研究生科技倫理教育的挑戰(zhàn)與對策

研究生是科學(xué)研究的生力軍，在高校創(chuàng)新發(fā)展中扮演著極其重要的角色，亦是未來的科技從業(yè)者、政府及企業(yè)管理者，其科技倫理素養(yǎng)對我國建設(shè)創(chuàng)新型國家有著重要影響。隨著新技術(shù)的發(fā)展，我們面臨的科技倫理挑戰(zhàn)也愈發(fā)多樣化，加強研究生科技倫理教育迫在眉睫。當(dāng)前，針對科技倫理教育體系不完善、教育成效不顯著、新興領(lǐng)域科技倫理治理復(fù)雜、人工智能發(fā)展等挑戰(zhàn)，要加強研究生科技倫理教育，應(yīng)堅持以人為本的科技發(fā)展觀念、完善倫理課程體系、加強科技倫理教育人才隊伍建設(shè)、發(fā)揮導(dǎo)師模范作用、建設(shè)優(yōu)秀學(xué)術(shù)文化。

中國科學(xué)院第二十次院士大會、中國工程院第十五次院士大會和中國科協(xié)第十次全國代表大會指出：“科技是發(fā)展的利器，也可能成為風(fēng)險的源頭。要前瞻研判科技發(fā)展帶來的規(guī)則沖突、社會風(fēng)險、倫理挑戰(zhàn)，完善相關(guān)法律法規(guī)、倫理審查規(guī)則及監(jiān)管框架?！爆F(xiàn)代科技深刻地影響和改變了人類的生活方式、社會形態(tài)以及人與自然的關(guān)系，各種科技倫理問題也隨之凸顯，科技人員作為科技活動行為主體，其倫理素養(yǎng)和價值取向顯得尤為重要?？萍紓惱硭仞B(yǎng)的形成主要來源于學(xué)校教育，對大學(xué)生進行科技倫理教育提升科技工作者倫理素養(yǎng)、前瞻性預(yù)防科技倫理風(fēng)險的重要舉措，而當(dāng)前研究生科技倫理教育面臨著多方面的挑戰(zhàn)。

1 大力發(fā)展研究生科技倫理教育的背景

1.1 當(dāng)代科技發(fā)展需要科技倫理保駕護航

科技發(fā)展如同一柄雙刃劍，在提高人類福祉的同時也產(chǎn)生了許多新的問題，甚至可能帶來災(zāi)難和毀滅。奧本海默主持的“曼哈頓計劃”成功研制了世界上第一顆原子彈，這是科學(xué)技術(shù)的巨大進步，卻也使人類擁有了毀滅自己的力量。愛因斯坦說：“在我們這個時代，科學(xué)家和工程師擔(dān)負著特別沉重的道義責(zé)任?！敝钡浇裉?，隨著技術(shù)的日新月異，這份道義責(zé)任也越來越沉重，基因編輯、克隆技術(shù)、合成生物學(xué)、輔助生殖技術(shù)、人類增強技術(shù)、人工智能等新技術(shù)對社會倫理造成新的挑戰(zhàn)，科技發(fā)展需要科技倫理的約束才能健康發(fā)展。

科技倫理指的是為實現(xiàn)科技目標(biāo)，科技活動應(yīng)當(dāng)遵守的價值規(guī)范和行為準(zhǔn)則，包括學(xué)術(shù)道德、科學(xué)倫理、技術(shù)倫理、工程倫理、生命倫理和環(huán)境倫理等多方面。科學(xué)研究的本質(zhì)在于“求真”，而科學(xué)技術(shù)的運用關(guān)鍵在于“求善”，科學(xué)研究的學(xué)術(shù)價值與社會應(yīng)用價值緊密聯(lián)系，當(dāng)學(xué)術(shù)價值與社會價值相沖突的時候，學(xué)術(shù)責(zé)任便應(yīng)讓位于道義責(zé)任。

1.2 我國科技倫理教育發(fā)展及相關(guān)政策

高校是科技、創(chuàng)新、人才的重要交匯點。研究生作為科學(xué)研究的生力軍，同時也是未來的科技從業(yè)者、政府及企業(yè)管理者，其科技倫理素養(yǎng)對我國建設(shè)創(chuàng)新型國家有著重要影響。西方發(fā)達國家開展科技倫理教育較早，建立了相對完善的科技倫理教學(xué)體系，在醫(yī)學(xué)專業(yè)、工程技術(shù)專業(yè)、生物工程專業(yè)、計算機專業(yè)等領(lǐng)域普遍開展科技倫理的教學(xué)。隨著技術(shù)發(fā)展和教育普及化，我國科技倫理教育也逐漸受到各界廣泛關(guān)注。早在20世紀(jì)80年代，我國醫(yī)科院校率先意識到了醫(yī)學(xué)倫理教育的必要性，直到今天，我國高校的其他學(xué)科專業(yè)也未能普遍開設(shè)專業(yè)相關(guān)的倫理課程。

