創(chuàng)新啟智：讓生命向陽生長

【摘 要】面向加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力和推動高質(zhì)量發(fā)展的時代要求，職業(yè)教育如何在更新人才培養(yǎng)理念、優(yōu)化教育教學內(nèi)容、提升產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)效率方面有新作為，是職教人不斷探索的方向。教師要始終堅持以學生為中心，關注學生成長中的痛點和難點，探尋促進學生個性化發(fā)展的培養(yǎng)路徑，拓寬學習場域，創(chuàng)新課堂樣態(tài)，打造育人品牌，推廣教學主張，努力培養(yǎng)有理想、有擔當、有情懷的時代新人。

【關鍵詞】創(chuàng)新啟智；善創(chuàng)課堂；學生中心

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）31-0088-03

【作者簡介】苗喜榮，南京浦口中等專業(yè)學校（南京，210000）教師發(fā)展中心主任，正高級講師，江蘇省中職機電特級教師，“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象。

從教27年，我見證并參與了職業(yè)教育從初步探索到多元化、國際化發(fā)展的過程。在這期間，我不斷適應教學改革要求，提升自身技能，與時俱進地運用新技術、新理念培養(yǎng)學生，使他們能夠勝任職業(yè)崗位的需求。我陪伴他們度過人生中最重要的成長階段，幫助他們找到自己的興趣和方向，克服學習和生活中的各種困難，見證他們從困惑迷茫到逐漸明確職業(yè)方向的成長過程，以及從青澀稚嫩到技能嫻熟、自信滿滿的轉(zhuǎn)變。

如果要為我的教育生涯提煉一個關鍵詞的話，那一定是“創(chuàng)新”。2004年，擔任學校數(shù)控教研室主任后，我逐步確立了以創(chuàng)新教育提升學生綜合能力的教學理念，在教學實踐建構了“點面結(jié)合、四步驅(qū)動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我通過設計開放式的學習環(huán)境和具有挑戰(zhàn)性、趣味性的學習任務，鼓勵學生打破傳統(tǒng)思維定式，勇于提出新觀點和新解決方案，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)造、交流展示的平臺，鼓勵學生發(fā)揮自己的價值，產(chǎn)生主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，在技能賽道上“人人出彩”。

一、拓寬多元學習場域，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

針對職業(yè)學校學生學習動力不足、自信心不夠、自我認同感不強等問題，我認真反思傳統(tǒng)的教學方法和育人模式，探尋一條更符合學生發(fā)展需求的育人路徑。我思考最多的是如何激發(fā)學生的學習興趣，在持續(xù)提升學習力的過程中增強學生的自信。為此，我嘗試將項目式學習、合作學習等現(xiàn)代教學理念融入課堂，讓學生在實踐中學習、在合作中成長。這些嘗試不僅提升了學生的學習效果，還讓我在職業(yè)教育的道路上邁出了更加堅實的一步。

一次，在講授“鉸鏈四桿機構”知識點時，我布置了一個創(chuàng)意制作的實踐任務。一位平時學習成績不太突出的學生的表現(xiàn)引起了我的注意，因為他在作品設計中加入了自己的創(chuàng)意。我指導他改進作品，并將改進后的作品展示出來供其他學生學習借鑒。這個學生因此而信心倍增，變得勤思考、肯動手、愛分享。這個教學案例啟發(fā)我突破傳統(tǒng)的思維框架，在新的賽道上拓寬學生的學習場域，為學生搭建展示交流的平臺。

創(chuàng)想，是學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的起點。我鼓勵學生大膽設想，引導學生形成時時在創(chuàng)新、事事可創(chuàng)新的創(chuàng)新意識。學生有了創(chuàng)想之后，我會設計一系列引導性問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，然后鼓勵他們將自己的奇思妙想表達出來。以創(chuàng)新發(fā)明“一種數(shù)學教學輔助畫圖的教學用具”為例，學生在數(shù)學課上受到啟發(fā)有了創(chuàng)想后，我從“現(xiàn)狀調(diào)查、用戶需求、功能設計、技術材料、特色優(yōu)勢、測試反饋、商業(yè)推廣”等方面設計引導性問題，指導學生了解現(xiàn)有教學用具的市場情況和用戶反饋，熟悉教學過程中常用的數(shù)學作圖方法和工具，掌握人機交互原理和方法，研究不同材料的加工工藝，學會機械設計與制造的技能等。在教師的指導下，學生的思維得到拓展，其技術與工程能力、用戶體驗設計能力、項目管理能力、溝通表達能力、團隊合作能力也進一步得到提升。

二、創(chuàng)新課堂教學樣態(tài)，培育學生創(chuàng)新思維

我以創(chuàng)新為抓手啟發(fā)學生思維、激勵學生成長的教學主張取得了顯著的成效，開始在學校范圍內(nèi)進行推廣。2007年，隨著青少年科技創(chuàng)新大賽在職業(yè)學校的普及推廣，我們迎來了跨越式發(fā)展的新契機。我引導學生自主選擇課題、獨立研究和解決問題，突出創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

我們組建創(chuàng)新教學團隊，成立創(chuàng)新工作室，制訂創(chuàng)新教育工作計劃。在項目實施中，我們與企業(yè)深度合作，邀請企業(yè)專家、技術人員參與教學，并在企業(yè)人員的指導下直接到工廠進行現(xiàn)場教學，形成了工學結(jié)合、校企一體的創(chuàng)新教學模式。

