通過挫折教育提升數(shù)學素養(yǎng)的思考與策略

中學數(shù)學作為基礎學科，具有較強的概括性、抽象性和邏輯性，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其他任何學科無法替代的功能。在現(xiàn)實中，一些學生會因各種原因產(chǎn)生挫折心理，甚至厭學，失去學習數(shù)學的信心。因此，作為數(shù)學教師，應深入研究初中學生抗挫能力對數(shù)學學習的作用，努力探尋數(shù)學教學與挫折教育的結(jié)合點，以期在教學中采取相應策略來增強學生的抗挫能力，讓學生在挫折中得到歷練，強化意志品質(zhì)，提高數(shù)學學習能力，從而實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

一、學生的受挫原因分析

1.學校教育因素

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的學科特點，給學生的學習造成一定的困難。個別教師教育理念相對固化，課堂教學方式比較單一，課堂缺乏探究性和趣味性，缺乏師生的互動和啟發(fā)。同時，考試時題目難度過高或題目過于創(chuàng)新，唯分數(shù)論的單一評價方式，都會讓學生產(chǎn)生挫敗感。此外，教師的教學方式方法、評價方式，甚至教師的情緒與態(tài)度，都會對學生的數(shù)學抗挫能力產(chǎn)生影響。

2.學生自身因素

隨著年齡增長，中學生的自我意識不斷覺醒，對自身價值及行為的體察、思考和評價不斷增多，但他們心理發(fā)展尚不成熟，當面對困難和挑戰(zhàn)時，缺乏有效的應對策略，不知道如何去尋求幫助、調(diào)整心態(tài)，而更容易產(chǎn)生自我責備與否定的負面情緒，繼而衍生出攻擊、壓抑與退卻等反應。中學生處在敏感的青春期，當陷入負面情緒時，不容易去調(diào)整負面情緒、排遣心理壓力。部分學生缺乏生活經(jīng)驗，習慣以自我為中心，抗挫折能力較弱，容易產(chǎn)生心理落差，主要表現(xiàn)為自理能力差、學習積極性不高、心理承受力弱等，與父母、老師、同學的關(guān)系也不融洽。

二、挫折教育的實施策略

1.改進教學方法

（1）更新教育理念，豐富教學方式

數(shù)學學科的特點決定了單一采用灌輸式和填鴨式教學方法，只會讓課堂無趣和枯燥，導致學生學習熱情不高，產(chǎn)生挫敗感。因此，教師應不斷更新教育理念，嘗試豐富多樣的教學方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等教學方式的應用，同時探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動，積累基本活動經(jīng)驗，增強學生學習興趣，提升學生學科核心素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設問題情境，提高抗挫能力

在教學中，教師應注重創(chuàng)設真實情境，合理設計問題。同時，精心設計難度適中的問題，設計能引發(fā)學生認知沖突的問題，讓學生“跳起來能摘到桃子”。事實證明，戰(zhàn)勝挫折得到的成功，更能培養(yǎng)學生敢于戰(zhàn)勝困難、自強不息的品質(zhì)。

（3）展現(xiàn)思維難點，體驗抗挫過程

數(shù)學知識的產(chǎn)生，往往是數(shù)學家通過猜想和證明，經(jīng)歷并戰(zhàn)勝挫折之后得到的。教師在教學過程中，可以適當帶領(lǐng)學生了解知識產(chǎn)生的過程，經(jīng)歷其中的思維難點，并根據(jù)所學知識解決難點；在講解習題時，也應重視合情推理的過程、展示思維難點，讓學生經(jīng)歷歧路的產(chǎn)生與解決的過程，引導學生正視挫折，掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。

（4）開展多元評價，增強積極體驗

教師應注重評價維度的多元化以及評價主體的多樣化，綜合運用教師評價、家長評價以及學生的互相評價和自我評價等方式，了解學生的學習過程和態(tài)度，以及學生對基本知識的掌握情況，獨立思考能力及合作交流意識等。教師應進行多元的評價方式，注重過程性評價，當學生受挫時，及時給予指導，幫助學生戰(zhàn)勝挫折，或者發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時予以鼓勵和贊美，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生體驗學習過程的意義。

2.組織有效活動

（1）學習數(shù)學史，提高挫折認識

中國科學院院士、北京大學數(shù)學科學學院張恭慶教授曾說：“數(shù)學既是一種文化、一種‘思想的體操’，更是現(xiàn)代理性文化的核心?！睌?shù)學作為一門古老的基礎科學，其發(fā)展不是一帆風順的，更多的是猶豫、否定、質(zhì)疑，可以說數(shù)學的發(fā)展史其實是數(shù)學家抗擊挫折的奮斗史。教師通過介紹數(shù)學史，使學生客觀認識到挫折不僅會出現(xiàn)在他們的生活和學習中，也同樣會出現(xiàn)在一個學科的發(fā)展過程中，引導他們正確看待挫折。講述中國古代、近現(xiàn)代著名數(shù)學家的故事，以及他們的數(shù)學成果在人類文明發(fā)展中的作用，不僅能增強學生的愛國情懷，還有助于學生體會很多數(shù)學家都是經(jīng)歷挫折、戰(zhàn)勝困難才取得偉大成果的。

（2）參加趣味競賽，激發(fā)學習興趣

教師可以組織學生開展趣味知識競賽，數(shù)學知識、基本概念、數(shù)學史、數(shù)學謎語、數(shù)學專用英語等均可以作為比賽內(nèi)容。教師可以設計一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的競賽活動，不僅激發(fā)學生的參與熱情，還能使其在競賽中體驗成功或暫時失敗的感受，豐富人生體驗，探索克服不良情緒的方法，總結(jié)應對挫折的經(jīng)驗。

不可忽視的是，學生抗挫能力弱往往與家庭教育方式不當或抗挫教育缺失有密切聯(lián)系。教師應主動與家長溝通，反饋學生在學校遇到挫折時的態(tài)度和表現(xiàn)，了解學生家庭環(huán)境及個人成長經(jīng)歷，加強家校合作，共同探尋提高學生抗挫能力的方法與途徑。

總之，開展挫折教育，不僅能幫助學生擁有正確面對失敗的健康心態(tài)，還能增強學生的自我認知和自我管理能力，提高解決問題的信心，促進合作與交流。由于數(shù)學的學科特點，數(shù)學教師在教學中開展挫折教育，及時給予學生足夠的支持和幫助，顯得尤為重要。當然，初中數(shù)學中的挫折教育，不僅體現(xiàn)在提升具體的數(shù)學知識技能上，更體現(xiàn)在鍛煉學生的心態(tài)和品質(zhì)上。挫折教育讓學生在面對困難和挫折時，能夠保持積極的心態(tài)和堅定的信念，沉著冷靜，迎接挑戰(zhàn)，超越自我。同時，挫折教育是一個長期的、細致的教育工程，作為學生成長的引路人，教師應堅定教育信念、不斷更新教育理念，在日常教學的細節(jié)中，有效滲透挫折教育，助力學生的成長與發(fā)展。

（責 編 黎 潔）