提升信息化能力，助力教師教學(xué)與研修

當(dāng)前，隨著新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力對中小學(xué)教育具有重要意義。為提升全校教師信息化教學(xué)能力，重慶市江北區(qū)華新實驗小學(xué)校以“信息技術(shù)融合創(chuàng)新陽光課堂”為主題，以“管理團隊統(tǒng)籌推動、骨干團隊示范引領(lǐng)、學(xué)科之間聯(lián)動共進、學(xué)科內(nèi)實踐研磨”為路徑，構(gòu)建了“四級五步”校本研修機制，研發(fā)了有技術(shù)支持的“三級階梯式”校本課程。

“四級五步”校本研修機制

“四級”，即：建構(gòu)由“校級管理團隊—骨干團隊—學(xué)科組與年級組—教師”組成的四級推進團隊。“五步”，即：“督，建立機制、統(tǒng)籌督導(dǎo)；訓(xùn)，培訓(xùn)示范、工具推介；研，結(jié)對建模、實踐研磨；聯(lián)，協(xié)同設(shè)計、跨科聯(lián)動；展，評價展示、經(jīng)驗互學(xué)”五個校本研修推進路徑。

督：建立機制、統(tǒng)籌督導(dǎo)。校級管理團隊結(jié)合我校數(shù)字化校園建設(shè)、智慧學(xué)校建設(shè)目標(biāo)，設(shè)計了《學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃》、“基于學(xué)習(xí)共同體理論的陽光課堂構(gòu)建”推進方案，制定了《基于“信息技術(shù)融合創(chuàng)新陽光課堂”整校推進校本研修方案》（含校本研修考核方案），并指導(dǎo)各學(xué)科研修工作坊制定了《工作坊研修計劃》，自上而下明確了整校推進的路徑、目標(biāo)、成果和保障機制。

訓(xùn)：培訓(xùn)示范、工具推介。以課改中心組為核心，組建了校級骨干團隊，通過區(qū)級團隊培訓(xùn)，提升骨干團隊技術(shù)創(chuàng)新陽光課堂的構(gòu)建能力、示范輻射力、培訓(xùn)組織實施力。全體教師分層研修選點，再由骨干團隊進行以信息技術(shù)能力點解讀、學(xué)科應(yīng)用案例示范和技術(shù)工具資源推介為主的專題培訓(xùn)，借助線下集中培訓(xùn)、線上同步直播、多人互動等方式，幫助教師更好地理解信息技術(shù)與教學(xué)相融合的各個能力點，并掌握能力點應(yīng)用于學(xué)科的基本策略與方法，為技術(shù)融合創(chuàng)新陽光課堂提供優(yōu)渥的技術(shù)土壤。

研：結(jié)對建模、實踐研磨。建立學(xué)科研修工作坊，并在學(xué)科組內(nèi)建立學(xué)習(xí)共同體協(xié)同研修團隊，讓青年教師和老教師結(jié)對，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特點，精準(zhǔn)幫扶，協(xié)同共進。學(xué)科坊主依據(jù)《工作坊研修計劃》，在全校校本研修活動的引領(lǐng)下，帶領(lǐng)坊員采用主備試教、同課異構(gòu)、接力棒磨課、線上聽評課等形式自主開展學(xué)科研磨活動，通過完成學(xué)科工作坊聽評課報告以及打磨優(yōu)質(zhì)課例，提升信息技術(shù)應(yīng)用支持下教師構(gòu)建陽光課堂的能力。

聯(lián)：協(xié)同設(shè)計、跨科聯(lián)動。在學(xué)科內(nèi)進行研磨和實踐之后，學(xué)科教師已具備一定的信息化教學(xué)功底，在此基礎(chǔ)上，我們再以年級組為單位，橫向拓展教師在學(xué)科間的信息技術(shù)應(yīng)用融合貫通能力。通過集體備課協(xié)同設(shè)計跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，突破學(xué)科之間的技術(shù)應(yīng)用屏障，探索運用信息技術(shù)支持學(xué)生進行跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)，并通過此種方式，不斷促進教師反思、優(yōu)化學(xué)科信息化教學(xué)案例，進一步提升信息技術(shù)教育教學(xué)能力。