科技倫理及其治理問題在近年來受到越來越多的重視。1999年底，科技部等五部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于科技工作者行為準(zhǔn)則的若干意見》，這是我國第一部規(guī)范和指導(dǎo)科技工作者職業(yè)道德行為的政策性文件。我國“十四五”發(fā)展規(guī)劃綱要指出，要“大力弘揚新時代科學(xué)家精神，強化科研誠信建設(shè)，健全科技倫理體系”。2022年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強科技倫理治理的意見》，提出了倫理先行、依法依規(guī)、敏捷治理、立足國情、開放合作的科技倫理治理要求，以及增進人類福祉、尊重生命權(quán)利、堅持公平公正、合理控制風(fēng)險、保持公開透明的原則，并明確要求將科技倫理教育作為相關(guān)專業(yè)學(xué)位本?？粕?、研究生教育的重要內(nèi)容。

科研誠信是科技倫理教育的重要環(huán)節(jié)，亦是研究生科技倫理教育中被強調(diào)得最多的方面。2018年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強科研誠信建設(shè)的若干意見》，對我國新時代科研誠信體系建設(shè)作出了全面部署，要求“加強對科研人員、教師、青年學(xué)生等的科研誠信教育，在入學(xué)入職、職稱晉升、參與科技計劃項目等重要節(jié)點必須開展科研誠信教育”。

2 新時代研究生科技倫理教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 研究生科技倫理教育體系不完善

我國高校目前在研究生科技倫理教育中還存在諸多不足，一是教學(xué)形式單一，課程體系不完善，主要以課堂教學(xué)為主，缺乏與之相適應(yīng)的實踐教育；二是課程內(nèi)容建設(shè)滯后，科技倫理課程的深度和廣度不足，更缺乏具有學(xué)科特色的科技倫理課程；三是缺乏人文關(guān)懷，尤其是在一些通識教育體系不完善的理工科大學(xué)或應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，由于缺乏人文社會科學(xué)教育資源，學(xué)生在關(guān)注科學(xué)技術(shù)的同時缺乏對社會和人的思考；四是優(yōu)秀師資缺乏，由于上一代人自身所受的科技倫理教育有限，專業(yè)教師普遍缺乏倫理教育的知識和意識，在教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的過程中往往過多關(guān)注技術(shù)的實用性，缺乏倫理和社會角度的延伸，而人文社科教師則缺乏對科技活動的親身體驗，談及科技倫理問題往往流于紙上?？傮w看來，理工科高?？萍紓惱斫逃匀蝗狈φw統(tǒng)籌，未形成系統(tǒng)的課程體系和教育模式，也缺乏成熟的教育理念和方法，呈現(xiàn)出零散化、碎片化、非本土化的特點。

2.2 研究生科技倫理教育成效不顯著

李丹虹調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國理工科研究生主要存在慎思意識淡薄、人本意識缺乏、責(zé)任意識淡漠、誠信意識薄弱的問題。王前等人對全國幾十所高校進行問卷調(diào)查，受試者為理工科大學(xué)生和研究生，其中一半為工程專業(yè)碩士研究生，研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前理工科學(xué)生在科技倫理意識方面存在對科技倫理認識不充分、學(xué)術(shù)道德常識認知不足、倫理責(zé)任和風(fēng)險意識不強、知行不統(tǒng)一等問題，甚至不少學(xué)生認為科技倫理是科學(xué)發(fā)展的束縛，暴露出我國高校倫理教育不充分、不深入的問題。

