數(shù)字化時代，學(xué)校形態(tài)怎樣變革

ChatGPT的出現(xiàn)，標(biāo)志著我們正在開啟一段新的社會創(chuàng)造歷程。在這樣一個社會中，生物人、智能人和數(shù)字人形成了一個交織的基本社群環(huán)境，而內(nèi)嵌于這一交織社群環(huán)境中的技術(shù)性因素，實際形成了一種“人機協(xié)同”的社會實踐方式，也標(biāo)志著數(shù)字化時代的內(nèi)核從“數(shù)據(jù)”支撐全面轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)+算法”支撐，形成了以人的解放為標(biāo)志的智能革命。數(shù)字化也正在重構(gòu)學(xué)校的育人目標(biāo)、育人過程和育人評價等內(nèi)容，以“本體—制度—文化認(rèn)知”為內(nèi)容，逐步從工具、機制、文化的邏輯出發(fā)，改變學(xué)校運行的模式和方法，形成支持人的全面發(fā)展的學(xué)校新樣態(tài)。

數(shù)字化時代學(xué)校形態(tài)變革的內(nèi)容

數(shù)字化通過嵌入教育教學(xué)過程變革學(xué)校教育本體。數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展正在深刻地改變著學(xué)校教育教學(xué)本體，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)場域等方面帶來了全方面的變革。一是數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了教學(xué)內(nèi)容。教育數(shù)字化為大規(guī)模個性化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，“以生定教”成為教育可以實現(xiàn)的圖景，并在生成式人工智能的推動下快速發(fā)展，聯(lián)動自適應(yīng)技術(shù)，形成契合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要的教學(xué)內(nèi)容。二是數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了教學(xué)方法。一方面，在數(shù)字化技術(shù)的支持下，產(chǎn)生了混合課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、人機協(xié)同學(xué)習(xí)等多種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法；另一方面，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，提供了線上線下混合教學(xué)的環(huán)境，對傳統(tǒng)的講授法、案例分析法等教學(xué)方法提供了技術(shù)性、情境性的支持等。三是數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)場域。數(shù)字化技術(shù)尤其是虛擬現(xiàn)實技術(shù)和生成式人工智能，在現(xiàn)代智慧學(xué)習(xí)空間的支持下，為學(xué)習(xí)過程提供了真實增強的學(xué)習(xí)環(huán)境、主動參與和多種形式互動的交互環(huán)境，重塑教學(xué)過程和師生關(guān)系，形成了以人的發(fā)展為核心的多種數(shù)字技術(shù)聚集的環(huán)境，使教學(xué)過程更加靈動和契合學(xué)習(xí)需要。

數(shù)字化通過嵌入教育制度變革學(xué)校教育運行機制。數(shù)字化教育在信息管理、教育制度、教學(xué)評估等方面都帶來了巨大的變革，為學(xué)校提供了更加高效、便捷的管理方式，推動了教育體制的創(chuàng)新和發(fā)展。一是數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新了信息管理系統(tǒng)，通過引入智能管理系統(tǒng)，學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生信息、課程安排、教學(xué)資源和校園設(shè)施的數(shù)字化管理。不僅提高了工作效率，還為教育決策提供了數(shù)據(jù)支持，實現(xiàn)了師生雙方教學(xué)資源供給和需求的有效對接，使得教育管理更加科學(xué)和精準(zhǔn)。二是數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用革新了教育管理制度。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用本身自帶流程要求，比如需要將業(yè)務(wù)進(jìn)行模塊化處理，設(shè)置權(quán)限等級等，這些數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用使得教育管理變得更加高效和透明。三是數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)評估方式。在數(shù)字化技術(shù)的賦能下，數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，分析學(xué)生的實時表現(xiàn)，全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，并反饋給教師，使其改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

