基于自主學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘要：信息時(shí)代教育領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，自主學(xué)習(xí)作為一種靈活而高效的學(xué)習(xí)方式逐漸引起廣泛關(guān)注。文章以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，深入探討了自主學(xué)習(xí)的基本流程與優(yōu)勢，分析了該課程的特點(diǎn)以及目前的教學(xué)狀況，并介紹了基于自主學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，希望為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)模式創(chuàng)新；中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）22-0157-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇[1]。自主學(xué)習(xí)作為一種備受推崇的學(xué)習(xí)方式，正逐步成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的核心途徑[2]。本文聚焦于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，旨在深入探討自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、優(yōu)勢以及如何對(duì)該課程進(jìn)行創(chuàng)新。

1 自主學(xué)習(xí)概述

1.1 自主學(xué)習(xí)的基本流程

自主學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心地位，賦予他們自主選擇的權(quán)利[3]。在自主學(xué)習(xí)的基本流程中，學(xué)生首先扮演學(xué)習(xí)的主體角色，通過深入探索個(gè)人興趣，明確學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法以及進(jìn)度，擁有靈活性，更符合個(gè)體需求，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有力支持[4]。在學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)和反饋，形成一個(gè)自我管理的學(xué)習(xí)循環(huán)。這種自我調(diào)整機(jī)制使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的挑戰(zhàn)，不斷提升學(xué)習(xí)效果。最后，自主學(xué)習(xí)注重學(xué)生主動(dòng)獲取、建構(gòu)和創(chuàng)造知識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^主動(dòng)參與、思考和實(shí)踐深度理解知識(shí)的創(chuàng)造者。自主學(xué)習(xí)具體實(shí)施的流程如圖1所示。

1.2 自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

自主學(xué)習(xí)是一種靈活而有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率以及促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力起著不可替代的作用[5]。

1） 通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們自主選擇學(xué)1M3oGYd93Ll17YMO06ADJw==習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己需求的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高他們的求知欲、創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們的自信心。

2） 在教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度和難度自行調(diào)整，不再拘泥于課堂。這樣，學(xué)生才能根據(jù)自身的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，彌補(bǔ)自身的不足，鞏固和延伸學(xué)習(xí)成果，達(dá)到事半功倍的效果。

3） 自主學(xué)習(xí)促使學(xué)生積極地尋求新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)與視野。這種自我更新與自我成長的能力，能讓學(xué)生在未來不斷面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，打下扎實(shí)的終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2 自主學(xué)習(xí)的課程實(shí)踐背景

2.1 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特征

本課程依據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》的要求精心編寫而成，旨在滿足中等職業(yè)教育的需求。教材共分7章，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows XP、因特網(wǎng)（Internet） 應(yīng)用、文字處理軟件Word 2010應(yīng)用、電子表格處理軟件Excel 2010應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用、演示文稿軟件PowerPoint 2010應(yīng)用等內(nèi)容。該課程注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，緊密契合教學(xué)大綱的要求，并兼顧計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能證書和職業(yè)資格證書考試的需求，旨在使學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提升學(xué)生的信息處理和創(chuàng)新能力。

2.2 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)存在以下問題：

1） 學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。一些學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)接觸過電腦，具備一定的操作能力和興趣，而另一些學(xué)生幾乎沒有接觸過電腦，對(duì)電腦的知識(shí)和使用非常陌生。這導(dǎo)致教師難以滿足不同層次學(xué)生的需求，既無法滿足高層次學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，又不能有效幫助低層次學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

2） 教學(xué)模式和方法單一。目前，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教師講授理論知識(shí)和操作步驟的方式，而學(xué)生則在課堂上或課后上機(jī)實(shí)踐。這種教學(xué)方式缺乏趣味性和互動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到厭倦和疲勞，缺乏主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生個(gè)體差異和自主學(xué)習(xí)能力，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造潛力。

3） 教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法與社會(huì)需求和就業(yè)導(dǎo)向不匹配。目前，中職的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課”教學(xué)內(nèi)容主要以國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱和要求為依據(jù)，主要目的是讓學(xué)生能夠順利通過等級(jí)考試，獲得相應(yīng)的證書。這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于理論化和應(yīng)試化，脫離了社會(huì)的實(shí)際需求和就業(yè)市場的變化，無法很好地提升學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)方法上過分強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐能力，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

3 基于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的創(chuàng)新

3.1 教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單、制作微課及編制相應(yīng)微練習(xí)

第一步，教師根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將每個(gè)單元細(xì)化為若干微單元，并為每個(gè)微單元設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。具體而言，學(xué)習(xí)任務(wù)單包含了學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)練習(xí)、問題檔案以及學(xué)習(xí)反思等部分。例如，一個(gè)微單元可能涉及操作系統(tǒng)Windows XP的知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)指南清晰地明確了學(xué)習(xí)主題、目標(biāo)和建議的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有方法地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)明確了整體把握、重難點(diǎn)把握與其他要求，通過觀看微課、閱讀教材、查閱資料等方式，學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二步，教師根據(jù)每個(gè)微單元的教學(xué)內(nèi)容，精心制作相應(yīng)的微課視頻，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要資源。微課的制作需遵循以下原則：

