德育與課程在數(shù)字化時代的融合創(chuàng)新

課程作為學校教育的核心通道，不僅承載著教師引導學生深入學科領域進行探索、思考與實踐的重要功能，更是實現(xiàn)立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)。數(shù)字化浪潮下，我校將課程育人確立為當前學校立德樹人工作的核心突破點，將德育工作緊密融入課程教學之中，通過數(shù)字化建設全面系統(tǒng)地推動以“內(nèi)容建設為核心、隊伍建設為支撐、機制建設為保障”的學校德育生態(tài)鏈構建，為學生打造一個更加積極、健康的成長環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。

數(shù)字化建設賦能德育課程發(fā)展

學校德育應當以計劃性、目的性和系統(tǒng)性為導向，精準地對學生施加思想、政治和道德等多維度的影響，確保教育成果深入人心，并轉(zhuǎn)化為學生的實際行動。為達成這一目標，需確保德育內(nèi)容扎實且全面，深入介入學生的校園生活之中。然而，校園生活的核心載體即為課程。近年來，我校著重推進“童年·成長”十大德育課程群建設，為系統(tǒng)實施課程育人提供有力的內(nèi)容支撐。

首先，強化頂層設計，編制學校德育課程綱要，明確基于國家德育總要求之下學校德育課程的校本化實施策略；其次，細化學校德育內(nèi)容建設，形成全覆蓋的課程育人內(nèi)容框架，進一步明確學校課程育人任務；再次，深化課程迭代，完成從1.0校本德育選修課程開發(fā)，到2.0梳理國家學科教材德育要素，以大單元重構的方式落實國家課程思政校本化實施，再到3.0“學科德育+班本課程”的立體化課程育人，推行學校德育課程班本化，豐富課程育人的毛細血管。

其間，數(shù)字化建設對課程資源的豐富、調(diào)取與課程的高效實施、評價都起到了極大的推動作用。以勞動教育為例，針對勞動教育在課程實施、課程評價、校家社聯(lián)動等方面有別于其他課程的特質(zhì)，我校開展專項研究，并建立了以數(shù)字化評價為特征的勞動課程群模式。比如，在我校自主研發(fā)的“勞動萌主”評價系統(tǒng)中，教師可便捷上傳勞動教育相關資料并發(fā)布任務，家長可及時上傳學生的勞動過程和成果，雙方對學生的勞動情況進行評價，形成家校聯(lián)動的合作模式。學生則在“勞動萌主”數(shù)字化評價系統(tǒng)中積累勞動教育的成長數(shù)據(jù)值，完成“勞動萌主”進階升級，逐漸形成主動參與勞動、主動學習勞動技能、主動愛護勞動成果、主動修煉勞動意志品質(zhì)的強勁內(nèi)驅(qū)力。

經(jīng)過三年多的實踐，學生勞動教育實時數(shù)據(jù)已超百萬條，構建起特色鮮明的勞動教育大數(shù)據(jù)庫，同時由我校主導的重慶市中小學勞動教育聯(lián)盟也形成了勞動教育的數(shù)據(jù)化鏈接，開辟出共同研究、共享資源、協(xié)同實施、互動評價的勞動教育校際協(xié)作新生態(tài)。

數(shù)字化建設提升德育隊伍育德能力

為有效應對當前課程育人領域的新發(fā)展、新挑戰(zhàn)，我校積極推進以班主任職業(yè)化改革為核心的德育隊伍建設，摒棄了傳統(tǒng)的“班主任+學科教師”模式，創(chuàng)新實施“班主任+準班主任”模式。具體而言，一是打破語文教師長期擔任班主任的固有觀念，將全體學科教師納入班主任選用范圍，拓寬班主任隊伍的來源渠道；二是摒棄僅憑經(jīng)驗選用和評價班主任的傳統(tǒng)做法，將課程育人的執(zhí)行能力作為班主任選拔和考核的重要依據(jù)，提升班主任隊伍的專業(yè)素養(yǎng)；三是改變班主任成長過度依賴經(jīng)驗積累的舊有模式，將課程育人專業(yè)能力提升作為班主任培訓的核心內(nèi)容，促進班主任隊伍的整體進步和發(fā)展。