數(shù)字化通過變革教育整體文化變革文化認(rèn)知體系。教育文化為教育變革提供了基礎(chǔ)性的指導(dǎo)思想，教育文化的改進(jìn)應(yīng)落實到教育系統(tǒng)的方方面面。首先，終身學(xué)習(xí)理念逐步滲入教育過程，成為學(xué)校形態(tài)變革的支撐性理念。在數(shù)字化時代，知識的更新速度加快，學(xué)習(xí)不再是一次性的活動，而是一個持續(xù)的過程。其次，數(shù)字化技術(shù)改變教育目的、教學(xué)過程和教學(xué)方法等，形成技術(shù)參與的教育教學(xué)文化，推動教育文化的全面現(xiàn)代化。再次，數(shù)字化技術(shù)改變交流范圍，為跨區(qū)域、跨文化交流提供平臺，為國際理解教育提供支持。數(shù)字化也帶來了文化認(rèn)知的挑戰(zhàn)，如信息過載、隱私保護(hù)和數(shù)字鴻溝等問題，這些問題要求我們在文化認(rèn)知體系中融入倫理考量等。

數(shù)字化時代學(xué)校形態(tài)變革的邏輯

學(xué)校是系統(tǒng)化、組織化、規(guī)?；剡M(jìn)行教育教學(xué)活動的社會機構(gòu)或教育組織， 其教育形態(tài)不是一成不變的， 在不同的歷史時期有著不同的表現(xiàn)形態(tài)。

工具創(chuàng)新方法：重塑學(xué)校教育教學(xué)秩序。首先，數(shù)字化工具通過創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)形態(tài)的秩序重塑，改變了過往學(xué)習(xí)完全依賴教師的形態(tài)，對教育教學(xué)產(chǎn)生了持續(xù)性影響。其次，數(shù)字化工具通過創(chuàng)新教學(xué)管理方法，實現(xiàn)學(xué)校管理形態(tài)的秩序重塑。數(shù)字化工具改變了過往教育管理過程中的嚴(yán)格科層流程，形成了以數(shù)據(jù)流動和線性環(huán)節(jié)為基本邏輯的數(shù)字化流程，比如循證治理的出現(xiàn)，為教育治理提供了方法。再次，數(shù)字化工具通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)支持服務(wù)方法，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)支持服務(wù)過程的秩序重塑。過往被動服務(wù)、片面服務(wù)、限時服務(wù)等學(xué)習(xí)支持服務(wù)在數(shù)字化技術(shù)的支持下有效改進(jìn)，按照學(xué)習(xí)者需求開展主動服務(wù)、全面服務(wù)和全過程服務(wù)的能力逐漸形成，形成了新的學(xué)習(xí)服務(wù)觀。最后，數(shù)字化工具通過創(chuàng)新評價方法，實現(xiàn)學(xué)校評價過程的秩序重塑。通過數(shù)據(jù)工具的數(shù)據(jù)深度挖掘、算法工具對多類型資源的整合等，可以形成數(shù)據(jù)支持的過程性評價、增值評價等，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合評價提供了依據(jù)。

運行重塑結(jié)構(gòu)：重建學(xué)校教育教學(xué)流程。當(dāng)數(shù)字化工具和方法嵌入學(xué)校教育教學(xué)過程，就逐步改變了學(xué)校運行的基本結(jié)構(gòu)。首先，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)受到?jīng)_擊，形成了多主體、多區(qū)域參與的分布式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，形成了教學(xué)流程的新形態(tài)。在數(shù)字化的支持下，學(xué)習(xí)者可以同步或異步、統(tǒng)整空間或分散空間、順向交往或逆向交往等多種形式參與教學(xué)，形成了數(shù)字化技術(shù)支持的多樣化教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，傳統(tǒng)科層傳導(dǎo)結(jié)構(gòu)受到?jīng)_擊，形成了技術(shù)支持的扁平化治理結(jié)構(gòu)。由于數(shù)字化帶來了數(shù)據(jù)支持的循證治理，社會、學(xué)習(xí)者通過過程性的數(shù)據(jù)參與到學(xué)校辦學(xué)過程中，過往按照科層邏輯流動的權(quán)力結(jié)構(gòu)被解構(gòu)和重構(gòu)，為“善治”提供基礎(chǔ)。再次，形成了數(shù)字化技術(shù)支持的學(xué)習(xí)者管理模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，受限于資源和環(huán)境，學(xué)生被限制在特定的班級中，以班級為單元進(jìn)行教學(xué)組織和后勤管理。數(shù)字化技術(shù)所形成的在線學(xué)習(xí)，形成了多元途徑的學(xué)習(xí)和多樣化的組織，學(xué)習(xí)者可以按照興趣、類型、進(jìn)展、需求編班，形成了靈活的學(xué)習(xí)者管理模式。

