IT項目管理課程思政建設探索與實踐

摘要：課程思政建設是高校課程建設的重要內(nèi)容，IT項目管理作為信息技術(shù)領(lǐng)域項目經(jīng)理的必修課，課程思政建設尤為重要。本文從師資隊伍建設、課程思政目標、思政內(nèi)容設計原則、思政元素挖掘思路、思政內(nèi)容、教學方法、成績考核等方面分享IT項目管理課程思政建設經(jīng)驗，為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：IT項目管理；課程思政；師資隊伍；教學組織；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）22-0163-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

0 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。習近平指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。推進課程思政建設，是守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應的重要舉措，旨在使德育與智育相統(tǒng)一，推動實現(xiàn)全員全程全方位育人。

IT項目管理是計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課，旨在培養(yǎng)合格的IT項目經(jīng)理，提高IT項目建設的質(zhì)量和成功率。與其他行業(yè)相比，IT行業(yè)的工作更多以項目形式開展，課程對學生未來職業(yè)生涯發(fā)展有重要意義。合格的項目經(jīng)理除牢固掌握項目管理知識、具備項目問題分析和解決的能力外，還應具備良好的思想政治素質(zhì)。教師要在講述知識、提升學生技能水平的基礎上，不斷挖掘課程蘊含的思政元素，將其與課程內(nèi)容相結(jié)合，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)道德觀念。

本文探討IT項目管理課程思政目標、思政內(nèi)容設計原則、思政元素挖掘思路、思政內(nèi)容、課程思政教學的組織實施。

1 課程思政目標

IT項目管理是廣州華商學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課，2021年遴選為校級課程思政試點課程。基于OBE教學理念，根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的育人目標，借鑒管理科學與工程類專業(yè)教學指導委員會制定課程思政目標的思路，課程從接班人、職業(yè)人、社會人三個層面確定思政目標。作為接班人：熱愛祖國，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，有較強的社會責任感和歷史使命感。作為職業(yè)人：了解國家總體發(fā)展規(guī)劃和國家對IT行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，熟悉黨和國家的方針、政策，具有良好的職業(yè)道德和工匠精神，以身作則，公正無私。作為社會人：樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備高尚的道德情操和良好的人文修養(yǎng)，遵紀守法，樂觀向上。

2 師資隊伍建設

廣州華商學院非常重視課程思政建設工作，為貫徹落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》要求和《廣東省教育廳關(guān)于強化課程思政建設一流課程的意見》文件精神，2021年2月，學校全面啟動課程思政“四個一”試點項目工程，確定課程思政試點學院、每個學院一個試點專業(yè)、每個專業(yè)一門試點課程、每門課程一節(jié)試點課堂。針對教師對課程思政建設意義理解不深、不重視、缺乏課程思政教學能力等問題，學校舉辦了一系列線上、線下課程思政培訓。同時，對教學大綱、課程思政教學設計等文件進行檢查，要求思政元素必須融入每一門課程，使老師從思想上重視起來。數(shù)據(jù)科學學院多次組織課程思政教學觀摩課和講座，從觀念、內(nèi)容、方法等方面提升教師課程思政建設能力。

除學校、學院組織的培訓外，依托校級課程思政試點課程項目，課程團隊多次參加課程思政建設培訓。經(jīng)過不斷學習，教學團隊對課程思政的認識從一開始的“思政課程、無我無關(guān)”，到自覺挖掘思政元素并將其融入課堂教學，將課程建成學院的課程思政示范課，課程團隊課程思政建設能力不斷提升，并在實踐中不斷完善。

3 課程思政內(nèi)容建設

3.1 基本原則

1） 與課程內(nèi)容相結(jié)合。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出建設高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題[2]。思政元素融入課程教學不是簡單的疊加、黏合，而是要找到課程教學與思政教育的結(jié)合點和銜接線，有效融入課程教學中，使專業(yè)教學與思政教育融為一體，使思政教育在潤物無聲、潛移默化中感染學生、浸潤學生[3]。課程思政應與課程教學內(nèi)容密切結(jié)合，在講解知識點時自然引入思政內(nèi)容。站在學生的角度，教師講的所有的內(nèi)容都是為了使知識點更清晰、易懂。

