淺談音樂教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)，是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提，以情景交融為手段，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生入情入境，去感受、體驗(yàn)音樂的美。筆者在此分享一下在音樂課中是如何創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感，并通過情境教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的。

一、創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在音樂課堂教學(xué)中，教師是設(shè)計(jì)師，要為學(xué)生搭建一個既展現(xiàn)音樂知識體系，又顧及個性心理需要的學(xué)習(xí)舞臺，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上都積極主動投入學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的個性。

在欣賞《動物狂歡節(jié)》一課時，我充滿激情地作開場白：“同學(xué)們，從方城五小開往森林王國的汽車馬上就要出發(fā)了……”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定設(shè)計(jì)的場景，讓學(xué)生隨著音樂律動進(jìn)入教室。接著，我采用多媒體營造進(jìn)入森林的氣氛，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是美麗、神奇的大森林，許多動物在迎接他們。同學(xué)們充滿了好奇，被眼前的情境所吸引。這時，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聽辨各種動物的叫聲，并引導(dǎo)學(xué)生模仿動物的叫聲。通過引導(dǎo)，學(xué)生在聽辨和模仿的過程中展開想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

二、設(shè)意境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要充分鉆研教材，而且要善于捕捉學(xué)生的心理特征，以便更好地引導(dǎo)他們細(xì)心觀察、思考和探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如在《快樂的小熊貓》這一欣賞課的教學(xué)中，我將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)競賽的情境，使學(xué)生在充滿童趣、愉快的游戲中掌握知識。游戲活躍了課堂氣氛，不僅使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了知識，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、置動境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要設(shè)法為每一個學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正“動”起來，在學(xué)習(xí)中動手、動腦、動口。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀性思維、外延性思維和形象性思維，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

如在一年級《玩具兵進(jìn)行曲》欣賞課中，我先讓一名學(xué)生扮演“玩具兵”，在音樂和情境的渲染下，其他同學(xué)和著音樂，情緒高漲，全身心投入地為“玩具兵”伴奏、表演。學(xué)生自由創(chuàng)作、即興表演的意識被激活，學(xué)生的思維也因?yàn)閷σ魳返那楦卸钴S起來。我抓住這個時機(jī)，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展作好鋪墊。在發(fā)揮學(xué)生主動性的前提下，教師要引導(dǎo)大家進(jìn)一步感知音樂的內(nèi)涵，引發(fā)其充分想象，充分挖掘其創(chuàng)新潛能。

總之，豐富的創(chuàng)造力是在豐富創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。作為小學(xué)音樂教師，我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感，用音樂啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高音樂課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（責(zé) 編 再 瀾）