職業(yè)技能競賽驅(qū)動的高職軟件技術(shù)專業(yè)層進式教學設(shè)計研究

摘要：為解決高職軟件人才培養(yǎng)的一些現(xiàn)實問題，提出以賽促學、以賽促教、以賽促改，以職業(yè)技能競賽為抓手，對軟件技術(shù)專業(yè)進行層進式教學改革。針對軟件技術(shù)專業(yè)的Java軟件開發(fā)、Python程序設(shè)計、Web技術(shù)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)、軟件測試五個職業(yè)技能賽事，分析其競賽內(nèi)容、技術(shù)要求，對相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容研究定位落實，提取基礎(chǔ)核心技能，進行層進、遞進式教學設(shè)計，推動理論與實踐全線貫通，從而從根本上避免或減少人才培養(yǎng)與市場要求脫節(jié)等問題。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)；職業(yè)技能競賽；人才培養(yǎng)；層進式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）22-0144-03

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）

0 引言

2021年11月，工業(yè)和信息化部印發(fā)《“十四五”軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，提出了面向2035年我國軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展的指導思想、基本原則、發(fā)展目標、主要任務(wù)和保障措施。軟件是新一代信息技術(shù)的靈魂，是數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，對于加快我國建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系具有重要意義[1]。

軟件社會需求量巨大，特別是新技術(shù)領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等，都是面向未來的巨大科技競爭領(lǐng)域。近年來，在風云變幻的國際形勢之下，軟件國產(chǎn)化也是關(guān)系國家未來生死存亡的一個重要方面。這些都要求軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)當前社會的需求。

在新的國際形勢下，軟件技術(shù)的能力與水平，必將是各國面向未來競爭的制高點?，F(xiàn)實中，軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，仍然存在著與社會現(xiàn)實需求脫節(jié)較為嚴重的狀況。究其原因：一是由于技術(shù)發(fā)展進步快，更新迭代快。二是我國系統(tǒng)軟件發(fā)展薄弱，在面向未來大國間競爭時，這一狀況亟待扭轉(zhuǎn)，相應(yīng)軟件領(lǐng)域人才空白的勢態(tài)也對高校人才培養(yǎng)提出廣泛需求。而重點院校的學生將來大量投入系統(tǒng)軟件的研發(fā)后，必將在應(yīng)用軟件的人才市場上，對高職學生提出人才填補的需求。

如何解決市場需要和現(xiàn)實培養(yǎng)脫節(jié)的問題，以賽促學是個很好的手段?，F(xiàn)在的各類職業(yè)技能競賽與新技術(shù)新方向的結(jié)合也較為緊密，各大競賽平臺也針對市場對軟件人才的需求做過較為充分的研究，盡可能地借用他們的研究成果，通過對市場的調(diào)研，可以有效彌補在校教師對市場人才需求跟進不足的弊病。

因此積極推動學生盡可能多地參與各種職業(yè)技能競賽，既是對學生學習興趣的調(diào)動，也是推動專業(yè)發(fā)展的有效手段，促進專業(yè)與市場人才需求的及時同步，同時，優(yōu)秀學生的脫穎而出，對于周圍學習積極主動性相對較差的同學，也會起模范帶頭作用。

軟件技術(shù)專業(yè)目前常見的各類職業(yè)技能競賽，充分研究各賽事的共同與不同之處，結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成較為完善的、面向競賽的、分層級軟件技術(shù)專業(yè)教學體系，進行軟件技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容全面、遞進式設(shè)計，以鼓勵更多的學生參賽，以及參與更多的賽項，最終適應(yīng)市場需求，實現(xiàn)自我成就。

1 現(xiàn)實價值

1.1 為國家培養(yǎng)軟件應(yīng)用型人才

因國際競爭加劇，中國面臨的壓力也劇增，國防信息安全至關(guān)重要。軟件的國產(chǎn)化需求刻不容緩，高職生是軟件應(yīng)用市場開發(fā)的強大后備力量。面向市場需求，肯定職業(yè)技能競賽的市場性意義，并起帶動作用，以賽促學，提高軟件技術(shù)專業(yè)高職生的市場競爭力。