在科研壓力和利益誘惑之下，研究生最容易觸犯的是科研誠信問題，包括剽竊他人成果、洗稿、一稿多投、篡改偽造數(shù)據(jù)、請“槍手”代寫、文章署名不當(dāng)?shù)刃问?。僅2022年，科技部、國家自然科學(xué)基金委員會多次公開通報科研誠信案件調(diào)查處理結(jié)果專題報道，發(fā)布了多起涉及師生的科研誠信失范事件，涉事研究生遭到了撤銷學(xué)士學(xué)位、撤銷博士學(xué)位申請資格等嚴(yán)厲處罰。值得注意的是，由于研究生在與導(dǎo)師的關(guān)系中處于弱勢地位，同時又極易受導(dǎo)師的言行影響，研究生出現(xiàn)科研誠信問題往往暴露出其所在科研環(huán)境的學(xué)風(fēng)問題。

2.3 新興科技領(lǐng)域科技倫理治理復(fù)雜多變

科技發(fā)展速度日新月異，許多科技應(yīng)用場景和導(dǎo)致的問題是難以預(yù)料的，導(dǎo)致監(jiān)管與治理往往存在滯后性，呈現(xiàn)“先出問題再治理”的態(tài)勢，因此也一定程度上造成了高校在新興科技領(lǐng)域科技倫理教育的無所適從。生命醫(yī)學(xué)領(lǐng)域歷來重視倫理問題，目前科技倫理治理主要集中在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，如今在醫(yī)學(xué)院、臨床醫(yī)院、醫(yī)藥研究所等從業(yè)單位已形成較為完善的倫理審查體系。2023年國家衛(wèi)生健康委、教育部等四部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)涉及人的生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法的通知》也從法規(guī)層面規(guī)范了倫理審查工作流程。新興科技領(lǐng)域的倫理治理問題復(fù)雜多變，倫理審查制度尚未普及應(yīng)用到人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)領(lǐng)域。高校是培育踐行社會主義核心價值觀的前沿陣地，也是歷來社會先進思潮的重要發(fā)源地，在科技倫理治理研究上理應(yīng)走在社會前列，承擔(dān)道義責(zé)任，從科技哲學(xué)的角度深入研究技術(shù)與人類社會的關(guān)系，從科技開發(fā)的源頭研判風(fēng)險、提出相應(yīng)的預(yù)防措施，從而提高新科技倫理治理能力和效率。

2.4 人工智能技術(shù)為科研誠信的監(jiān)督帶來挑戰(zhàn)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)加速創(chuàng)新，信息技術(shù)深度融入經(jīng)濟社會發(fā)展各領(lǐng)域全過程。信息技術(shù)在學(xué)術(shù)不端的預(yù)防和控制方面有著廣闊的應(yīng)用前景，軟件公司、出版商積極開發(fā)用于學(xué)術(shù)出版的人工智能工具，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺、智能分析和區(qū)塊鏈技術(shù)，更智能化地應(yīng)對文字、觀點、圖像剽竊等學(xué)術(shù)不端問題，確保實驗數(shù)據(jù)的真實性、同行評審的透明性，減少同行評審偏見。信息技術(shù)能夠成為防治學(xué)術(shù)不端的有效工具，但其本身也是科研誠信的一大威脅，為預(yù)防學(xué)術(shù)不端帶來了困難。以ChatGPT為代表的生成式人工智能引發(fā)了巨大的爭議，利用人工智能直接寫論文、編代碼、做題目、生成圖片甚至診斷疾病，都將極大地沖擊現(xiàn)有教育生態(tài)，尤其是其快速的迭代進化，引發(fā)對學(xué)術(shù)不端的廣泛憂慮。Nature專門頒布禁令，禁止ChatGPT當(dāng)論文作者，Science則直接禁止投稿使用ChatGPT生成文本。

如能科學(xué)利用生成式AI，將有助于極大地提高科研工作者的效率，ChatGPT已經(jīng)成為了許多學(xué)者的助手，幫助審閱論文、潤色文字、校對翻譯甚至審查引用文獻，也有學(xué)者指出，ChatGPT可以在學(xué)生選題、論文討論、idea與實驗、論文寫作等關(guān)鍵步驟減輕導(dǎo)師負擔(dān)，提高科研效率。當(dāng)人工智能技術(shù)已成大勢所趨，如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用這個看似萬能的工具，助力學(xué)生創(chuàng)新思考而不是滋長思維惰性和學(xué)術(shù)不端，是高校科研面臨的一大挑戰(zhàn)。

3 完善研究生科技倫理教育體系的對策

3.1 樹立以人為本的科技發(fā)展觀念

如果忽視人的生存和人權(quán)，科技發(fā)展可能會帶來生態(tài)危機、科技異化和社會倫理風(fēng)險。馬克思指出：“我們的出發(fā)點是從事實際活動的人?！笨萍及l(fā)展的最終目的是造福于人，促進人的全面自由發(fā)展。叢斌等人提出，科技進步要堅持人的主體地位原則，堅持以人民為中心的技術(shù)創(chuàng)新原則，堅持人的自由、自主、自決的底線原則，堅持促進人與人、人與社會和諧的公平正義原則。