在此基礎上，學校全面推行數(shù)字化評價工具在班級管理和學科教學中的廣泛應用，精心研發(fā)了學生綜合素養(yǎng)評價數(shù)字畫像系統(tǒng)，旨在實現(xiàn)對學生全面、客觀、科學的評價。該系統(tǒng)將德智體美勞五大核心領域與小學階段的國家課程、地方特色課程以及校本特色課程進行了緊密對接，確保評價內(nèi)容與教育目標的高度一致。同時，采用“學分芯片卡”與“集體積分”相結合的創(chuàng)新評價方式，打通各學科教師在專業(yè)引領、學科學習指導、班級建設與學生個性化成長、全面發(fā)展之間的同步同頻運行數(shù)據(jù)鏈，實現(xiàn)教育教學的有效整合。

這一評價系統(tǒng)的運用，使學生評價工作實現(xiàn)了線上有詳細數(shù)據(jù)記錄、線下有豐富實踐體驗的完美結合。通過對數(shù)據(jù)的深入分析和挖掘，我們得以精準勾勒出學生成長的數(shù)字畫像，為每位學生提供了個性化的數(shù)據(jù)咨詢和針對性的發(fā)展建議，不僅有助于提升學生的綜合素質(zhì)，也為學校的教育教學管理提供了有力支持。

在數(shù)字化評價工具的有力支撐下，立德樹人良好生態(tài)得以形成，人人皆能成為德育工作的積極參與者，教師在利用高效、迅捷的數(shù)字化工具進行學科教學、課堂教學的過程性評價中顯著提升了育德能力。

數(shù)字化建設助力德育管理機制完善

完善學校德育課堂教學機制。我校積極實施“童年三課”工程，有效落實課程育人理念：堅持上好每節(jié)40分鐘的道德與法治課，確保嚴格遵循國家課程標準進行教學與考核；精心安排20分鐘的班會活動課以及10分鐘的日常朝會課，這兩類課程均基于學校德育十大課程群進行組織教學，并輔以科學的評估機制。為進一步提升德育教學的質(zhì)量與效果，我校依據(jù)十大德育課程群組建了跨學科課程育人團隊，他們既是課程開發(fā)的主體力量，也是課程實施的重要隊伍。

與此同時，在德育課堂教學機制的完善過程中，我校特別注重數(shù)字化建設的融合與應用。通過融入數(shù)字技術，開放媒體資源，實現(xiàn)跨學科備課備教，精準服務教學。開展個性化學生指導，有效打破傳統(tǒng)的說教式德育模式，形成以數(shù)據(jù)要素為核心、課堂互動為推手、個性化發(fā)展為目標的德育課堂教學新模式。這一模式的實施，不僅提升了德育教學的實效性，也為學生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎。

優(yōu)化升級學生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)。積極運用數(shù)字化設備，精準捕獲學生日常運動數(shù)據(jù)以及身心健康測評數(shù)據(jù)，并依托先進的AI、大數(shù)據(jù)等技術手段進行深入分析，旨在針對性改進體育課堂的教學方式并優(yōu)化大課間活動的設計，從而更有效地提升學生的體質(zhì)健康水平。比如，我校自主研發(fā)的護眼衛(wèi)兵系統(tǒng)，其通過整合小程序與教室內(nèi)攝像頭，實現(xiàn)對學生眼保健操完成情況的實時監(jiān)測與評價，從而提高學生的護眼意識與視力水平。攝像頭隨機抓拍學生的眼保健操執(zhí)行情況，借助AI技術進行智能評分，使原本難以管理和監(jiān)控的場景實現(xiàn)了視覺化與數(shù)字化，并實時存檔，為后續(xù)分析提供有力支持。

此外，該系統(tǒng)還將原本難以量化考核的定性評價成功轉(zhuǎn)化為定量評價，使評價結果更為客觀、公正，同時將原本難以落地實施的評價工作變得簡便可行，極大地提升了評價工作的效率與質(zhì)量。這一系列舉措的實施，為我校學生體質(zhì)健康管理工作帶來全新的突破與提升。

學校德育是一項系統(tǒng)性工程，尤其在新時代背景下，其面臨著信息技術所帶來的巨大沖擊和挑戰(zhàn)。對于如何構建更具時代特征的數(shù)字化思維模式，以及如何更加高效地運用數(shù)字化工具實現(xiàn)對“數(shù)字原住民”的思想引領與素養(yǎng)提升，已然成為每所學校必須深入思考、積極探索的重要議題。