“商談法”在初中道德與法治教研中的運(yùn)用分析

初中道德與法治教研工作的開(kāi)展水平，直接影響到課程教學(xué)的效果，也決定了課程教學(xué)能否充分發(fā)揮相應(yīng)的育人作用。在教研活動(dòng)中采取“商談法”，可以發(fā)揮教師的集體力量，鼓勵(lì)教師通過(guò)相互交流的方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障?；诖?，為了提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，筆者以道德與法治教研活動(dòng)為切入點(diǎn)，就“商談法”在其中的運(yùn)用進(jìn)行探究，并分享如下。

一、基于道德與法治教研的“商談法”簡(jiǎn)介

在初中道德與法治教研中，商談表示教師之間圍繞教研內(nèi)容展開(kāi)商談。高效的教研活動(dòng)，不能僅依靠教師的個(gè)人力量，只有教師集體的協(xié)同參與，才能增強(qiáng)教研的價(jià)值，提高教研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

“商談法”主要是通過(guò)教師群體圍繞初中道德與法治教研展開(kāi)商談、交流，以提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在特定場(chǎng)所、特定時(shí)間，道德與法治教師群體圍繞教研方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)問(wèn)題等展開(kāi)商談的過(guò)程。道德與法治教師相互進(jìn)行商談，是教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，并為初中道德與法治教學(xué)的開(kāi)展提供保障。

二、初中道德與法治教研的內(nèi)涵分析

初中道德與法治教研以教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以道德與法治課程實(shí)施和教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中教師所面臨的各類教學(xué)問(wèn)題作為研究對(duì)象，教師是教研活動(dòng)的主體?？茖W(xué)高效的教研活動(dòng)，在活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，能讓教師相互之間在思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程中，就教學(xué)工作達(dá)成某種共識(shí)，這也說(shuō)明初中道德與法治教研活動(dòng)具有顯著系統(tǒng)性、科學(xué)性等特征。

新課改背景下，初中道德與法治教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和個(gè)性化發(fā)展，而深層次的時(shí)代教育卻有所缺失。因此，在新課標(biāo)指導(dǎo)下開(kāi)展教研活動(dòng)，還要突出教研與教學(xué)的時(shí)代性，從課堂教學(xué)、課程教研多個(gè)層面入手，圍繞教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科素養(yǎng)等，縱深開(kāi)展教研活動(dòng)。

三、初中道德與法治教研中“商談法”的運(yùn)用

1.制定商談制度，細(xì)化教研內(nèi)容

初中道德與法治教研中，教師參與教研活動(dòng)，不僅能實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展，還能通過(guò)商談不斷完善教學(xué)內(nèi)容，保障道德與法治教學(xué)的育人作用。從學(xué)校層面出發(fā)，道德與法治教研中“商談法”的運(yùn)用，需要制定完善的商談制度，通過(guò)商談制度的執(zhí)行引導(dǎo)教師積極參與教研活動(dòng)。商談制度的建立要統(tǒng)籌學(xué)校和教學(xué)兩個(gè)層面的利益，力求通過(guò)制度建設(shè)增強(qiáng)道德與法治教研中商談的規(guī)范性和針對(duì)性，提高教師的執(zhí)行力，避免制度建設(shè)流于形式。

初中道德與法治教研中，教師在商談時(shí)要將學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)作為商談重點(diǎn)，深刻圍繞德育工作的落實(shí)制定商談制度及實(shí)施細(xì)則，實(shí)時(shí)記錄教師在教研中發(fā)言的次數(shù)，通過(guò)制度建設(shè)與執(zhí)行來(lái)推動(dòng)教師教學(xué)探究。商談制度中要包括教研時(shí)間、教研地點(diǎn)、教研人員、教研內(nèi)容等不同方面。例如，在教研內(nèi)容的制定上，教師商談的內(nèi)容需要包括教材研究、教學(xué)進(jìn)度、重難點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等；再如教研時(shí)間的確定，需要規(guī)定全部道德與法治教師的參與，還要考慮每位教師的課程安排，盡量選擇所有教師都沒(méi)有課的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行商談。

