)研討活動；2023年12月，我市承辦江蘇省初中英語單元整體教學(xué)研討活動，展示了我市初中英語落實學(xué)科育人的豐碩成果。我撰寫了《構(gòu)建學(xué)生立場的初中英語教學(xué)樣態(tài)——基于2020年英語學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測師生問卷的診斷分析》《基于學(xué)生獲得感的初中英語閱讀教學(xué)探索》等文章，發(fā)表后產(chǎn)生較大影響。

2.堅持素養(yǎng)導(dǎo)向的教研

素養(yǎng)導(dǎo)向是在教與學(xué)的過程中讓學(xué)生逐步形成正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，實現(xiàn)立德樹人的學(xué)科育人價值。英語教師唯有堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化意識，才能落實課程思政，才能做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的領(lǐng)路人，更好地踐行教育家精神。2019年12月，我主持研究江蘇省中小學(xué)十三期教研課題“學(xué)科核心素養(yǎng)視角下初中英語閱讀教學(xué)關(guān)鍵問題的實踐研究”，并于2024年1月獲得江蘇省教研課題研究成果一等獎。2024年2月我主持的江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項課題“指向素養(yǎng)培育的初中英語‘融創(chuàng)’課堂教學(xué)構(gòu)建研究”立項，旨在引領(lǐng)廣大教師變革行為、構(gòu)建策略，有效指導(dǎo)英語學(xué)科素養(yǎng)立意的課程實施和教學(xué)實踐，落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

三、堅持?jǐn)?shù)字賦能，整合技術(shù)資源，探索融創(chuàng)教研

發(fā)展新質(zhì)教研力要以融合創(chuàng)新為方法路徑，借助信息技術(shù)平臺，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，探索跨主題、跨學(xué)科、跨學(xué)段、數(shù)字化的融合教研，構(gòu)建新時代融創(chuàng)性教研的新場景。

1.主持網(wǎng)絡(luò)名師工作室

2022年9月，我擔(dān)任了江蘇省初中英語網(wǎng)絡(luò)名師工作室主持人，構(gòu)建融創(chuàng)信息化的教研模式，提升學(xué)員信息化教學(xué)能力。通過定期開展線上線下融合教研活動，提高研訓(xùn)的廣度和密度，提升研訓(xùn)的教育效益。近兩年，我們共開展31次教研活動，網(wǎng)絡(luò)展示研訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)心得200余篇、優(yōu)秀課例80余節(jié)。

2.開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源

借助數(shù)字化教育平臺，組織優(yōu)秀教師開展名師約課與線上教學(xué)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的輻射引領(lǐng)作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)教學(xué)均衡發(fā)展。近三年，指導(dǎo)我市初中英語骨干教師開展連云港市“云海在線”初中英語名師約課200余節(jié)，完成初中英語教材單元板塊全覆蓋線上教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計和課件制作。

3.建構(gòu)融創(chuàng)教研新樣態(tài)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要統(tǒng)整內(nèi)容，開展綜合學(xué)習(xí)，打破學(xué)科壁壘，強(qiáng)化學(xué)段銜接，促進(jìn)區(qū)域協(xié)作。為此，我們開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺的項目化教研，力求打通教研壁壘。近三年，我市先后與無錫、南通、常州、南京等市，開展融創(chuàng)聯(lián)合教研活動。其中連云港—無錫雙導(dǎo)師初中英語名師培養(yǎng)項目，促進(jìn)南北共建跨地區(qū)教研平臺；英語分級閱讀能力培養(yǎng)的項目研究，促進(jìn)了中小學(xué)跨學(xué)段閱讀教學(xué)教研；英語戲劇課程基地項目化教學(xué)，促進(jìn)了跨學(xué)科教研，提高了學(xué)生的人文涵養(yǎng)和課程素養(yǎng)。

四、堅持服務(wù)發(fā)展，推動區(qū)域共進(jìn)，促進(jìn)合作教研

發(fā)展新質(zhì)教研力要以合作共享為價值追求，堅持教研服務(wù)發(fā)展，通過項目化教研、主題式培訓(xùn)、沉浸式視導(dǎo)、專題化調(diào)研、過程化測評等形式，推動區(qū)域教研合作共進(jìn)，服務(wù)學(xué)生成長，賦能教師發(fā)展，助力學(xué)科建設(shè)。

1.推進(jìn)區(qū)域共進(jìn)

在我市教研室對全市不同地區(qū)、不同類型、不同層次初中學(xué)校的“沉浸式”教學(xué)視導(dǎo)中，我能幫助學(xué)校把脈初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，為提升學(xué)科質(zhì)量提供精準(zhǔn)服務(wù)，促進(jìn)我市區(qū)域教學(xué)質(zhì)量共同提升。指導(dǎo)學(xué)科教研組和備課組以問題為導(dǎo)向，組建“城鄉(xiāng)教研共同體”，積極開展“主題式”研究，探索“校本化”方案，連線城鄉(xiāng)教研，共享優(yōu)質(zhì)資源，共筑教育夢想。

2.助力名師成長

在帶領(lǐng)團(tuán)隊開展常態(tài)教學(xué)研究的過程中，我特別注重“三個統(tǒng)一”，即教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、自研與共研相統(tǒng)一，不斷進(jìn)行思想教育創(chuàng)新，培育理想信念，充分發(fā)揮英語學(xué)科育人價值，將個人發(fā)展與團(tuán)隊發(fā)展、區(qū)域發(fā)展緊密結(jié)合起來。在持續(xù)的專業(yè)奉獻(xiàn)中我也獲得了專業(yè)發(fā)展，先后獲得第七屆全國中小學(xué)外語教師園丁獎，被評為省“333高層次人才培養(yǎng)工程”第三層次培養(yǎng)對象、省基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)個人、省教科研先進(jìn)個人、連云港市“521”第一層次培養(yǎng)對象、港城名師等，2018年獲評正高級教師，2023年獲評“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象。

作為一名教研工作者，在弘揚教育家精神的教育實踐中，要秉持“求是”的治學(xué)精神，在融合中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求是，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，知行合一，努力追求新時代新質(zhì)教研力，探索新時代教研人員職業(yè)素養(yǎng)提升的實踐范式。