而各類職業(yè)技能競賽經(jīng)過多年的發(fā)展，也得到教育主管部門和教學單位的普遍認可。其競賽內(nèi)容，均緊密結(jié)合當下市場需求熱點，通過競賽平臺單位大量人力、技術(shù)投入分析及落實，在專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)當有效地借助這些輔助力量，推動專業(yè)人才培養(yǎng)的更好發(fā)展。

1.2 為職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)與課程改革提供參考

本文的研究內(nèi)容以《國家職業(yè)教育改革實施方案》[2]為設(shè)計方針，以電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求為依據(jù)，以軟件行業(yè)崗位真實工作過程為載體，全面檢驗高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案和用人單位崗位要求的匹配程度，檢驗學生的軟件開發(fā)工程實踐能力和創(chuàng)新能力[3]，通過“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，持續(xù)推進專業(yè)目錄、專業(yè)教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓室建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)的針對性、有效性和專業(yè)建設(shè)水平，為計算機類專業(yè)課程教學提供新思路。

1.3 助力“雙師型”師資隊伍建設(shè)

職業(yè)技能競賽是專業(yè)教師專業(yè)成長的重要途徑，以賽促學也會促進教師素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高[4]。提高軟件技術(shù)專業(yè)教師的技能及教學水平，要參照職業(yè)技能競賽內(nèi)容的要求，利用培訓、自學等方式促進教師專業(yè)化成長，更好地服務(wù)于專業(yè)教學。教師要從實際要求出發(fā)，對照職業(yè)技能競賽的比賽知識點、要求，改進教學方法，豐富教學內(nèi)容，積極開展校本研究和強化實踐環(huán)節(jié)，組織豐富的軟件技能專業(yè)培訓，打造專業(yè)課“雙師型”團隊。例如，根據(jù)歷屆職業(yè)技能競賽的內(nèi)容，讓教師到企業(yè)進行實踐，從組織方式、開發(fā)流程、技術(shù)要求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面，深入了解企業(yè)人才需求現(xiàn)狀及崗位要求，以掌握更全面、綜合的專業(yè)信息，使教學更貼近企業(yè)、貼近實際應(yīng)用需要。

1.4 促進產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)業(yè)發(fā)展

目前軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)和軟件產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問題仍然存在。本文按照行業(yè)企業(yè)軟件崗位真實工作過程設(shè)計競賽內(nèi)容、教學內(nèi)容，促進教學過程與生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接[5]，最大限度匹配與適應(yīng)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)，從而促進產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而提高我國信息化國際影響力，為國家信息化建設(shè)培養(yǎng)軟件應(yīng)用型研發(fā)人才。

2 軟件技術(shù)專業(yè)進行層進式教學

2.1 研究思路

本文基于落實國家關(guān)于職業(yè)教育改革的通知要求，充分借鑒用競賽平臺單位的研究成果，推動專業(yè)教學發(fā)展。有效減少教學與市場需求割裂的問題。這是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合的有效手段，具備現(xiàn)實可操作性。密切社會市場需求動向，以職業(yè)技能競賽為抓手，立足于人才培養(yǎng)，突出挑戰(zhàn)性，職業(yè)技能競賽難度分層次[6]，完成專科三年一貫制人才梯隊培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的學習積極性。在學生中，建立獎勵機制，以職業(yè)技能競賽為抓手，實現(xiàn)高年級和低年級學生“傳、幫、帶”梯隊培養(yǎng)機制[7]。運用融合創(chuàng)新的理念，將競賽內(nèi)容巧妙地與軟件技術(shù)專業(yè)課程有機結(jié)合起來。

2.2 具體步驟

第一步：以適應(yīng)職業(yè)技能競賽需求為導向，對軟件技術(shù)專業(yè)進行層進式教學，主要針對高職軟件技術(shù)專業(yè)的Java軟件開發(fā)、Python程序設(shè)計、Web技術(shù)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)、軟件測試這5個主要賽事的競賽內(nèi)容進行研究，如表1所示。