功效域定文化：形塑學(xué)校教育整體生態(tài)。數(shù)字技術(shù)是一個自我建構(gòu)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，不同技術(shù)如同節(jié)點一般彼此相連，集成在特定模塊之中，以最大化發(fā)揮其功能。由若干單個技術(shù)組成的技術(shù)域，不同的技術(shù)域合成為具備特定功能的數(shù)字教育技術(shù)實體，然后最大程度發(fā)揮“整體大于部分之和”的集群效應(yīng)的過程，最終實現(xiàn)域定技術(shù)支持的文化形態(tài)。首先，通過數(shù)字化技術(shù)，圍繞人的全面發(fā)展形成整體性文化。在數(shù)字化技術(shù)的支持下，由于學(xué)習(xí)資源的進(jìn)一步充盈，學(xué)習(xí)者有了“整全的人”發(fā)展的能力，并演化為圍繞“整全的人”的發(fā)展而建構(gòu)文化整體形態(tài)。其次，通過數(shù)字化技術(shù)，圍繞個性化發(fā)展形成個體發(fā)展文化。在數(shù)字化技術(shù)的嵌入下，支持學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展的資源制約、資本資源和教師資源制約逐漸破解，個性需求成為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價的基礎(chǔ)性出發(fā)點，真正的“因材施教”在精準(zhǔn)獲取學(xué)習(xí)需求、適配學(xué)習(xí)身份、建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成。再次，通過數(shù)字化技術(shù)，圍繞循證教育形成證據(jù)為本的教學(xué)決策與治理文化。通過數(shù)字化技術(shù)塑造的整體環(huán)境，多類教育資源通過數(shù)據(jù)展現(xiàn)成效，形成數(shù)據(jù)、證據(jù)形態(tài)的教學(xué)過程和治理模式，改變了權(quán)力過于依賴經(jīng)驗和個體能力的傳統(tǒng)學(xué)校形態(tài)，資源可以更加合理而高效地利用。

數(shù)字化時代學(xué)校形態(tài)變革的生成路徑

我國“十四五”規(guī)劃中明確提出了“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國”的新目標(biāo)，要通過關(guān)鍵數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、全民數(shù)字素養(yǎng)提升等全方位舉措，促進(jìn)生產(chǎn)方式和治理方式變革。學(xué)校的形態(tài)變革也需要在基礎(chǔ)、理念等基礎(chǔ)上，形成整體的建構(gòu)路徑。

聚焦基礎(chǔ)：塑造數(shù)字化技術(shù)內(nèi)嵌的基礎(chǔ)環(huán)境。在數(shù)字化時代，學(xué)校形態(tài)的變革需要構(gòu)建一個能夠有效整合和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)環(huán)境。這樣的環(huán)境不僅僅是技術(shù)設(shè)施的嵌入，也包括多類主體的溝通聯(lián)動。第一，加快建設(shè)智能化校園基礎(chǔ)設(shè)施。智能化校園基礎(chǔ)設(shè)施是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。一方面是對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)化，以確保高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)覆蓋。另一方面加快硬件設(shè)施的更新，包括電腦、平板、交互式白板等，以支持教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。第二，推廣數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。利用數(shù)字技術(shù)改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提升教育質(zhì)量和效率，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗和資源。第三，培養(yǎng)數(shù)字化教育素養(yǎng)。不僅要提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力，還需培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)。對教師進(jìn)行培訓(xùn)與發(fā)展，開展數(shù)字技術(shù)的培訓(xùn)課程，引導(dǎo)教師利用新技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法和資源開發(fā)，并對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，將數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)實踐，通過項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的教育內(nèi)容設(shè)計等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