我們通過“五個一”工程，即一個創(chuàng)新班、一個點子、一次創(chuàng)意、一次查新、一次技能展示，開啟學生的思創(chuàng)之旅。學生富有創(chuàng)意的見解或有啟發(fā)性的表述，可以先形成文字報告，然后提交至創(chuàng)新制作室，進行可行性論證；對于通過可行性論證的作品報告，教師幫助學生在校內(nèi)創(chuàng)新制作室、專業(yè)車間或校外合作企業(yè)進行完善與制作。這種課堂樣態(tài)極大地激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，使他們在多層面的思考和多維度的目標達成中掌握了新知識和新技能。

創(chuàng)新教育實施以來，我指導學生完成的創(chuàng)新作品獲得第八屆國際發(fā)明展金獎、江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎，10余件學生作品在江蘇省青少年發(fā)明家評選活動中獲獎，90余件學生作品獲國家專利。

三、打造專業(yè)教學品牌，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過多年的探索實踐，創(chuàng)新育人工作在原有共建創(chuàng)新實驗班基礎上進一步豐富完善，我們通過構建多樣多彩的“第二課堂”，以點帶面開展各類創(chuàng)新教育活動。創(chuàng)新教學著眼于學生適應未來社會的需要，對學生進行開放性思維訓練，所教授的知識和技能與真實的工作崗位和專業(yè)教學融為一體。同時，在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生合作、創(chuàng)新與進取的意識。

我通過“開啟創(chuàng)意新思維、構想創(chuàng)意金點子、初建創(chuàng)意新模型、展示創(chuàng)意新成果”的四步驅(qū)動教學法，將課堂教學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)肯動腦、能創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)新的技能型人才。2017年，我的“點面結(jié)合 四步驅(qū)動 助推創(chuàng)新人才培養(yǎng)”研究成果獲得江蘇省教育教學成果獎二等獎。

作為江蘇省職業(yè)教育中心教研組成員和市學科帶頭人，我?guī)ьI團隊積極探索進取，在創(chuàng)新教育工作的磨礪下，教學團隊成員的能力顯著提升，數(shù)控專業(yè)課程改革成效突出。學校的數(shù)控技術應用專業(yè)被認定為江蘇省品牌專業(yè)，現(xiàn)代加工制造專業(yè)群獲評江蘇省現(xiàn)代化專業(yè)群，現(xiàn)代加工制造基地被認定為江蘇省現(xiàn)代化實訓基地。

四、形成善創(chuàng)教學主張，賦能學生向陽生長

學以達“善”，研以至“創(chuàng)”。2020年，我提出了“善學善思、樂創(chuàng)會創(chuàng)”大情懷育人體系下職業(yè)學校善創(chuàng)課堂教學主張。我希望以生命為原點，以關系融洽為基點，以統(tǒng)整與融合為手段，以發(fā)展與創(chuàng)生為旨歸，以教育規(guī)律和知識內(nèi)在結(jié)構為方向，最大限度地喚醒、賦能、點亮每一個生命個體的成長動能，使課堂各要素呈現(xiàn)出和諧相處、雙向聯(lián)動、融會貫通的態(tài)勢，進而實現(xiàn)群體生命的蓬勃向上與聯(lián)動共生。

學習因需要而發(fā)生，教學以教會為目標。善學是學生從想學到會學，再到樂學，逐步形成優(yōu)秀的學習品質(zhì)的過程。在這一品質(zhì)的形成過程中，學生的思維品質(zhì)也會隨之提升，從類比到遷移，進而到創(chuàng)新（創(chuàng)造）。

勞動創(chuàng)造美好生活，每一種勞動都值得尊重。在善創(chuàng)教學理念下，學生的學習內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實踐緊密關聯(lián)，他們通過問題解決進行價值創(chuàng)造，這不僅讓學生體會到樂創(chuàng)會創(chuàng)的意義，還培養(yǎng)了學生的工匠精神和勞動精神。

善創(chuàng)課堂面向全體學生，以激發(fā)學生的內(nèi)生動力為宗旨。我改進課堂組織形式，創(chuàng)設活力、自然、創(chuàng)新的學習環(huán)境，打造適恰課堂，提高學生的學習參與度，實現(xiàn)師生共同成長。

善創(chuàng)課堂提倡多元融合，研究主體融合，產(chǎn)教協(xié)作育人；內(nèi)容融合，理實一體，德技并修，崗課賽證綜合育人；評價融合，多元增值評價，師生可持續(xù)發(fā)展。

善創(chuàng)課堂關注每一個學生，讓學生成為主動的知識探索者。他們自己搜索資料、分析問題、提出假設并進行驗證。我會為學生提供必要的指導和支持，但更多的是讓學生引導課堂的方向。這種以學生為中心的課堂模式不僅提升了他們的學習效率，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

每一個學生都有翱翔的潛力，創(chuàng)新就是他們展翅高飛的翅膀。教育是一場永無止境的創(chuàng)新之旅，在這一旅程中，我將繼續(xù)踐行自己的教學主張，創(chuàng)新啟智，讓更多的學生找到自我、實現(xiàn)自我、超越自我，向陽生長，成長為更好的自己。