展：評價展示、經(jīng)驗互學(xué)。在“研”和“聯(lián)”兩個步驟的基礎(chǔ)上，學(xué)科教師提交學(xué)科應(yīng)用案例，通過“同伴互評—學(xué)校審評—區(qū)級抽評—專家定級”四級評價方式，對陽光課堂優(yōu)質(zhì)課例、能力點優(yōu)質(zhì)學(xué)科應(yīng)用案例進行展示，促進教師之間互相學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化研修成果。同時，鼓勵教師主動參與和承擔(dān)市級、區(qū)級教研機構(gòu)組織的試水課、研討課、精品教研等課程，不斷拓展其信息化教學(xué)能力。

技術(shù)支持的“三級階梯式”校本課程體系

學(xué)校“三級階梯式”陽光校本課程整體育人體系，主張“全面發(fā)展”與“個性成長”有機統(tǒng)一的課程理念，凸顯學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提倡用技術(shù)支持教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮文化育人、課程育人功能。

一級“博雅”課程，促進國家課程校本化。以“學(xué)科＋N”路徑，面向全體師生，全面貫徹國家課程，以學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，全學(xué)科融合，全過程滲透。該層級的課程遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)，進行校本化實施，分年級、分學(xué)科進行重構(gòu)、整合，對課程內(nèi)容進行補充、延伸，促進學(xué)科課程教學(xué)的校本化、班級化、個性化建構(gòu)，實現(xiàn)“學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造”的“博雅”課程育人目標(biāo)。

二級“興趣”課程，推進社團活動課程化。興趣課程由行動德育、學(xué)科實踐、興趣社團三類活動課程構(gòu)成，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。該課程以學(xué)生興趣需求為本，是開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生“智商、情商、意商”潛質(zhì)的綜合實踐體驗課程，主要包含人格養(yǎng)成類、體育與健康類、科技體驗類、藝術(shù)審美類、社會實踐類等內(nèi)容。

三級“專長”課程，促進校本課程精品化。專長課程是對興趣課程的精選與提升，該課程按照校本課程精品化的思路，挖掘和整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，以促進學(xué)生個性發(fā)展、提升特長能力為目標(biāo)進行開發(fā)設(shè)計。該課程和“博雅”課程、“興趣”課程共同為學(xué)生提供了多元的選擇。

“學(xué)習(xí)共同體”理念下的陽光教育文化

學(xué)校在“學(xué)習(xí)共同體”理念的指導(dǎo)下，通過實踐研究，迭代陽光課堂，構(gòu)建了以“學(xué)生為本”的課堂變革范式，以協(xié)同學(xué)習(xí)為中心，提升了教學(xué)品質(zhì)。

深耕教師校本研修，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。以“問題—計劃—行動—反思”的操作流程，細(xì)化“理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)指導(dǎo)”等13項教研制度，定期開展“市區(qū)級骨干教師示范課、校級研究課、主備試教活動、同課異構(gòu)活動”4項教研活動，為教師參與校本研究搭建平臺、創(chuàng)造條件，靈活運用開放式教研活動、針對式校本教研活動，努力提高校本教研的針對性和實效性。

創(chuàng)建兩種形式的“教師學(xué)習(xí)共同體”研修團隊。一種是小型教師學(xué)習(xí)共同體，以同年級相同學(xué)科為單位，教師成員5—10人，學(xué)校鼓勵他們以常規(guī)教育教學(xué)問題為抓手展開協(xié)同研究，通過集體備課、作業(yè)設(shè)計、資源開發(fā)等形式解決實際問題。另一種是大型教師學(xué)習(xí)共同體，以學(xué)科為單位，教師成員10—40人，主要以課題為抓手，開展成規(guī)模的教育教學(xué)研究。

構(gòu)建陽光課堂教學(xué)生態(tài)。在實際的課堂教學(xué)中，我們以學(xué)習(xí)共同體理論為指引，緊密連接課前、課中、課后，努力構(gòu)建主動參與、合作探究、和諧互動、自信表達的陽光課堂生態(tài)。我們力求從自主預(yù)習(xí)、小組探究、展示交流、質(zhì)疑問難、追問點撥、演練評價、總結(jié)構(gòu)建等七個方面尋求突破，借助教材、學(xué)案、多媒體、實驗器具等教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，形成良好的互助互學(xué)生態(tài)。

基于“陽光教育”的學(xué)校文化，我校以“四級五步”校本研修機制為路徑，構(gòu)建了“三級階梯式”陽光校本課程60余門，生成各項應(yīng)用案例30余個，學(xué)科組陽光課堂優(yōu)質(zhì)課例200余項。近年來，通過統(tǒng)整課程文化，我校整合校內(nèi)外教育資源，形成以科技教育為龍頭的雙語、藝術(shù)、體育等多元化教育辦學(xué)特色，提升了“陽光教育”品質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。