發(fā)展科學(xué)技術(shù)的目的是使人類更好地生活，而非進一步異化人類。2020年《外賣騎手，困在系統(tǒng)里》一文引發(fā)了關(guān)于算法倫理問題的廣泛討論，而后美團、餓了么等平臺表示將優(yōu)化系統(tǒng)，2021年7月，市場監(jiān)督管理總局等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于落實網(wǎng)絡(luò)餐飲平臺責(zé)任切實維護外賣送餐員權(quán)益的指導(dǎo)意見》，要求“算法取中”、適當(dāng)放寬配送時限。技術(shù)中立論在很長一段時間都占據(jù)輿論主流，但騎手的困境卻迫使大家對技術(shù)價值進行判斷和省思。技術(shù)的背后是人，技術(shù)的使用體現(xiàn)人的價值取向，當(dāng)部門、企業(yè)的利益訴求與公眾福利相違背而法律監(jiān)管尚不完善的時候，科技倫理便成為技術(shù)開發(fā)者的第一道防線。理工科學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，也要學(xué)習(xí)以人為本的發(fā)展理念。學(xué)科交叉融合是打破信息繭房和單一思維的有效方法，包括在課程體系中植入哲學(xué)社會科學(xué)課程、組織跨學(xué)科實踐活動、在科研團隊中吸納更多元化的團隊成員等方式，讓理工科學(xué)生以更多元的視角去看待科學(xué)研究問題。

3.2 加強科技倫理教育人才隊伍建設(shè)

2023年4月，科技部起草了《科技倫理審查辦法（試行）（征求意見稿）》并公開征求意見，提出高等學(xué)校、科研機構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、企業(yè)等是科技倫理審查管理的責(zé)任主體。從事生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、人工智能等科技活動的單位，研究內(nèi)容涉及科技倫理敏感領(lǐng)域的，應(yīng)設(shè)立科技倫理（審查）委員會，并且要求委員會成員應(yīng)包括具備相關(guān)科學(xué)技術(shù)背景的同行專家委員，如倫理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景的委員。在此背景下，高校加強科技倫理人才培養(yǎng)迫在眉睫，一方面需要專家充實各類倫理審查委員會，推進科技倫理治理的制度建設(shè)，提升科技倫理審查和監(jiān)管水平；一方面需要建設(shè)科技倫理教育師資隊伍，為培養(yǎng)新時代科技人才提供堅實保障。高等學(xué)校應(yīng)加大對科技倫理人才的培養(yǎng)和資助力度，通過項目和資金引導(dǎo)對前沿科技倫理理論研究與治理的探索，發(fā)展與國際接軌又立足國情的理論與實踐體系。加強教師和管理人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)以提升對科技倫理理論、規(guī)范和審查實踐的認識，增強責(zé)任意識和紅線意識，健全科研生態(tài)。加強與科研院所、企業(yè)、管理部門的合作與交流，發(fā)揮智庫作用，同時面向公眾普及科技倫理知識，提升全民科技倫理素養(yǎng)。

3.3 建設(shè)系統(tǒng)的科技倫理課程體系

健全多層級、全方位的科技倫理課程體系。在課程體系中，基礎(chǔ)是為所有研究生開設(shè)的通用科技倫理課程，重點是針對本專業(yè)的專門科技倫理課程和科技實踐活動，輔助是專業(yè)課程中滲透科技倫理教育，外延是思想政治教育、哲學(xué)史、科技哲學(xué)、倫理學(xué)等理論課程和專家講座。

針對不同專業(yè)制定針對性的科技倫理課程。立足學(xué)科特色充實課程內(nèi)涵，引入具體案例分析、政策法規(guī)講解、問題討論、情景模擬、角色扮演等多元化授課方式，重點是引起關(guān)注、引發(fā)討論、引人深思，使學(xué)生對科技倫理風(fēng)險的無意識轉(zhuǎn)化為一種自覺的觀照和行為，能夠樹立科技造福人類的宗旨，從更多維度去思考技術(shù)發(fā)展和人類社會的關(guān)系，更多地探索思考社會生活、日常問題、熱點事件背后的科技倫理議題和不同思潮，從而提高“負責(zé)任創(chuàng)新”意識。