2.研讀新課標(biāo)，加強(qiáng)教材理解

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要工具，但并非唯一工具。教師在教研活動(dòng)中，要具備較強(qiáng)的全局意識(shí)，結(jié)合新課標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握好教材的總體情況，在教研活動(dòng)中圍繞教材框架、內(nèi)容展開(kāi)商談，通過(guò)相互商談深入分析教材，為創(chuàng)新使用教材、發(fā)揮教材最大價(jià)值作好鋪墊。

教師要在商談的過(guò)程中深入研讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握好課程的基本特性，將新課標(biāo)規(guī)定的各類核心素養(yǎng)在教材中的呈現(xiàn)方式作為教研和商談的重點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化教研主題，在相互商談的過(guò)程中增強(qiáng)教師群體對(duì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及教學(xué)過(guò)程的把控能力，力求讓更多教師掌握培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

3.合理劃分職責(zé)，提高參與程度

“商談法”的運(yùn)用能直接提高教師在道德與法治教研中的參與程度。教師在教研中具備較強(qiáng)的商談?dòng)^念，有利于其將意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)初中道德與法治教學(xué)的推動(dòng)作用。

從實(shí)際情況來(lái)看，在許多學(xué)校開(kāi)展的教研活動(dòng)中，教師互動(dòng)普遍是按照學(xué)校的規(guī)定開(kāi)展，在運(yùn)用“商談法”時(shí)由于教研組內(nèi)的角色不同、分工不同，教師承擔(dān)的職責(zé)會(huì)存在差異?？茖W(xué)化的分工有利于提高教研工作的效率，幫助教師節(jié)省時(shí)間。道德與法治教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和法治意識(shí)的責(zé)任，教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想提高教學(xué)成效，離不開(kāi)集思廣益，通過(guò)積極商談共同完成教學(xué)方案設(shè)計(jì)，保障教學(xué)的有效性。

4.集體研析疑難，推動(dòng)教研賦能

科學(xué)的道德與法治教研能賦能教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展，需要道德與法治教研組成員共同做好常規(guī)教研工作，可以選擇在辦公室、教研群進(jìn)行商談。教師通過(guò)商談再備課，屬于教研活動(dòng)中采用“商談法”的主要內(nèi)容，通過(guò)交流解決教學(xué)中的疑難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，相互分享教學(xué)資源，并由各位教師立足于自身教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生學(xué)情，整合不同教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全體教師教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

比如，公開(kāi)課不僅可以在同年級(jí)開(kāi)展，也可以在不同年級(jí)開(kāi)展。教研組可以鼓勵(lì)教師以聽(tīng)課的方式，抱著學(xué)習(xí)和批判的態(tài)度參與教研活動(dòng)，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩、評(píng)價(jià)，在課后積極參與商談，協(xié)同完成對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，在相互商談的過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)方式。在商談過(guò)程中對(duì)各個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)形成深刻認(rèn)知，讓所有教師都掌握攻克各個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的方法，最大限度發(fā)揮教研賦能的作用。

綜上所述，筆者認(rèn)為“商談法”應(yīng)用于道德與法治教研，本質(zhì)上是教師集中討論、交流、分享的過(guò)程，商談中要注重教師全員參與，圍繞某一教研項(xiàng)目、主題集思廣益，合作探索教學(xué)推進(jìn)路徑。在初中道德與法治教研中，有效的商談不能局限于線下場(chǎng)景，教師群體在線上的交流也必不可少，教研內(nèi)容要與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，以便更有針對(duì)性地解決教學(xué)難題，發(fā)揮對(duì)道德與法治教學(xué)的促進(jìn)作用。

（責(zé) 編 黎 潔）