融合數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建美育時(shí)代新圖景

數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展引發(fā)了知識(shí)呈現(xiàn)與傳遞的重大變革，重塑著包括美育在內(nèi)的基礎(chǔ)教育形態(tài)。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)融合小學(xué)美育，已成為美育發(fā)展的創(chuàng)新思路。博雅小學(xué)依托區(qū)域智慧之城的建設(shè)優(yōu)勢(shì)，以數(shù)字技術(shù)為重要途徑，以教師智研為主要推手，以智慧美育課堂為主陣地，共同構(gòu)建新時(shí)代美育實(shí)踐的新圖景。

強(qiáng)化師資，提升教師數(shù)字勝任力

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，教師角色的重塑顯得尤為重要，他們需逐步成長(zhǎng)為“超越信息技術(shù)工具屬性的適應(yīng)性專家”。這意味著，教師不僅要掌握基本的信息技術(shù)工具使用技能，更要具備數(shù)字生存力、數(shù)字創(chuàng)造力與數(shù)字領(lǐng)導(dǎo)力這三大核心數(shù)字勝任力，以適應(yīng)日新月異的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。在這一轉(zhuǎn)型過程中，我校積極探索，定期組織培訓(xùn)，不僅在日常教育教學(xué)中充分利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的豐富資源，還激勵(lì)教師持續(xù)投入美育數(shù)字資源的開發(fā)與創(chuàng)新之中，力求在數(shù)字化時(shí)代為學(xué)生帶來更加豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

定期組織培訓(xùn)。為有效提升教師在美育數(shù)字資源開發(fā)方面的理論水平和實(shí)踐能力，學(xué)校定期組織系列培訓(xùn)活動(dòng)，涵蓋最新的數(shù)字資源開發(fā)理念和技術(shù)等內(nèi)容，確保教師洞悉行業(yè)前沿，了解美育資源數(shù)字化的最新趨勢(shì)。同時(shí)通過案例分析、實(shí)操演練等多種形式，幫助1de506d4123dc22e149c02b44d22d568教師掌握高效、全維度的大數(shù)據(jù)檢索技術(shù)，從而使其系統(tǒng)地梳理和整合各級(jí)數(shù)字平臺(tái)上的美育資源，提升數(shù)字勝任力。

構(gòu)建知識(shí)圖譜。知識(shí)圖譜是一種將知識(shí)以圖形結(jié)構(gòu)進(jìn)行表示的方法，用于捕捉實(shí)體之間的關(guān)系和屬性。學(xué)校緊密圍繞《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出的藝術(shù)核心素養(yǎng)要求，從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四個(gè)關(guān)鍵維度出發(fā)，精心構(gòu)建了一套系統(tǒng)的美育知識(shí)圖譜。這一圖譜不僅全面覆蓋了美育的核心領(lǐng)域，還搭建了基于素養(yǎng)的美育知識(shí)體系，化“抽象之美育”為“具象之體驗(yàn)”，為教師提供了清晰的教學(xué)指導(dǎo)和資源開發(fā)框架。

開發(fā)美育資源。美育教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)實(shí)際需求，精心篩選和整合美育資源，建設(shè)“五彩博雅美育校本資源庫(kù)”。資源庫(kù)內(nèi)容豐富，注重科學(xué)性和針對(duì)性，為教師提供強(qiáng)大的教學(xué)支持。此外，音樂、美術(shù)等教研組采用“普適+心動(dòng)”的設(shè)計(jì)策略，開發(fā)了具有本校特色的小學(xué)段博雅藝術(shù)課堂教學(xué)“43W”數(shù)字資源。這一資源體系涵蓋了音樂、美術(shù)、舞蹈、書法四大學(xué)科，內(nèi)容包含重要知識(shí)點(diǎn)、經(jīng)典名作賞析以及中華傳統(tǒng)美育文化知識(shí)三大類，每個(gè)微資源都控制在60秒內(nèi)，具有“小粒度、不粘連、多元化、預(yù)植入”的特點(diǎn)，便于教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用與個(gè)性拓展。

數(shù)字賦能，實(shí)現(xiàn)美育精研智教

技術(shù)的不斷革新為課堂變革、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及教師發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。在數(shù)字化時(shí)代背景下，我校堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)原則，將師生實(shí)踐需求置于核心位置，致力于實(shí)現(xiàn)教師精研智教的目標(biāo)。