重建理念：按照技術(shù)變革學(xué)校形態(tài)重塑理念。在數(shù)字化時代，學(xué)校技術(shù)變革的理念重塑意味著不僅僅是單純地引入和使用技術(shù)，而是將技術(shù)整合到教育的各個方面，以提升教育質(zhì)量和學(xué)校管理效率。第一，形成以學(xué)生為中心的教育理念。傳統(tǒng)的教育模式往往是以教師為中心，而數(shù)字化時代的理念重塑應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。第二，保持對教師專業(yè)發(fā)展的重視和支持。學(xué)校應(yīng)該重視教師的專業(yè)發(fā)展，提供相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)和支持。第三，加強教學(xué)方式的創(chuàng)新。數(shù)字化技術(shù)為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。例如，虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）以及在線協(xié)作工具等。學(xué)校亦可以探索新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度思維能力。

重構(gòu)方法：以成效預(yù)期改變評價形塑新形態(tài)。數(shù)字化時代學(xué)校形態(tài)變革以成效預(yù)期改變評價形塑新形態(tài)的重構(gòu)方法，強調(diào)了教育評價的轉(zhuǎn)變和新興的評價理念。第一，引入成效預(yù)期和目標(biāo)設(shè)定。傳統(tǒng)上，教育評價主要側(cè)重于對學(xué)生學(xué)術(shù)成績的測量。在數(shù)字化時代，評價方法應(yīng)該更加綜合和多樣化，注重學(xué)生的整體發(fā)展和學(xué)習(xí)成果。引入成效預(yù)期意味著在教學(xué)開始時設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果，這些目標(biāo)可以是學(xué)術(shù)成績、技能發(fā)展、實踐經(jīng)驗等多維度的要求。通過技術(shù)工具，可以更好地跟蹤和評估學(xué)生在這些目標(biāo)上的進(jìn)展。第二，多維度評估和個性化評價。數(shù)字化時代的評價方法不僅僅局限于筆試和標(biāo)準(zhǔn)化測試，而是向多維度評估邁進(jìn)，旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力發(fā)展。第三，使用數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策。智能基建是數(shù)字化時代學(xué)校評估的牽引力量，數(shù)字化技術(shù)使得大數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)分析成為可能。學(xué)?？梢允占头治鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)行為、學(xué)術(shù)成績、參與度等，從而更精準(zhǔn)地評估教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

重塑過程：以育人為本重塑學(xué)校發(fā)展新起點。數(shù)字化時代學(xué)校形態(tài)變革以育人為本，標(biāo)志著教育理念從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變。這一發(fā)展新起點涵蓋了多個方面，旨在通過數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用和教育方法的創(chuàng)新，全面提升培養(yǎng)效果和學(xué)生的社會責(zé)任感。第一，加強個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)校數(shù)字化變革的落地應(yīng)是以個性化發(fā)展重構(gòu)教學(xué)活動的組織形態(tài)。通過教育技術(shù)的支持，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力和興趣設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)內(nèi)容，從而顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，以促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。第二，強化創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生提供了更多實踐和創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和團隊合作能力。第三，培養(yǎng)批判性思維和信息素養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)安全教育等，幫助學(xué)生有效地獲取、理解和利用信息。第四，教師角色的轉(zhuǎn)變與專業(yè)發(fā)展。在數(shù)字化時代，教師的角色不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者和激勵者。