1） 內(nèi)容明晰，教師要明確微課的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，突出教學(xué)的核心內(nèi)容，有針對(duì)性地解釋難點(diǎn)，避免無關(guān)的信息對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。

2） 微課的時(shí)長控制在10分鐘以內(nèi)，充分考慮學(xué)生注意力的特點(diǎn)，避免過長的視頻引發(fā)學(xué)生的厭倦和疲勞。

3） 微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括引入、講解、總結(jié)三個(gè)部分。引入部分旨在迅速吸引學(xué)生的興趣，講解部分要求清晰易懂，總結(jié)部分則力求簡潔明了，形成完整的教學(xué)過程，以便學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)。

第三步，教師編制與微課配套的微練習(xí)，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵輔助資源。教師在微練習(xí)的設(shè)計(jì)上需要遵循以下原則：

1） 數(shù)量適中：確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有足夠豐富的練習(xí)題目，既能全面復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，又不至于造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。

2） 難度適當(dāng)：確保學(xué)生能在適度的挑戰(zhàn)下感受到成就感，避免過難引起挫折感，也防止過易導(dǎo)致學(xué)習(xí)失去吸引力。

3） 多種形式：如選擇題、填空題、判斷題、簡答題和操作題等，使微練習(xí)更具趣味性和靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 學(xué)生課前自主微課學(xué)習(xí)

通過調(diào)查分析研究，參考其他成功案例，微課學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)如圖2所示。

具體來說，教師在每個(gè)單元開始時(shí)，會(huì)給學(xué)生分發(fā)一張自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單上列有該單元的微課名稱、視頻鏈接、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自身情況，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，通過手機(jī)、電腦等設(shè)備觀看微課視頻，學(xué)習(xí)該單元的知識(shí)和技能。在觀看微課的過程中，學(xué)生應(yīng)注意記錄自己的疑問、收獲和心得，以便在課堂上與同學(xué)和教師進(jìn)行交流和討論。同時(shí)，學(xué)生還需完成微課后的微練習(xí)，檢測自己的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。通過課前微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人節(jié)奏和水平，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。

3.3 課堂教學(xué)實(shí)施

為了提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課前微課學(xué)習(xí)情況，合理安排課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

1） 課堂導(dǎo)入：教師可以利用提問、展示、討論、案例等方式與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)課前微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，并檢測學(xué)生的課前微課學(xué)習(xí)效果，為課堂教學(xué)提供參考。例如，在教授Word 2010的“文檔編輯”單元時(shí)，教師可以展示一份格式不規(guī)范、內(nèi)容不完整的文檔，讓學(xué)生指出問題并提出改進(jìn)文檔的方法，引出本單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，即如何使用Word 201lROjJqHJC1F6fdgmJyuaw==10的文檔編輯功能。

2） 課堂講解：教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平有針對(duì)性地講解本單元的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免贅述和重復(fù)。教師可以運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，增加教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，教師需要注意控制教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏，以保證教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3） 課堂練習(xí)：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的練習(xí)題目，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行操作和練習(xí)，鞏固和深化課堂講解的內(nèi)容，檢驗(yàn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在操作中遇到的問題，并及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)。練習(xí)題目的難易程度和數(shù)量要適合學(xué)生的水平和能力，既不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜，要有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

4） 課堂總結(jié)：教師應(yīng)對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和回顧，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，總結(jié)本單元的知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出不足和問題，并提出改進(jìn)建議。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)能力，為下一單元的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.4 實(shí)踐效果

在實(shí)踐效果的檢驗(yàn)中，通過采用問卷調(diào)查、成績分析以及教學(xué)觀察等多種方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行了比較分析。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、學(xué)習(xí)效果和能力等方面均取得了顯著的提升。

在學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力方面，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更喜歡采用線上線下混合式的教學(xué)模式。他們認(rèn)為課前的自主學(xué)習(xí)使他們能夠自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，而課堂教學(xué)則提供了與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和討論的機(jī)會(huì)，最后通過課后復(fù)習(xí)鞏固和提升了學(xué)習(xí)效果。這種靈活而有效的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)習(xí)效果和能力方面，成績分析顯示實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的期中和期末考試中表現(xiàn)出更高的平均分，并且優(yōu)秀率和及格率也均高于對(duì)照班的學(xué)生。這表明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面取得了顯著進(jìn)步。教學(xué)觀察結(jié)果還顯示，在課堂上，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生展現(xiàn)出更高的參與度和活躍度，能夠積極提出問題、回答問題，主動(dòng)分享學(xué)習(xí)成果，并有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

4 結(jié)束語

總的來說，基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注入了新的活力。通過引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)興趣和能力，使其在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)領(lǐng)域更具競爭力。這一創(chuàng)新實(shí)踐不僅在教學(xué)效果上取得了成功，而且為今后中職教育提供了有益的借鑒與經(jīng)驗(yàn)。

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【通聯(lián)編輯：張薇】