數(shù)字聯(lián)動(dòng)，開展跨學(xué)科融合教學(xué)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)美育教育的全面性，借助區(qū)域高科技企業(yè)和高校研究機(jī)構(gòu)的匯聚優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)校外高端平臺(tái)資源，開展跨學(xué)科融合教學(xué)，營(yíng)造積極的智慧美育浸潤(rùn)環(huán)境。比如，學(xué)校與企業(yè)共建“博雅小學(xué)人工智能聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，并以此為平臺(tái)，共同研發(fā)了一系列技術(shù)支持的探究式活動(dòng)課程，如智慧田園沙盤課程、智慧社區(qū)項(xiàng)目式課程等。在多學(xué)科融合滲透的課堂中，美育知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)充分交融，學(xué)生在探索、創(chuàng)造與分享的過程中增強(qiáng)審美感知力、藝術(shù)表現(xiàn)力及文化理解力，全面提升美育素養(yǎng)。

數(shù)字運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“可視化”教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)化、便捷化和個(gè)性化，學(xué)校積極推進(jìn)AI技術(shù)在美育教學(xué)中的應(yīng)用。借助教育數(shù)字化平臺(tái)的集體備課和課堂觀察系統(tǒng)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教研過程的數(shù)據(jù)可視化、可追蹤和可發(fā)現(xiàn)。教師能更加科學(xué)地分析課堂教學(xué)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題所在，從而有針對(duì)性地反思教學(xué)、調(diào)整教學(xué)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的美育教育體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)?；贏I技術(shù)的智能分析功能，建立學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，記錄和分析學(xué)生在不同藝術(shù)學(xué)科中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、興趣愛好和發(fā)展?jié)摿?，為教師提供有力的教學(xué)支持，同時(shí)也為學(xué)校制定更加科學(xué)、個(gè)性化的美育教育方案提供了重要依據(jù)。

深度融合，創(chuàng)新智慧美育課堂

技術(shù)不僅是教育的輔助工具，更是推動(dòng)教育創(chuàng)新的重要力量。在美育教學(xué)中學(xué)校依托智慧校園的建設(shè)，深度融合智慧教育理念，創(chuàng)新應(yīng)用智慧技術(shù)，構(gòu)建了“五維三步”藝術(shù)課堂教學(xué)范式，重構(gòu)教學(xué)流程，同時(shí)注入新科技元素，融合科技與人文，打造生動(dòng)有趣的智慧美育課堂。

學(xué)校圍繞學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)積極探索，將技術(shù)工具與美育教學(xué)深度融合，精心選擇并應(yīng)用合適的技術(shù)工具，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)新美育學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生打造一個(gè)充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

在美術(shù)課堂中，學(xué)校引入數(shù)字繪畫與圖書設(shè)計(jì)軟件，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)。借助設(shè)計(jì)工具，低段學(xué)生可以在自由表達(dá)中認(rèn)知顏色、識(shí)別形狀。游戲化的學(xué)習(xí)形式寓教于樂，學(xué)生能逐漸掌握繪畫和設(shè)計(jì)的基本技能，萌發(fā)對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛。而中高段美術(shù)課堂的教學(xué)重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和視覺表達(dá)能力為主，持續(xù)深化圖形設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，以小組合作學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)、卡片、PPT等作品，共同探索藝術(shù)的無限可能。這不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還提升了其設(shè)計(jì)水平和視覺表達(dá)能力。

在音樂欣賞教學(xué)中，教師前置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)上自主搜索、聚焦研究主題，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)校巧妙利用技術(shù)輔助，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂作品的背景、風(fēng)格和情感表達(dá)，從而更好地欣賞和理解音樂的美，培養(yǎng)審美感知。例如，教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用智能樂器、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生五感，激發(fā)課堂活力，在多維沉浸的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感悟力和情感體驗(yàn)。在這一框架下，課堂不再是單一的知識(shí)灌輸場(chǎng)所，而是成了師生共同探索、創(chuàng)造的場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，用中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)”。

（本文系重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“融合視域下小學(xué)美育校本化課程體系的建構(gòu)研究”的階段成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：K23YG1390054）