2） 適度。在一節(jié)課中，不能為了一個思政目標引入過多的思政案例或花費大量的時間，把課堂變成思政課。一方面影響專業(yè)知識的講授，另一方面也容易引起學生反感。

3.2 思政元素挖掘思路

思政元素具有分散化、多樣化的特點，挖掘與課程內(nèi)容緊密貼合的思政元素難度大。借鑒韓憲洲研究員提出的“一依據(jù)三結(jié)合”思路[4]，課程組從課程性質(zhì)及課程所屬的學科專業(yè)、學生未來從事的職業(yè)素養(yǎng)要求、中國特色社會主義偉大實踐、國內(nèi)外時事4個維度挖掘思政元素。

1） 課程性質(zhì)及所屬的學科專業(yè)。IT項目管理面向信息技術(shù)行業(yè)，信息技術(shù)是驅(qū)動產(chǎn)業(yè)升級和生產(chǎn)力提升的主要因素，從這一點出發(fā)，可以融入創(chuàng)新精神、熱愛本專業(yè)等思政元素。同時，我國的科技水平與美國等發(fā)達國家相比還有比較大的差距，可結(jié)合瓦森納協(xié)定、美國打壓中國企業(yè)的案例說明我國面臨的國內(nèi)外形勢，激發(fā)學生的責任感和歷史使命感。

2） 職業(yè)素養(yǎng)要求。IT項目管理以培養(yǎng)合格的項目經(jīng)理為目標，對項目經(jīng)理來說，應具備的職業(yè)素養(yǎng)包括了解國家整體發(fā)展規(guī)劃和信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展規(guī)劃、了解相關(guān)的法律法規(guī)、具有較強的法律意識、有較強的溝通能力、領(lǐng)導能力和問題解決能力等。在課程中應融入國家“十四五”規(guī)劃、信息化規(guī)劃、招投標法、合同法、人文素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容。

3） 中國革命史和中國特色社會主義偉大實踐。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的中國革命，特別是改革開放40多年來中國所取得的舉世矚目的偉大成就，是對學生進行堅定“四個自信”、做到“兩個維護”愛國主義教育的生動教材?？蓪⒅袊锩聵I(yè)與項目管理作類比，在各個章節(jié)融入思政元素。

4） 國內(nèi)外時事。青年學生有積極的政治參與和社會參與熱情，對國內(nèi)外時事、社會熱點問題等都特別關(guān)注，且有一定的獨立思考能力。同時，學生學習知識最有效的方法是用所學知識解釋社會現(xiàn)象?？蓪⒅忻蕾Q(mào)易戰(zhàn)、俄烏戰(zhàn)爭、巴以沖突、抗擊新冠疫情等融入課程教學，讓學生更深刻地認識世界、理解中國，增強民族自信和社會責任感。

3.3 課程思政內(nèi)容

根據(jù)每一章教學內(nèi)容，課程組設計了主要的思政元素，將其與課程教學內(nèi)容有機融合，如表1所示。

4 課程思政教學的組織實施

4.1 完善教學資源

對于背景或內(nèi)容比較復雜的思政案例，如華為斷供事件、瓦森納協(xié)定、“十四五”規(guī)劃文件內(nèi)容等思政材料，建成課程思政案例庫。此外，為滿足學生線上學習的需求，課程組錄制課程教學視頻51個，總時長759分鐘。上課前教師布置預習任務，包括知識點預習和課程思政案例預習。

4.2 改進教學方法

將思政元素融入課堂教學必須精心設計教學方法，否則容易變成空洞的說教，難以讓學生產(chǎn)生共鳴。除傳統(tǒng)的課堂講授外，教師在教學中逐步嘗試課堂問答、小組討論等教學方法，充分調(diào)動學生的主動性。