以上為軟件技術(shù)專業(yè)的主要職業(yè)技能競賽內(nèi)容。通過對這些競賽平臺所要求的競賽范圍和內(nèi)容的充分分析，為保證學生能盡可能多地參與各項賽事中，在對以上競賽內(nèi)容的分析基礎(chǔ)上，進行合理的知識技能分層次教學設(shè)計，一定程度上，也是借助了競賽平臺的力量，完成了若干教師構(gòu)成的小型專業(yè)團隊所不能有效充分完備完成的專業(yè)市場分析及調(diào)研及前瞻性的工作，基本上職業(yè)技能競賽的過程就是教學過程[8]，通過有效利用競賽平臺成果，可以極大提升專業(yè)建設(shè)水平。

第二步：分析主要職業(yè)技能競賽名稱的技術(shù)要求，如表2所示。

第三步：重點對軟件技術(shù)職業(yè)技能競賽進行剖析，將理論和實踐相結(jié)合進行分析、研究，總結(jié)典型共性競賽知識內(nèi)容，靈活調(diào)整個性競賽知識內(nèi)容。結(jié)合每個職業(yè)技能競賽內(nèi)容和技術(shù)要求，對應(yīng)進行相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容研究定位落實，如表3所示。

第四步：提取基礎(chǔ)核心技能，并比對競賽平臺共性的知識點，靈活調(diào)整，找出差異性，進行層進、遞進式教學設(shè)計。而職業(yè)技能競賽中共性的知識點，就在專業(yè)主干課程中進行落地實現(xiàn)，職業(yè)技能競賽中個性化的知識點，在擴展或綜合開發(fā)應(yīng)用或?qū)ｉT競賽輔導中實現(xiàn)。在教學內(nèi)容設(shè)計中，共性核心的知識點內(nèi)容是必上的，個性的內(nèi)容/擴展上的內(nèi)容，通過專業(yè)擴展課、選修課、競賽輔導課來完成。結(jié)合教育部職業(yè)教育專業(yè)新版要求，并將此體現(xiàn)到課程教學體系中去，如表4所示。

第五步：結(jié)合競賽項目，開展對專業(yè)全體學生的綜合項目實訓演練，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、教師科研項目、企業(yè)軟件外包項目等，在提高競賽參賽水平的同時，也使得學生項目實施能力提高，推動理論與實踐全線貫通，最大可能性地將競賽所需具備的能力，培養(yǎng)到全體學生。由此，一方面通過競爭選優(yōu)，使得參賽水準能得到較大提升，另一方面，亦使得學生得到充分的項目訓練，從而，在就業(yè)時能更好地滿足行業(yè)企業(yè)對人才的需求。

3 解決的關(guān)鍵問題

3.1 建立賽課聯(lián)動的需求反饋機制

需求既是來源亦是歸根，這樣一個基于需求的循環(huán)發(fā)展機制的建立是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以職業(yè)技能競賽需求即是市場需求為導向，以期有效解決軟件技術(shù)等信息類專業(yè)普遍存在的與市場接軌不夠，人才培養(yǎng)定位不準，培養(yǎng)目標不突出的問題，從根本上避免或減少人才培養(yǎng)與市場要求脫節(jié)，培養(yǎng)的學生社會認可度不夠等問題。

3.2 建立面向職業(yè)技能競賽的、分層級的軟件技術(shù)專業(yè)課程教學體系

通過分析競賽內(nèi)容，提取基礎(chǔ)核心技能，并比對競賽平臺共性的知識點，靈活調(diào)整，找出差異性，建立面向職業(yè)技能競賽的、分層級的軟件技術(shù)專業(yè)課程教學體系，進行層進、遞進式教學內(nèi)容實施。

4 結(jié)束語

按照本文思路對學生進行面向職業(yè)技能競賽的層進式軟件技術(shù)專業(yè)教學之后，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院軟件技術(shù)專業(yè)學生在近年廣西職業(yè)院校技能大賽中獲得省部級獎項13項，學生在賽中學，以賽帶學，以學促賽，賽課聯(lián)動，從中學到更扎實、更實際的知識，并將其運用到實際生產(chǎn)中，使得學生競賽、學習、工作三不誤。對于職業(yè)院校學生的發(fā)展、對軟件技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，對國家信息化建設(shè)及軟件應(yīng)用國產(chǎn)化發(fā)展具有長遠的意義。

參考文獻：

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[2] 中央人民政府.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知.（2019年02月13日）[2024年3月].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

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【通聯(lián)編輯：王 力】