將合理使用人工智能技術(shù)納入學(xué)術(shù)誠信教學(xué)環(huán)節(jié)。新興技術(shù)和新興業(yè)態(tài)的快速發(fā)展，高校應(yīng)主動應(yīng)變，前瞻性探索管理規(guī)范。人工智能的發(fā)展和對各個領(lǐng)域的滲透已不可避免，高校應(yīng)與時俱進教授學(xué)生在信息時代的高效率學(xué)習(xí)科研工具，以及與之相適應(yīng)的道德要求和行為準(zhǔn)則，使學(xué)生在合理利用新技術(shù)的同時不違背誠信原則。

有機結(jié)合理論課程和實踐課程，才能充分發(fā)揮科技倫理課程的作用。在實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠更充分地認識到技術(shù)可能涉及的因素，深入了解科技倫理在科技活動中的應(yīng)用和價值，以親身體驗加深對相關(guān)問題的感悟，如工程類學(xué)生參與到實際項目中，關(guān)注項目的可持續(xù)性、社會影響、環(huán)境影響和管理流程等問題。

創(chuàng)造更多師生交流平臺，如邀請知名專家開展專題講座，解讀科技發(fā)展中的熱點問題和倫理風(fēng)險，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展前沿，促進跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的交流。

3.4 發(fā)揮研究生導(dǎo)師師德模范作用

研究生教育注重在實踐中學(xué)習(xí)，導(dǎo)師的言傳身教顯得尤其重要。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，導(dǎo)師的一言一行都會潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)研究生的科技倫理和學(xué)術(shù)道德，導(dǎo)師要以身作則、言傳身教、率先垂范。近年來，一些導(dǎo)師師德失范的行為引發(fā)社會關(guān)注，如對學(xué)生人格侮辱、讓學(xué)生干“私活”、侵占學(xué)生科研成果及權(quán)益等，既損害了學(xué)生利益，也敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。培養(yǎng)研究生的科技倫理和學(xué)術(shù)道德，導(dǎo)師要以身作則、率先垂范。打鐵還需自身硬，導(dǎo)師應(yīng)恪守《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，以導(dǎo)師的人生信仰、學(xué)術(shù)信仰和家國情懷對研究生產(chǎn)生持久的教化作用，既要做傳道授業(yè)的知識傳遞者，也要做學(xué)生成長路上的引路人。在“破五唯”的背景下，避免將學(xué)術(shù)能力作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以立德樹人為根本任務(wù)，從學(xué)術(shù)、道德、社會責(zé)任感、家國情懷等多維度培養(yǎng)和評價學(xué)生。要建設(shè)良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，加強導(dǎo)師和學(xué)生之間的溝通交流，更好地把握研究生的思想狀態(tài)和學(xué)術(shù)研究動向，及時掐滅不符合學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德的想法或行為，防患于未然，對于失范行為必須嚴(yán)肅處理，引導(dǎo)研究生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)嚴(yán)謹求真的科研精神，切實做到“知行合一”。

3.5 建設(shè)優(yōu)秀科學(xué)文化和學(xué)術(shù)氛圍

文化是一所大學(xué)賴以生存發(fā)展的根基和靈魂，是辦好大學(xué)最重要的精神資源和無形資產(chǎn)。要讓學(xué)術(shù)道德和科學(xué)精神內(nèi)化于心、外化于行，涵養(yǎng)風(fēng)清氣正的科研環(huán)境，培育嚴(yán)謹求是的科學(xué)文化。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進一步弘揚科學(xué)家精神加強作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，提出要大力弘揚新時代科學(xué)家精神，切實加強作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造風(fēng)清氣正的科研環(huán)境，堅守誠信底線，反對浮夸浮躁和投機取巧，反對“圈子”文化。傳承優(yōu)秀文化是大學(xué)五大職能之一，而學(xué)生是大學(xué)文化的參與者、實踐者和傳承者。新時代，高校要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，發(fā)展社會主義新文化，踐行“培根鑄魂”職責(zé)使命，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人，必須將制度建設(shè)與文化建設(shè)相結(jié)合，將有形約束和無形感召相結(jié)合，形成崇尚科學(xué)、追求真理、求真務(wù)實的科學(xué)文化，才能為研究生科技倫理教育提供最有力的保障。

（作者單位：中國民用航空飛行學(xué)院研究生處 學(xué)科建設(shè)辦公室）