課堂講授。很多思政案例學生并不了解，或了解不深，教師的講授必不可少。如講解火車售票系統(tǒng)的演進過程、社保認證方式的轉(zhuǎn)變讓學生深刻了解“科技改變生活”這句話。講解火神山、雷神山醫(yī)院建設過程讓學生理解社會主義制度的優(yōu)越性。

課堂問答。對于比較簡單的課程思政案例，可以通過問答的方式引導學生思考。如人們支付方式的變化和由此帶來的影響、搶票軟件項目是否應該立項、國家的三步走戰(zhàn)略和“兩個一百年”奮斗目標的具體內(nèi)容、中醫(yī)“治未病”和孔子的“不貳過”思想的含義等。

課堂討論。對于開放性問題，或需要系統(tǒng)思考的問題，給學生充分的思考和討論空間。教師課堂上發(fā)布討論話題，4～6個同學一組進行討論，每組派代表總結(jié)發(fā)言。如中國革命事業(yè)能否看成是一個項目、中國革命事業(yè)中的干系人管理、武漢方艙醫(yī)院建設項目的關(guān)鍵成功因素等。另外，項目管理知識領(lǐng)域每一章結(jié)束時，布置討論案例，分析該項目失敗的原因及改進方案。通過討論不僅讓學生更深刻地了解了中國的革命歷史和社會主義建設取得的偉大成就，理解社會主義制度的優(yōu)越性，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，而且鍛煉了學生的系統(tǒng)思維和溝通表達能力。

4.3 創(chuàng)新成績考核辦法

根據(jù)學校課程成績構(gòu)成指導意見，平時成績和期末考試成績分別占總成績的40%和60%。在實施課程思政之前，平時成績由出勤、作業(yè)、單元測試三部分構(gòu)成。為了調(diào)動學生的課堂學習積極性，參與思政話題的回答和討論，在平時成績中增加課堂問答成績和課堂討論成績，五部分成績各占平時成績的20%。

4.4 課程思政實施效果

2021年實施課程思政以來，學生上課精神飽滿，對引入的思政案例表現(xiàn)出較高的興趣，主動回答老師提出的問題。在討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，各組代表的發(fā)言也非常有條理和見地。學生根據(jù)2023年上半年對學生的問卷調(diào)查，100%的學生肯定學生的價值，認為課程有必要開設。45%的學生對課程很滿意，55%對課程滿意，整體滿意度達到了100%。

5 結(jié)束語

課程思政是實現(xiàn)立德樹人目標的主渠道，每個老師都應該在自己講授的課程中融入思政元素，守好自己的一段渠、種好自己的責任田。IT項目管理課程從接班人、職業(yè)人、社會人三個層面確定課程思政目標。堅持與課程內(nèi)容相結(jié)合、適度的原則，從課程性質(zhì)及課程所屬的學科專業(yè)、學生未來從事的職業(yè)素養(yǎng)要求、中國特色社會主義偉大實踐、國內(nèi)外時事4個維度挖掘思政元素，形成課程思政案例集。在組織實施方面，通過完善教學資源、改進教學方法、創(chuàng)新成績考核辦法等措施將思政元素融入課程教學，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)： 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報， 2016-12-09（1）.

[2] 中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3] 李衛(wèi)東.運用“融”思維 破解“兩張皮”[N]. 人民日報，2022-08-28（005）.

[4] 韓憲洲.課程思政方法論探析：以北京聯(lián)合大學為例[J].北京聯(lián)合大學學報（人文社會科學版），2020，18（2）：1-6.

[5] 唐光義，張淑麗，張宏國.“軟件項目管理”課程思政的實踐探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2020（2）：29-30.

[6] 張大平，林嶺.軟件項目管理課程思政建設[J].福建電腦，2020，36（11）：42-45.

【通聯(lián)編輯：王 力】